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摘 要：学习迁移是一种非常普遍的现象，在我们学习材料和各种形式的训练中都可以见到学习迁移的影子，在学习迁移中，知识的学习和技能的学习最为重要，在迁移学习的过程中，运用迁移学习的方法能够给学习者带来一些事倍功半的学习效果，能够激发学生的学习潜力和学习积极性，特别是对于小学生来说，迁移学习的方式有利于培养小学生的数学思维能力，对其学习能力有着一定的提升作用，对于其学习能力的培养也有着非常重要的促进作用。
关键词：学习迁移;小学数学;思维训练
前言
通过学习迁移，学生将所掌握的数学知识通过某种方式进行联系起来，并且发挥自己在数学问题中的解决作用，学生通过掌握各种新的知识，并对不同的知识进行一定的组合，这样能够对一些新的知识进行调整，从而形成新的知识，通过迁移学习的方式，同学们可以抓住新旧知识之间的迁移点，从而建立起新的知识系统，从而提高自己的学习能力和对知识的掌握程度。下面我就学习迁移的内涵和影响学习迁移能力的因素，我国在培养小学生数学思维迁移能力存在的问题以及如何解决这些问题三个方面进行具体的分析。
一、学习迁移的内涵和影响学习迁移能力的因素
1、学习迁移的内涵。学习迁移的内涵是指通过已经学过的知识对新的知识对旧的知识进行总结，以及新一轮的学习，或者说是一种学习对于另外一种学习的影响。各种学习之间都是相互联系的，凡是有学习的地方，基本上都有相互联系的情况和地方，迁移学习的主体是学习者，传统的迁移学习理论和新近的学习迁移理论，都分成了多种种类，通过学习迁移可以加强各种学习知识之间的联系，然后让学生们对于自己的学习策略和学习方法进行一定的反思。从而达到学习迁移的目的。
2、知识是影响迁移学习的前提因素。在数学学习过程中，迁移学习是一种非常普遍的学习知识，只有各种学习点的相互配合，才能够帮助学生更好地了解和掌握相关学习点。众所周知，知识与知识之间都是存在着某种联系，或多或少都存在着一些比较相同的地方，这些联系有的时候会促进我们对于知识的理解，但是有的时候又会给我们带来一定的困扰，容易导致我们发生知识之间的混淆。
3、学生自身的条件是影响迁移学习的主要因素。学习者是迁移学习的主体，因而学生自身的条件是影响迁移学习的主要因素。学生的个人学习能力，学习方法以及学习状态都对迁移学习有着非常重要的影响。对于小学数学来说，学习成绩好的同学就会充分利用迁移学习这个方法，然后提高自己的学习能力和学习成绩，对于一些学习能力比较差或者理解能力比较差的同学，他们不能够完全熟悉地对书本知识进行理解。从而发生几种知识的混淆。
4、教师的个人素质是影响迁移学习的重要因素。教师个人的素质对于学生迁移学习能力的影响有着重要的影响，教师个人的知识水平，教学的态度，以及教学的方法等都影响着学生的学习迁移，影响着学生进行知识之间的联系，如果老师在讲解新的知识点的时候模糊不清或者存在着一些错误的话，那么可能将会对学生的知识理解造成一定的误解，促使同学们并不能完全地进行知识的获取或者说获取错误。
二、我国在培养小学生数学思维迁移能力方面存在的问题
1、不能够举一反三，学生的迁移能力比较差。许多小学生在老师进行题目讲解的时候基本上都能够听懂，但是一到自己做的时候就无从下手，或者说能够掌握一种题型的时候，但是遇到另外一种题型的时候就不能采取办法进行解决了，这就是小学生在数学思维能力方面普遍存在的问题，不能举一反三，实际上反应出同学们的学习迁移能力比较差。
2、知识的转换能力不够。许多小学生在数学课堂上能够比较快的吸取专业知识，但是一到做题目的时候就会发生不会运用的情况，这就体现了学生们在转换知识的相关方面的能力不够，存在着很大的欠缺。学过的知识也不能够与现实生活密切的进行联系，不能很好的将其运用到生活实践中去。
三、解决我国在小学生数学思维能力方面存在问题的解决措施
1、创造一定的环境，给学生创设一个迁移的氛围。在一些数学知识点讲解的时候，老师可以将新的知识点与以前的知识点进行融合，然后穿插讲解，给同学们创造两个有利于迁移学习的环境，善于挖掘他们的相同成分，创设一个积极的迁移氛围。
2、精练话题，发展迁移能力。在课堂教学中，老师应该加强对同学的迁移能力的训练和重视，精练活题就是其中一種非常好的朋友。加强学生们对于一些知识的理解，是他们能够更加牢固的听完这些课程。
3、注重学生的思想培养。如果学生要培养出一定的数学思维能力，首先就需要培养出自己的数学迁移能力，因而老师首先应该让同学们正确的看待这种培养方式，让同学们掌握一定的思想基础，从而达到培养学生们数学思维能力的效果。
4、培养学生们的概括能力。老师在学生们的教学过程中应该注重培养学生们的概括能力，帮助学生们在课堂教学过程中进行及时的总结，学会触类旁通和举一反三，遇到类似的题目或者题型改变，但是概念没变的情况，也能够独立自主的完成。通过培养学生们的概括能力，有利于学生们更好地理解相关知识，有利于知识的系统化和条理化。
5、鼓励学生进行多层次思考，提高学生的创造性思维。思维能力的培养对于学生学习迁移能力的培养有着十分重要的作用。越来越多的学校开始重视学生思维能力的培养。学生创新思维的培养对于学生的学习能力和解题能力的培养都有着十分重要的促进作用。培养创新型思维有利于学生在解题的过程中能够对解题方式进行创新。从而在解题方法上有利于进行迁移，能够融合多种学习方法和解题思路，以便于小学生进行更好的学习。
6、对学生的思维能力进行针对性培养。老师在进行教学任务的时候一定要明确自己的教学任务和教学目标，对不同学习能力的学生进行针对性的思维能力的培训。了解每个学生在数学思维方面的迁移能力，根据这个实际情况，给每个学生制定出不同的学习目标和学习任务。然后逐步培养他们的数学思维迁移能力。
结语
数学作为一门非常灵活的学科，它需要学生们能够将各种知识进行相互联系，只有这样才能够提高自己的数学解题能力，提高自己的数学思维能力。但是在小学数学迁移能力的培养上仍然存在着许多问题，这就需要教师在教学过程中采取措施对小学生的数学思维迁移能力进行一定的培养。
参考文献
[1]崔玉笙，李学容.促进学生数学学习迁移的课堂教学策略研究[J].基础教育论坛，2018，285（31）：9-11.
[2]王泽勇.小学数学课堂中学生思维训练的策略研究[J].小学生（下旬刊），2017（4）.
[3]吴遂卿.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].新课程（上），2017（2）.
[4]张清，刘武娜.基于学习迁移的中学地理教学策略和技巧[J].中学地理教学参考，2017：31.
（作者单位：广西南宁市上林县澄泰乡下江小学）
关键词：学习迁移;小学数学;思维训练
前言
通过学习迁移，学生将所掌握的数学知识通过某种方式进行联系起来，并且发挥自己在数学问题中的解决作用，学生通过掌握各种新的知识，并对不同的知识进行一定的组合，这样能够对一些新的知识进行调整，从而形成新的知识，通过迁移学习的方式，同学们可以抓住新旧知识之间的迁移点，从而建立起新的知识系统，从而提高自己的学习能力和对知识的掌握程度。下面我就学习迁移的内涵和影响学习迁移能力的因素，我国在培养小学生数学思维迁移能力存在的问题以及如何解决这些问题三个方面进行具体的分析。
一、学习迁移的内涵和影响学习迁移能力的因素
1、学习迁移的内涵。学习迁移的内涵是指通过已经学过的知识对新的知识对旧的知识进行总结，以及新一轮的学习，或者说是一种学习对于另外一种学习的影响。各种学习之间都是相互联系的，凡是有学习的地方，基本上都有相互联系的情况和地方，迁移学习的主体是学习者，传统的迁移学习理论和新近的学习迁移理论，都分成了多种种类，通过学习迁移可以加强各种学习知识之间的联系，然后让学生们对于自己的学习策略和学习方法进行一定的反思。从而达到学习迁移的目的。
2、知识是影响迁移学习的前提因素。在数学学习过程中，迁移学习是一种非常普遍的学习知识，只有各种学习点的相互配合，才能够帮助学生更好地了解和掌握相关学习点。众所周知，知识与知识之间都是存在着某种联系，或多或少都存在着一些比较相同的地方，这些联系有的时候会促进我们对于知识的理解，但是有的时候又会给我们带来一定的困扰，容易导致我们发生知识之间的混淆。
3、学生自身的条件是影响迁移学习的主要因素。学习者是迁移学习的主体，因而学生自身的条件是影响迁移学习的主要因素。学生的个人学习能力，学习方法以及学习状态都对迁移学习有着非常重要的影响。对于小学数学来说，学习成绩好的同学就会充分利用迁移学习这个方法，然后提高自己的学习能力和学习成绩，对于一些学习能力比较差或者理解能力比较差的同学，他们不能够完全熟悉地对书本知识进行理解。从而发生几种知识的混淆。
4、教师的个人素质是影响迁移学习的重要因素。教师个人的素质对于学生迁移学习能力的影响有着重要的影响，教师个人的知识水平，教学的态度，以及教学的方法等都影响着学生的学习迁移，影响着学生进行知识之间的联系，如果老师在讲解新的知识点的时候模糊不清或者存在着一些错误的话，那么可能将会对学生的知识理解造成一定的误解，促使同学们并不能完全地进行知识的获取或者说获取错误。
二、我国在培养小学生数学思维迁移能力方面存在的问题
1、不能够举一反三，学生的迁移能力比较差。许多小学生在老师进行题目讲解的时候基本上都能够听懂，但是一到自己做的时候就无从下手，或者说能够掌握一种题型的时候，但是遇到另外一种题型的时候就不能采取办法进行解决了，这就是小学生在数学思维能力方面普遍存在的问题，不能举一反三，实际上反应出同学们的学习迁移能力比较差。
2、知识的转换能力不够。许多小学生在数学课堂上能够比较快的吸取专业知识，但是一到做题目的时候就会发生不会运用的情况，这就体现了学生们在转换知识的相关方面的能力不够，存在着很大的欠缺。学过的知识也不能够与现实生活密切的进行联系，不能很好的将其运用到生活实践中去。
三、解决我国在小学生数学思维能力方面存在问题的解决措施
1、创造一定的环境，给学生创设一个迁移的氛围。在一些数学知识点讲解的时候，老师可以将新的知识点与以前的知识点进行融合，然后穿插讲解，给同学们创造两个有利于迁移学习的环境，善于挖掘他们的相同成分，创设一个积极的迁移氛围。
2、精练话题，发展迁移能力。在课堂教学中，老师应该加强对同学的迁移能力的训练和重视，精练活题就是其中一種非常好的朋友。加强学生们对于一些知识的理解，是他们能够更加牢固的听完这些课程。
3、注重学生的思想培养。如果学生要培养出一定的数学思维能力，首先就需要培养出自己的数学迁移能力，因而老师首先应该让同学们正确的看待这种培养方式，让同学们掌握一定的思想基础，从而达到培养学生们数学思维能力的效果。
4、培养学生们的概括能力。老师在学生们的教学过程中应该注重培养学生们的概括能力，帮助学生们在课堂教学过程中进行及时的总结，学会触类旁通和举一反三，遇到类似的题目或者题型改变，但是概念没变的情况，也能够独立自主的完成。通过培养学生们的概括能力，有利于学生们更好地理解相关知识，有利于知识的系统化和条理化。
5、鼓励学生进行多层次思考，提高学生的创造性思维。思维能力的培养对于学生学习迁移能力的培养有着十分重要的作用。越来越多的学校开始重视学生思维能力的培养。学生创新思维的培养对于学生的学习能力和解题能力的培养都有着十分重要的促进作用。培养创新型思维有利于学生在解题的过程中能够对解题方式进行创新。从而在解题方法上有利于进行迁移，能够融合多种学习方法和解题思路，以便于小学生进行更好的学习。
6、对学生的思维能力进行针对性培养。老师在进行教学任务的时候一定要明确自己的教学任务和教学目标，对不同学习能力的学生进行针对性的思维能力的培训。了解每个学生在数学思维方面的迁移能力，根据这个实际情况，给每个学生制定出不同的学习目标和学习任务。然后逐步培养他们的数学思维迁移能力。
结语
数学作为一门非常灵活的学科，它需要学生们能够将各种知识进行相互联系，只有这样才能够提高自己的数学解题能力，提高自己的数学思维能力。但是在小学数学迁移能力的培养上仍然存在着许多问题，这就需要教师在教学过程中采取措施对小学生的数学思维迁移能力进行一定的培养。
参考文献
[1]崔玉笙，李学容.促进学生数学学习迁移的课堂教学策略研究[J].基础教育论坛，2018，285（31）：9-11.
[2]王泽勇.小学数学课堂中学生思维训练的策略研究[J].小学生（下旬刊），2017（4）.
[3]吴遂卿.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].新课程（上），2017（2）.
[4]张清，刘武娜.基于学习迁移的中学地理教学策略和技巧[J].中学地理教学参考，2017：31.
（作者单位：广西南宁市上林县澄泰乡下江小学）