思维是智力和能力的全面体现，在语文教学过程中，对学生的思维能力培养是我国义务教学阶段的重要目标。在实际的教学过程中，很多语文教师都进行了大胆的创新，通过教学实践，证明了创新内容的可行性。
　　一、创设良好的教学情境
　　在语文教学过程中，学生积极主动的思维是学生思维培养的基础，而学生形成积极主动的思维的前提条件是教师为学生营造一个良好的思维情境。在教学过程中，教师应该注重影响情景设置的几点要素。从实际的教学实践中我们可以看出，在语文教学过程中创设情景是激发学生语文思维能力的有效手段。在语文教学过程中，营造一个良好的思维环境可以引起学生思维上的认知冲突，教师在教学过程中应该根据教学的目标和教学的重点及难点，根据学生的实际情况，设计出相应的教学情景，激发学生的学习积极性，从而培养学生的思维能力。
　　在语文教学过程中，教师要创设的情景要想达到应有的目标，引起学生产生较大的认知冲突就需要做到以下几点：首先，创设的教学情景应该民主平等，教师在课堂教学过程中应该采用民主的方式公平的对待每一个学生，多鼓励学生进行独立的思考，勇于挑战权威，从而在课堂上形成良好的学习氛围;其次，对于善于发问的学生要积极的对待。在教学过程中，教师通过支持和鼓励引导学生对问题进行独立的思考，提出疑问，并要善于发现学生提出问题的闪光点，并对学生进行积极的回应;再次，教师应该创设良好的问题环境，激发学生独立思考的主动性。例如在进行《风筝》的课程教学过程中，教师可以设置以下几种问题，第一，风筝表达的意义是什么？文中主要写了一对兄弟的矛盾，为什么会产生矛盾？第二，文中的某些词语换成其他词语效果有什么差异性？在对第一个问题回答的基础上，将文章的詞语进行互换对比，进一步帮助学生理解透彻文中风筝的含义。
　　二、结合教学，让学生产生思维的方法
　　1.观察法
　　观察是培养学生语文思维能力的重要基础，常见的集中观察法有顺序观察和对比观察。在思维教学培养过程中，我们比较提倡教师向学生传导在观察中思考，在思考中观察的方式，有效的将观察和思维方式相结合。初中语文教材中的文章都是作者通过生活的体会细致的表达出来的，因此，为读者提供了丰富的观察经验和方法。在教学过程中，应该将教材中的文章作为教学的重点，通过教材中的文章让学生领悟作者是怎样观察周围的生活点滴，这种教学方式可以有效的培养学生的观察能力。
　　而对比观察主要是通过对对比文章中的事物进行观察，这种方法是初中语文教学中经常使用的一种教学手段。例如，在讲授人教版初中语文教材中的《秋天》和美国诗人迪金森写作的《秋景》时，通过对这两篇文章进行对比，通过诗人对秋季景色的描绘，分析诗人写作过程中所要表达的思想情感，然后通过分析和对比找到其中的相同之处和不同之处，利用这种方法提高学生的思维能力。
　　2.联想和想象
　　联想是由这样一种事物联想到另外一种事物的思维模式，而想象主要是利用人的大脑对已有的表象进行加工和处理，全面改造升级后的一种思维能力和方法。例如，在初中语文教材中有一篇郭沫若先生写的《天上的街市》，作者将街灯比作天上的星星，而又将天上的星星比作街灯，通过这种写作手法，使读者能够联想到天上的街市，用轻快的笔调描绘出天上街市的面貌，结语深刻的表达了作者追求理想的美好情怀。
　　有如在《秋天》课程教学过程中，教师可以设置以下几种问题，“渔夫在清凉的秋晨里洒下了渔网，结果打捞上什么？”“主人翁此时想的是什么”，通过文章的描述你能想象一下渔夫在回家的路上会做什么？这篇文章是何其芳的代表作，文章中富含了生动的景象，渔夫悠闲的划着浆的一幕能够引起学生产生丰富的想象，这个教学环节的设置，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。引发学生产生无限的联想。
　　综上所述，语文教学中的思维能力培养在该阶段学生的学习过程中占据了重要的地位，因此在教训过程中，就需要教师采用多种的教学手段坚持对学生思维能力的培养，探索语文思维能力培养的新途径。