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摘 要：在教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中对目前大学生英语教学赋予了更深层次的意义，也是我国英语教学一定程度的改革，其中融入了很多教学理念，主要体现在个性化、协作化、模块化和超文本化这四个方面。本文根据某高校实施该教学要求的案例，分析该教学要求下形成的教学平台，以此表现该教学平台的优势。
关键词：大学英语教学;个性化;协作化;模块化;超文本化
教学要求明确指出，根据不同学校实际的教学情况，应该增加教学中利用现代网络信息技术的机会，把计算机融入英语课堂的内容，拓展老师局限的教学模式，使得学生在学习上不存在时间或者地点上的影响，锻炼出学生自主学习的能力，挖掘到学生的个性化特色。针对以上目标的实现，以下我们主要阐述在实际案例中应用教学改革模式的效果。
一、大学英语教学平台的建立理念
在改革英语教学的模式中我们始终要把学生作为改革的核心，在教师的帮助、合作及一定的监督下，不断体现出学生的教学核心地位，使得学生在学习的过程中保持积极的学习态度。而在建立大学英语教学平台的过程中，我们要坚持的理念有：
（1）考虑到每个学生的学习需求不同;本身对学习的兴趣程度不一;还要考虑其学习过程中的态度差异及接受知识的能力限度。
（2）在具体的学习中学生吸收知识的速度不同且每个人适应的学习方式也不同。
（3）在教育的过程中要保证学生的平等学习，应该留给所有学生学会相应知识的充足时间。
（4）在学习的过程中每个学生都应该对自己负责，为了提高自己不断努力。
二、建立大学英语平台的教学案例
（一）模块化的具体操作
該教学案例中我们把英语教学模式分为四大模块：自主学习资源库模块、教师管理模块、学生管理模块、系统管理模块。在每一个模块中都设置其相应的小模块，其中在自主学习资源库的内容上可以不断扩充课本上的自主学习，加入多元化的课外自主学习资料，具体可以有西方文化、特殊用途英语、听说读写的等级训练、录音模拟训练等。而在教学管理模块结合实际的教学情况，对班级学生管理、考试管理、答疑解惑管理、教学科研管理等不同方面都设置相应的模块。在学生管理模块上可以实现课程及教师的选择、考试成绩答案的查询、教学资源库的浏览等需求。系统管理模块主要完善整个模块，及时更新老师和学生的信息、及时补充学习资源库。
学生通过学习不同模块的内容，对英语知识有了更多样化的深入，提高了学生英语的各方面能力，学生在具体学习的时候结合自己的实际情况，选择需要的英语知识，充分发挥出了教学效率。在教学平台中对信息及技术的运用也是实现超文本要求，具体可以体现在学生课前预习阶段，学生在学习模块可以通过课堂知识和课外知识的连接，对课堂知识进行一定的了解。
（二）个性化的具体操作
在学习管理模块可以完成学生个性化的要求，学生通过选择需要等级的测试任务进行检测，完成测试后学生可以对成绩进行查询并作出一定的改进。在其中具体的学习策略指导中，针对英语的听、说、读、写不同技能方向有其相应的足量训练，学生根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择需要的策略进行训练，不断巩固知识内容。在录音模仿训练中，对于录音内容、人物等都有丰富的选择，学生之间可以设置录音模仿活动，增加学生及老师对录音效果的评价环节，学生在这种氛围中很容易产生学习英语的兴趣，从而促进了英语的学习。
在教师管理模块中同样也可以体现出教师教学的个性化，老师在设置任务及测试题的时候，结合学生的学习成果及在答疑解惑环节对学生不足地方的了解，设置专项匹配度高的教学内容和课后训练主题。另外老师可以利用资源库模块，浏览学生需要的学习资源，做好充分的备课。在老师和学生的共同的努力之下，实现学生的自主学习目标。
（三）协作化的具体操作
学习语言就是为了实现人与人之间的合作交流，这也就是教学目的要达到的协作化。在我们实现个性化学习目标的过程中并不是说脱离老师的指导和帮助，也不是说不开展学生之间的交流合作，个性化和协作化是相辅相成的。具体来说，学生在学习的过程中对电脑的操作就是在实现学生与电脑之间的协作，在电脑上对学生的自主学习有一定的帮助。另外老师通过模块对学生的了解也就是实现老师与学生之间的协作，以此加强学生的学习。还有老师在管理模块的教学科研实现的就是教师与教师之间的协作，通过此不断提高教师的教学方式，培养更多的优秀学生。
我们在教学中注重个性化的过程，同样也要增加与他人之间的协作，充分在教师和学生两者都调动一定的积极性，学生学习语言的目标不仅仅是为了表达自己的思想，同样也要创建良好的人际关系。在实际学习英语的过程中要注重创造协作式学习环境，无论是学生与家庭之间的环境还是学生与学校之间的环境，都要在语言学习中形成互动支持。
（四）超文本化的具体操作
新教学要求丰富现有的教学模式，不能局限于目前单一的课堂教学模式，逐渐代替利用计算机辅助教学模式的是利用超文本思想作为主要价值的多媒体教学和网络课程教学。随着时代的发展，计算机已经变为了超媒体，对教学也不仅仅是辅助作用。“超文本”的概念刚出现的时候体现的形式是电子文本，是一种崭新的技术，也是一种出版的形式。
以超文本思想为核心内容的现代网络课程学习相对于传统的语言学习有很多方面的差异，具体如下表：
<D：＼书＼排版＼速读·上旬201512＼速读排版12上定稿打包＼Image＼QQ截图20151015175925.png>
总之超文本模式的教学对学生的学习具有深远意义，现阶段口述和读写已经满足不了时代进步的要求，我们需要对教学形式进行丰富，挣脱时间和空间的限制，使得信息的表达和传递更具灵活性。
（五）动态化的具体操作
关键词：大学英语教学;个性化;协作化;模块化;超文本化
教学要求明确指出，根据不同学校实际的教学情况，应该增加教学中利用现代网络信息技术的机会，把计算机融入英语课堂的内容，拓展老师局限的教学模式，使得学生在学习上不存在时间或者地点上的影响，锻炼出学生自主学习的能力，挖掘到学生的个性化特色。针对以上目标的实现，以下我们主要阐述在实际案例中应用教学改革模式的效果。
一、大学英语教学平台的建立理念
在改革英语教学的模式中我们始终要把学生作为改革的核心，在教师的帮助、合作及一定的监督下，不断体现出学生的教学核心地位，使得学生在学习的过程中保持积极的学习态度。而在建立大学英语教学平台的过程中，我们要坚持的理念有：
（1）考虑到每个学生的学习需求不同;本身对学习的兴趣程度不一;还要考虑其学习过程中的态度差异及接受知识的能力限度。
（2）在具体的学习中学生吸收知识的速度不同且每个人适应的学习方式也不同。
（3）在教育的过程中要保证学生的平等学习，应该留给所有学生学会相应知识的充足时间。
（4）在学习的过程中每个学生都应该对自己负责，为了提高自己不断努力。
二、建立大学英语平台的教学案例
（一）模块化的具体操作
該教学案例中我们把英语教学模式分为四大模块：自主学习资源库模块、教师管理模块、学生管理模块、系统管理模块。在每一个模块中都设置其相应的小模块，其中在自主学习资源库的内容上可以不断扩充课本上的自主学习，加入多元化的课外自主学习资料，具体可以有西方文化、特殊用途英语、听说读写的等级训练、录音模拟训练等。而在教学管理模块结合实际的教学情况，对班级学生管理、考试管理、答疑解惑管理、教学科研管理等不同方面都设置相应的模块。在学生管理模块上可以实现课程及教师的选择、考试成绩答案的查询、教学资源库的浏览等需求。系统管理模块主要完善整个模块，及时更新老师和学生的信息、及时补充学习资源库。
学生通过学习不同模块的内容，对英语知识有了更多样化的深入，提高了学生英语的各方面能力，学生在具体学习的时候结合自己的实际情况，选择需要的英语知识，充分发挥出了教学效率。在教学平台中对信息及技术的运用也是实现超文本要求，具体可以体现在学生课前预习阶段，学生在学习模块可以通过课堂知识和课外知识的连接，对课堂知识进行一定的了解。
（二）个性化的具体操作
在学习管理模块可以完成学生个性化的要求，学生通过选择需要等级的测试任务进行检测，完成测试后学生可以对成绩进行查询并作出一定的改进。在其中具体的学习策略指导中，针对英语的听、说、读、写不同技能方向有其相应的足量训练，学生根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择需要的策略进行训练，不断巩固知识内容。在录音模仿训练中，对于录音内容、人物等都有丰富的选择，学生之间可以设置录音模仿活动，增加学生及老师对录音效果的评价环节，学生在这种氛围中很容易产生学习英语的兴趣，从而促进了英语的学习。
在教师管理模块中同样也可以体现出教师教学的个性化，老师在设置任务及测试题的时候，结合学生的学习成果及在答疑解惑环节对学生不足地方的了解，设置专项匹配度高的教学内容和课后训练主题。另外老师可以利用资源库模块，浏览学生需要的学习资源，做好充分的备课。在老师和学生的共同的努力之下，实现学生的自主学习目标。
（三）协作化的具体操作
学习语言就是为了实现人与人之间的合作交流，这也就是教学目的要达到的协作化。在我们实现个性化学习目标的过程中并不是说脱离老师的指导和帮助，也不是说不开展学生之间的交流合作，个性化和协作化是相辅相成的。具体来说，学生在学习的过程中对电脑的操作就是在实现学生与电脑之间的协作，在电脑上对学生的自主学习有一定的帮助。另外老师通过模块对学生的了解也就是实现老师与学生之间的协作，以此加强学生的学习。还有老师在管理模块的教学科研实现的就是教师与教师之间的协作，通过此不断提高教师的教学方式，培养更多的优秀学生。
我们在教学中注重个性化的过程，同样也要增加与他人之间的协作，充分在教师和学生两者都调动一定的积极性，学生学习语言的目标不仅仅是为了表达自己的思想，同样也要创建良好的人际关系。在实际学习英语的过程中要注重创造协作式学习环境，无论是学生与家庭之间的环境还是学生与学校之间的环境，都要在语言学习中形成互动支持。
（四）超文本化的具体操作
新教学要求丰富现有的教学模式，不能局限于目前单一的课堂教学模式，逐渐代替利用计算机辅助教学模式的是利用超文本思想作为主要价值的多媒体教学和网络课程教学。随着时代的发展，计算机已经变为了超媒体，对教学也不仅仅是辅助作用。“超文本”的概念刚出现的时候体现的形式是电子文本，是一种崭新的技术，也是一种出版的形式。
以超文本思想为核心内容的现代网络课程学习相对于传统的语言学习有很多方面的差异，具体如下表：
<D：＼书＼排版＼速读·上旬201512＼速读排版12上定稿打包＼Image＼QQ截图20151015175925.png>
总之超文本模式的教学对学生的学习具有深远意义，现阶段口述和读写已经满足不了时代进步的要求，我们需要对教学形式进行丰富，挣脱时间和空间的限制，使得信息的表达和传递更具灵活性。
（五）动态化的具体操作