激趣

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  新一轮课程改革的核心理念是:以学生发展为本,学生发展是学生主体意识的觉醒和主体能力的提高,这就要求我们的课堂教学,尤其是数学课教学,必须构建适应新课程理念的崭新教学模式——“主体参与型”教学模式,这一崭新的教学模式要求数学教师必须以新教材为载体,积极创造学生参与的机会和条件,让学生在参与中得到全面发展。 全文查看链接
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笔者在广西园丁工程研修期间,遇到过《等比数列Ⅱ》如何设计的问题,这节课属于等比数列的第二课时,由于在第一课时已学习了等比数列的定义和通项公式,因此第二课时的教学任务是对等比数列定义的巩固及深化,并在此基础上归纳总结等比数列的性质. 通常情况下,教学采用讲授法或练习总结法,但主讲本课的都安  高中的韦树忠老师却在What if not理论指导下进行了创新教学设计.    一、What if not理
温存是这样小心谨慎  聆听你潮汛般的思念从远处飘来,  就像海湾静听大海轻轻地把它拍击  又带着广阔有力的凉爽回头;  温存不是驱赶大海的风  它只是伴随海水在宽阔的海底伸展,  它久久地温柔地等待着你,  依恋着你,像海水依恋着太阳……  —摘自《当代世界名诗》
收完了稻谷,刘玉民准备出去做工,就寻到了高木匠家,请他给自己做个木杵。  高木匠在这一带很有声名,人们要做木活儿,都来寻他。特别是他做的木杵,拿着顺手,舂出的米也完整,主家和做工的都喜欢。刘玉民不会别的营生,只会舂米,要没个应手的家伙,干得慢不说,还累人。  高木匠听他说明了来意,凝神看了看他,又让他张开手,之后就让他抱一根木头过来。最后高木匠说,三天后你来取杵吧。  三天后,刘玉民拿到了木杵,握
学前的儿童眼中,艺术是一场没有尽头的游戏……让孩子们自由地用线条、用色彩、用构图,用一切可以运用的元素去描绘、拼贴、想象、创造属于他们自己的小世界。跟着这位大师一起玩起来吧!  艺术创作:绘画、版画、水彩画  出生与去世:1879—1940(61岁)  国籍:瑞士    代表作:《亚热带风景》《老人像》  艺术风格:表现主义、青骑士    从画面的线条中,你看出了什么?能讲讲它的故事吗?保罗·克利
甲壳虫的外观非常时尚靓丽,在路上行驶绝对可以获得百分之二百的回头率,而且买这车的人并不多,还可以避免经常“撞衫”。整个车处处洋溢着青春的气息,我觉得在年轻的时候拥有一辆非常合适,无论它伴随着我走到哪里,都可以引来路上行人的目光,这让我倍感自信。 本文为全文原
学过几何的人都知道在直角三角形中有勾股定理、射影定理等,关于这些定理不仅证明直观、易懂、简捷、明了,而且都是一些重要的定理,应用十分广泛,然而,学生在学习中(尤其在中考复习中)只会就事论事地解决一些几何实际应用题,而不会对其进行总结,整理。使之成为解题过程中的简单而又有用的基本结论,本文给出直角三角形中的一个基本结,论,通过剖析,证明,应用,旨在提高学生(尤其在中考中)解决实际问题的能力,供老师、
“没有充分理由区别的。就可能是不必区别的”,这就是被拉松(L8rson)称作的“非充分理由”原理,由非充分理由原理可以知道:条件是对称的。则结论也应符合对称要求;任何对象都是共性和个性的统一体;一族对象都具有同一性;有相似的条件也应有相似的结论等,选择题是小题,其解题的基本原则是“小题不能大做”;解题的基本策略是充分利用题设和选择支两方面提供的信息作出判断,因而,用非充分理由原理解选择题,是与选择
[摘要]自主性学习是自主学习的核心,也是其他学习方式、学习模式的灵魂和生命线,初中数学课堂必须深化自主性学习,才能落实“以生为本”的教学理念。  [关键词]自主性学习 以生为本 自主性学习的深化 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
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