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摘 要：低年级音乐教学开启了低年级学生的音乐启蒙，通过细腻的情感语言引导学生追求美和艺术，而低年级音乐教学中的快乐教学对激发学生对音乐课堂的兴趣，培养低年级学生的健全人格具有积极的影响，因此，实施快乐教学对于低年级音乐教学十分重要。
关键词：低年级音乐教学;快乐教学
柏拉图曾经说过：“体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。”低年级音乐教学开启了低年级学生对于音乐的启蒙，对于引导低年级学生走进艺术大门，感悟艺术之美起着重要作用。而低年级教学中的快乐教学有利于激起低年级学生对音乐的兴趣，对于激发学生对音乐课堂的兴趣，培养学生的健全人格具有积极的影响，因此，实施快乐教学对于低年级音乐教学十分重要。
低年级音乐课堂是一个让低年级学生获得更多情感体验的课堂，低年级音乐教师通过一系列教学方法，激发低年级学生对于音乐课堂的热爱，从音乐课堂中懂得发现美，追求美。那么，如何在低年级音乐教学中实现快乐教学呢？
一、游戏教学
英国教育家斯宾塞认为，“学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”低年级学生最开始接触低年级音乐课堂时对其不太了解，可能有的低年级学生会对其产生抵触情绪，而游戏是引起低年级学生兴趣的最好方式之一，游戏可以满足低年级学生对于玩乐的心理需求，消除他们的紧张感，逐渐产生对音乐课堂的兴趣，使音乐课堂更好的开展下去。
例如：在上《丢手绢》一课时，低年级音乐教师可以组织学生们围成一个圈，最开始由教师来唱这首歌，然后把红领巾放在哪个学生的后面那个学生就来追他，如果教师在被抓住之前及时坐到先前那个同学的位置上就由这个同学把红领巾放在其他人的后面。在这个过程中，教师要首先教同学们唱这首歌，最后通过这个游戏，让同学们学会这首歌。这种通过现场游戏活动进行教学的方式，比在教室里的传统教学生动有趣得多。它能够使低年级学生快速集中注意力，更加快速的掌握教学内容，从而对低年级音乐教学产生浓厚的兴趣。
二、图片教学
图片教学有利于增强低年级学生的记忆，色彩鲜艳，形象生动的图片容易刺激低年级学生的视觉器官，是引起低年级学生对低年级音乐课堂的兴趣的最好方式之一。低年级音乐教师应该有意识的利用图片教学使课本中一些固化的情形生动起来。
在正式教低年级学生学习曲子之前，先用图片的形式生动形象的画出各种音符。例如：“??????‖∮”。将他们分别比喻成小动物或各种有趣的东西，让低年级学生更好的了解音乐。这比传统的直接传授的方式更让低年级学生容易接受，便于低年级学生理解学习。另外，在上课之前，低年级音乐教师可以用图片或者投影的形式列出歌曲的画面，增加形象感和趣味感，有助于低年级学生更好的了解歌曲。例如，在教低年级学生们唱《两只老虎》的时候，教师可以先在头上画王，装成老虎的样子出场。然后把可爱的老虎画像一一展列出来，让同学们模仿老虎的样子，带着同学们一起唱，这样不仅调动了音乐课堂的气氛，也调动了低年级学生对于音乐课堂的积极性，让低年级学生更加主动的去学习。
三、肢体语言教学
音乐表达了对事物细腻的感受，低年级学生喜欢模仿，低年级音乐教师应该引导他们通过肢体语言理解音乐的世界，勇于追求美，发现美。例如：在低年级音乐教师教同学们学习《三只熊》的时候，可以鼓励同学们去模仿熊的形态、动作、声音等，不拘泥于形式，充分发挥低年级学生的想象能力，让同学们将所听到的音乐通过肢体语言表达出来，根据不同同学模仿能力进行点评，激发他们的积极性。转变过去教师在台上讲，学生在台下被动的听的模式，使同学们更好的理解歌曲所要表达的内容。
低年级音乐教师可以改动歌词，使音乐课堂变得更加生动有趣。如果低年级学生模仿不出小动物的样子，可以用画画，写字等方式表现出来，让低年级学生从玩闹中学到知识，这样不仅培养了学生与老师之间平等友好的关系，而且也激发了低年级学生的创新能力。
在课堂结束后，让同学们说出感言，及时给予评价，调动低年级学生主动学习音乐的积极性。或者，教师可以在上课前，穿着熊的服装出现在课堂上，和同学们一起做游戏，这样不仅加深了学生对课堂内容的印象，而且建立了学生和教师之间的友好平等关系，锻炼了学生的社会交往能力。
四、情景教学
兴趣是最好的老师。低年级教学课堂上，教师应该给低年级学生设置各种各样有趣的场景，并留给学生们想象的空间，以此加深同学们对于课堂内容的印象和理解，激发学生们对音乐的兴趣。使课堂不称之为课堂，而是同学们快乐的天地。
低年级音乐教师可以在课堂结束后，给同学们布置下堂课的任务。例如，演一个情景剧，争取让每一个学生都参与进来。低年级学生可以去模仿各种各样的小动物，仿佛身临其境一样。或者利用多媒体教学的形式为同学们展示歌曲中的画面，然后让他们说出自己对歌曲的理解。这样，学生不再是旁听和观众，他们可以从音乐课堂中找到自我价值，从而激发低年级学生对音乐课堂的兴趣。让低年级学生在玩耍中学习，使低年级学生认为上音乐课是很有趣的事，减少他们的紧张和排斥感。
教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”在教学过程中，可以联系歌曲讲歌曲背后的故事给学生们听，鼓励他们学习故事中的人物。比如让低年级学生在课堂上听《贝多芬》，在同学们认真听书中的故事的时候，同时给他们的心埋下了乐观、自信、勇敢、坚强的种子。这对树立低年级学生的世界观、人生观、价值观，培养其健全人格具有积极的影响。
五、总结
目前的教学形式的改革，使得音乐课不仅仅要学习音乐，更重要的是培养学生们健全的人格，从音乐课堂上吸收更多的知识。低年级音乐教学开启了低年级学生的音乐启蒙，有些低年级学生不免会对此產生排斥、紧张等心态，这就要求低年级音乐教师带动课堂气氛，快乐教学，积极引导低年级学生的主观能动性。
恩格斯曾说：“音乐是生活中最美好的一面。”音乐是一门细腻的情感艺术，通过音乐课可以使低年级走进艺术的大门，主动去发现美，追求美，培养其健全的人格。低年级音乐教师应该通过丰富的肢体语言和情景再现等教学形式使低年级学生吸收知识，让同学们在愉快中学习。
关键词：低年级音乐教学;快乐教学
柏拉图曾经说过：“体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。”低年级音乐教学开启了低年级学生对于音乐的启蒙，对于引导低年级学生走进艺术大门，感悟艺术之美起着重要作用。而低年级教学中的快乐教学有利于激起低年级学生对音乐的兴趣，对于激发学生对音乐课堂的兴趣，培养学生的健全人格具有积极的影响，因此，实施快乐教学对于低年级音乐教学十分重要。
低年级音乐课堂是一个让低年级学生获得更多情感体验的课堂，低年级音乐教师通过一系列教学方法，激发低年级学生对于音乐课堂的热爱，从音乐课堂中懂得发现美，追求美。那么，如何在低年级音乐教学中实现快乐教学呢？
一、游戏教学
英国教育家斯宾塞认为，“学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”低年级学生最开始接触低年级音乐课堂时对其不太了解，可能有的低年级学生会对其产生抵触情绪，而游戏是引起低年级学生兴趣的最好方式之一，游戏可以满足低年级学生对于玩乐的心理需求，消除他们的紧张感，逐渐产生对音乐课堂的兴趣，使音乐课堂更好的开展下去。
例如：在上《丢手绢》一课时，低年级音乐教师可以组织学生们围成一个圈，最开始由教师来唱这首歌，然后把红领巾放在哪个学生的后面那个学生就来追他，如果教师在被抓住之前及时坐到先前那个同学的位置上就由这个同学把红领巾放在其他人的后面。在这个过程中，教师要首先教同学们唱这首歌，最后通过这个游戏，让同学们学会这首歌。这种通过现场游戏活动进行教学的方式，比在教室里的传统教学生动有趣得多。它能够使低年级学生快速集中注意力，更加快速的掌握教学内容，从而对低年级音乐教学产生浓厚的兴趣。
二、图片教学
图片教学有利于增强低年级学生的记忆，色彩鲜艳，形象生动的图片容易刺激低年级学生的视觉器官，是引起低年级学生对低年级音乐课堂的兴趣的最好方式之一。低年级音乐教师应该有意识的利用图片教学使课本中一些固化的情形生动起来。
在正式教低年级学生学习曲子之前，先用图片的形式生动形象的画出各种音符。例如：“??????‖∮”。将他们分别比喻成小动物或各种有趣的东西，让低年级学生更好的了解音乐。这比传统的直接传授的方式更让低年级学生容易接受，便于低年级学生理解学习。另外，在上课之前，低年级音乐教师可以用图片或者投影的形式列出歌曲的画面，增加形象感和趣味感，有助于低年级学生更好的了解歌曲。例如，在教低年级学生们唱《两只老虎》的时候，教师可以先在头上画王，装成老虎的样子出场。然后把可爱的老虎画像一一展列出来，让同学们模仿老虎的样子，带着同学们一起唱，这样不仅调动了音乐课堂的气氛，也调动了低年级学生对于音乐课堂的积极性，让低年级学生更加主动的去学习。
三、肢体语言教学
音乐表达了对事物细腻的感受，低年级学生喜欢模仿，低年级音乐教师应该引导他们通过肢体语言理解音乐的世界，勇于追求美，发现美。例如：在低年级音乐教师教同学们学习《三只熊》的时候，可以鼓励同学们去模仿熊的形态、动作、声音等，不拘泥于形式，充分发挥低年级学生的想象能力，让同学们将所听到的音乐通过肢体语言表达出来，根据不同同学模仿能力进行点评，激发他们的积极性。转变过去教师在台上讲，学生在台下被动的听的模式，使同学们更好的理解歌曲所要表达的内容。
低年级音乐教师可以改动歌词，使音乐课堂变得更加生动有趣。如果低年级学生模仿不出小动物的样子，可以用画画，写字等方式表现出来，让低年级学生从玩闹中学到知识，这样不仅培养了学生与老师之间平等友好的关系，而且也激发了低年级学生的创新能力。
在课堂结束后，让同学们说出感言，及时给予评价，调动低年级学生主动学习音乐的积极性。或者，教师可以在上课前，穿着熊的服装出现在课堂上，和同学们一起做游戏，这样不仅加深了学生对课堂内容的印象，而且建立了学生和教师之间的友好平等关系，锻炼了学生的社会交往能力。
四、情景教学
兴趣是最好的老师。低年级教学课堂上，教师应该给低年级学生设置各种各样有趣的场景，并留给学生们想象的空间，以此加深同学们对于课堂内容的印象和理解，激发学生们对音乐的兴趣。使课堂不称之为课堂，而是同学们快乐的天地。
低年级音乐教师可以在课堂结束后，给同学们布置下堂课的任务。例如，演一个情景剧，争取让每一个学生都参与进来。低年级学生可以去模仿各种各样的小动物，仿佛身临其境一样。或者利用多媒体教学的形式为同学们展示歌曲中的画面，然后让他们说出自己对歌曲的理解。这样，学生不再是旁听和观众，他们可以从音乐课堂中找到自我价值，从而激发低年级学生对音乐课堂的兴趣。让低年级学生在玩耍中学习，使低年级学生认为上音乐课是很有趣的事，减少他们的紧张和排斥感。
教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”在教学过程中，可以联系歌曲讲歌曲背后的故事给学生们听，鼓励他们学习故事中的人物。比如让低年级学生在课堂上听《贝多芬》，在同学们认真听书中的故事的时候，同时给他们的心埋下了乐观、自信、勇敢、坚强的种子。这对树立低年级学生的世界观、人生观、价值观，培养其健全人格具有积极的影响。
五、总结
目前的教学形式的改革，使得音乐课不仅仅要学习音乐，更重要的是培养学生们健全的人格，从音乐课堂上吸收更多的知识。低年级音乐教学开启了低年级学生的音乐启蒙，有些低年级学生不免会对此產生排斥、紧张等心态，这就要求低年级音乐教师带动课堂气氛，快乐教学，积极引导低年级学生的主观能动性。
恩格斯曾说：“音乐是生活中最美好的一面。”音乐是一门细腻的情感艺术，通过音乐课可以使低年级走进艺术的大门，主动去发现美，追求美，培养其健全的人格。低年级音乐教师应该通过丰富的肢体语言和情景再现等教学形式使低年级学生吸收知识，让同学们在愉快中学习。