论文部分内容阅读
摘 要：计算教学在小学教学中不容或缺，具备显著效用，小学生经由数学计算的学习而具备较好计算能力，可促进其分析、逻辑推理能力得以发展。为进一步提升小学生数学计算能力，就需由其中的热点问题入手。本文先对数学计算能力进行了阐述，而后分析了小学数学计算教学中的热点问题，且出具了相应改进策略。
关键词：小学数学;计算教学;热点问题
前言
具有一定的数学计算能力，能为小学生思维的扩张予以帮助，为其学习数学其他模块予以支撑，给其数学思维及能力的提升奠定夯实的基底。但当前，小学数学计算教学中还存在诸多缺陷，对小学生计算能力的培养极为不利，也弱化了计算教学效果，因而有必要对相关问题进行探究，出具适宜的改进策略，促进小学生数学计算能力进一步发展。基于此，本文对小学数学计算教学中的热点问题进行了探讨。
一、数学计算能力概述
实质上，小学生数学计算能力与其对数学理论知识的认识、理解具备密切关联。小学数学对应的计算步骤均是将充分掌握理论知识为基础，将理论经由计算步骤实施而加深理解。一般而言，小学生的数学计算能力需囊括如下几点：
（一）有效记忆数学计算法则
计算法则即对计算步骤的归纳，只要是数学性理论与法则均具备相应规律与概率。就小学生学习数学来看，不但需知其然也应知其所以然，其应有效利用数学理论与规则对数学计算加以引导，且对相关理论需具备合理认识、有效记忆，明确运用此规则计算的原因，不提倡死记硬背，经由有效记忆计算法则能对小学生计算能力加以提升。
（二）较好的计算技能
对小学生数学计算技能的考核需由正确性、效率两个层面入手。计算水平愈高，则计算正确性、效率就愈好。该技能的发展需小学生以所学数学理论为基础，强化训练、不断巩固，可将视为是小学生数学学习的内在技能，囊括感知、记忆能力等等。
二、小学数学计算教学中的热点问题
（一）教学不符实际
可能部分人会觉得难以理解，小学教学课本中有融入“大跳蛙”、“光头强”等吸引小学生的内容，某些应用题有结合实际生活设置，为何会不符实际。并且，部分小学数学教师也发现在计算教学时，学生难以理解数学应用题题意，然而对贴近小学生实际的例子进行讲述却可以很好的理解。究其根本，就在于教师教学时仅强调结果是否正确，未注重怎样让学生理解。
（二）实践匮乏实质性意义
素质教育提倡小学数学教师需关注学生的实践能力，但实质上在计算教学时会因被较多因素干扰，譬如安全、场地面积等，使得计算教学时的具体实践较为简单，如对15以内的加减法教学时，教师主要通过让小学生数木棒的方式计算，这样虽然能有效落实课堂教学目标，对其动手能力进行了一定的培养，然而却不具备实质性意义，依旧未促使学生自主思考，还是如同以往进行被动学习，无法确保小学数学计算教学效果与质量。
（三）未注重计算能力
实际教学时，几乎所有小学数学教师均会依据设置的课时进行，如此便表示教师需在有限的时间内对指定的数学内容有效讲解，故而教师教学时便会有所侧重，不会全部细致讲述。经由实际情况而言，当前部分小学数学教师未对小学生数学计算能力的培养予以高度关注，僅把数学计算视为教学工作中的手段，未与学生实情相结合，导致大部分小学生匮乏较好计算能力，这也就使得小学数学教学工作流于形式，不具备较好教学效果。
（四）未对先进技术合理利用
新时代下，信息技术有了更好发展，应将其适用于教学工作。以往的黑板教学尽管具有一定的教学效果，然而借助先进技术将促使小学生数学学习更为便捷、高效。但部分小学数学教师在进行计算教学时，仅通过幻灯片对计算规则进行讲解，用幻灯片对知识点罗列，未彰显先进技术的效用，导致小学生计算能力未获取较好培养。
三、小学数学计算教学中热点问题的解决对策
在对小学数学计算教学中的热点问题进一步分析的基础上，出具了如下解决对策，以此改善教学效果与效率，促进小学生数学计算能力发展。
（一）将计算教学和生活实际相结合
小学数学教师需对日常生活具有的资源有效整合，通过简洁可理解的例子对小学生学习数学、进行数学计算予以引导。具体而言，教师需先设置相应生活情境，促使小学生由心理层面不再害怕数学学习，而后与实际生活经验相结合进行计算教学。在此其中，教师需在注重数学计算规则及理论知识讲述的同时，对教材读透，经由生活化方式面向学生展现，不提倡死记硬背。
（二）促使学生真正实践
在小学数学计算教学中，让小学生动手实践的关键即为学生更好理解题目予以帮助，在有效记忆计算法则、规律的基础上，求解答案。但因课程时间有限等因素影响，小学生匮乏充裕的时间动手实践，故而数学教师需变革教学方式，提供机会促使小学生自主计算，强化训练，仅在学生难以自行计算且面临困境时从旁引导。
（三）对计算能力的培养予以高度关注
计算可谓是数学的基础，一直以来就是小学数学教学中的要点。基于新时代，不管是在教学能力抑或者素质层面，小学数学教师均需具备更多的耐心去进行计算教学。要知道，对小学生数学计算能力加以培养是师生、家长共有的责任。教师日常教学时需以身作则，从思想层面提高对计算的关注度，由于被课堂条件影响，教师可和家长协作针对小学生计算能力加以培养，但需湿度，不应为学生、家长给予较大压力，需契合素质教育所提需求。
（四）合理利用多媒体实施教学
众所周知，多媒体教学具有黑板教学无可比拟的优势，譬如将知识点经由动画、视频、图像等面向学生直观呈现，这对小学生数学学习而言具有重要意义。因小学阶段的学生认知力有限，自控力不足，一整节课往往难以高度集中精力，故而在实施计算教学时会有部分学生觉得枯燥乏味，对此数学教师需经由适宜的策略吸引学生视线，变革以往学生被动学习的方式，以此改善计算教学效果与质量。具体实践时，教师设计的内容需与小学数学计算教学要求紧密关联，贴合学生实际，不应过于追求先进技术的利用，还需确保教学实效性。
四、结束语
计算教学在小学数学中不容或缺，对小学生今后的数学学习具备显著效用。本文先对数学计算能力进行了阐述，而后分析了小学数学计算教学中的热点问题，且出具了相应改进策略，望以此为小学数学计算教学效果的改善予以参考，促进小学生数学计算能力得以发展。
参考文献
[1]黑立才.小学数学计算教学中的热点问题与思考分析[J].时代教育，2017（20）：173-173.
[2]林淑芳.小学数学计算教学中几个热点问题的思考[J].读与写（教育教学刊），2017（03）：194.
[3]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际：学术版，2017（9）：150-150.
（作者单位：广西南宁市上林县三里镇中心学校山河教学点）
关键词：小学数学;计算教学;热点问题
前言
具有一定的数学计算能力，能为小学生思维的扩张予以帮助，为其学习数学其他模块予以支撑，给其数学思维及能力的提升奠定夯实的基底。但当前，小学数学计算教学中还存在诸多缺陷，对小学生计算能力的培养极为不利，也弱化了计算教学效果，因而有必要对相关问题进行探究，出具适宜的改进策略，促进小学生数学计算能力进一步发展。基于此，本文对小学数学计算教学中的热点问题进行了探讨。
一、数学计算能力概述
实质上，小学生数学计算能力与其对数学理论知识的认识、理解具备密切关联。小学数学对应的计算步骤均是将充分掌握理论知识为基础，将理论经由计算步骤实施而加深理解。一般而言，小学生的数学计算能力需囊括如下几点：
（一）有效记忆数学计算法则
计算法则即对计算步骤的归纳，只要是数学性理论与法则均具备相应规律与概率。就小学生学习数学来看，不但需知其然也应知其所以然，其应有效利用数学理论与规则对数学计算加以引导，且对相关理论需具备合理认识、有效记忆，明确运用此规则计算的原因，不提倡死记硬背，经由有效记忆计算法则能对小学生计算能力加以提升。
（二）较好的计算技能
对小学生数学计算技能的考核需由正确性、效率两个层面入手。计算水平愈高，则计算正确性、效率就愈好。该技能的发展需小学生以所学数学理论为基础，强化训练、不断巩固，可将视为是小学生数学学习的内在技能，囊括感知、记忆能力等等。
二、小学数学计算教学中的热点问题
（一）教学不符实际
可能部分人会觉得难以理解，小学教学课本中有融入“大跳蛙”、“光头强”等吸引小学生的内容，某些应用题有结合实际生活设置，为何会不符实际。并且，部分小学数学教师也发现在计算教学时，学生难以理解数学应用题题意，然而对贴近小学生实际的例子进行讲述却可以很好的理解。究其根本，就在于教师教学时仅强调结果是否正确，未注重怎样让学生理解。
（二）实践匮乏实质性意义
素质教育提倡小学数学教师需关注学生的实践能力，但实质上在计算教学时会因被较多因素干扰，譬如安全、场地面积等，使得计算教学时的具体实践较为简单，如对15以内的加减法教学时，教师主要通过让小学生数木棒的方式计算，这样虽然能有效落实课堂教学目标，对其动手能力进行了一定的培养，然而却不具备实质性意义，依旧未促使学生自主思考，还是如同以往进行被动学习，无法确保小学数学计算教学效果与质量。
（三）未注重计算能力
实际教学时，几乎所有小学数学教师均会依据设置的课时进行，如此便表示教师需在有限的时间内对指定的数学内容有效讲解，故而教师教学时便会有所侧重，不会全部细致讲述。经由实际情况而言，当前部分小学数学教师未对小学生数学计算能力的培养予以高度关注，僅把数学计算视为教学工作中的手段，未与学生实情相结合，导致大部分小学生匮乏较好计算能力，这也就使得小学数学教学工作流于形式，不具备较好教学效果。
（四）未对先进技术合理利用
新时代下，信息技术有了更好发展，应将其适用于教学工作。以往的黑板教学尽管具有一定的教学效果，然而借助先进技术将促使小学生数学学习更为便捷、高效。但部分小学数学教师在进行计算教学时，仅通过幻灯片对计算规则进行讲解，用幻灯片对知识点罗列，未彰显先进技术的效用，导致小学生计算能力未获取较好培养。
三、小学数学计算教学中热点问题的解决对策
在对小学数学计算教学中的热点问题进一步分析的基础上，出具了如下解决对策，以此改善教学效果与效率，促进小学生数学计算能力发展。
（一）将计算教学和生活实际相结合
小学数学教师需对日常生活具有的资源有效整合，通过简洁可理解的例子对小学生学习数学、进行数学计算予以引导。具体而言，教师需先设置相应生活情境，促使小学生由心理层面不再害怕数学学习，而后与实际生活经验相结合进行计算教学。在此其中，教师需在注重数学计算规则及理论知识讲述的同时，对教材读透，经由生活化方式面向学生展现，不提倡死记硬背。
（二）促使学生真正实践
在小学数学计算教学中，让小学生动手实践的关键即为学生更好理解题目予以帮助，在有效记忆计算法则、规律的基础上，求解答案。但因课程时间有限等因素影响，小学生匮乏充裕的时间动手实践，故而数学教师需变革教学方式，提供机会促使小学生自主计算，强化训练，仅在学生难以自行计算且面临困境时从旁引导。
（三）对计算能力的培养予以高度关注
计算可谓是数学的基础，一直以来就是小学数学教学中的要点。基于新时代，不管是在教学能力抑或者素质层面，小学数学教师均需具备更多的耐心去进行计算教学。要知道，对小学生数学计算能力加以培养是师生、家长共有的责任。教师日常教学时需以身作则，从思想层面提高对计算的关注度，由于被课堂条件影响，教师可和家长协作针对小学生计算能力加以培养，但需湿度，不应为学生、家长给予较大压力，需契合素质教育所提需求。
（四）合理利用多媒体实施教学
众所周知，多媒体教学具有黑板教学无可比拟的优势，譬如将知识点经由动画、视频、图像等面向学生直观呈现，这对小学生数学学习而言具有重要意义。因小学阶段的学生认知力有限，自控力不足，一整节课往往难以高度集中精力，故而在实施计算教学时会有部分学生觉得枯燥乏味，对此数学教师需经由适宜的策略吸引学生视线，变革以往学生被动学习的方式，以此改善计算教学效果与质量。具体实践时，教师设计的内容需与小学数学计算教学要求紧密关联，贴合学生实际，不应过于追求先进技术的利用，还需确保教学实效性。
四、结束语
计算教学在小学数学中不容或缺，对小学生今后的数学学习具备显著效用。本文先对数学计算能力进行了阐述，而后分析了小学数学计算教学中的热点问题，且出具了相应改进策略，望以此为小学数学计算教学效果的改善予以参考，促进小学生数学计算能力得以发展。
参考文献
[1]黑立才.小学数学计算教学中的热点问题与思考分析[J].时代教育，2017（20）：173-173.
[2]林淑芳.小学数学计算教学中几个热点问题的思考[J].读与写（教育教学刊），2017（03）：194.
[3]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际：学术版，2017（9）：150-150.
（作者单位：广西南宁市上林县三里镇中心学校山河教学点）