以“趣”激“趣”，就是指用数学本身的趣味激发学生学习数学的兴趣。本文仅就如何挖掘数学本身的趣味性来激发学生学习数学的兴趣，谈两点教学实践与体会。
　　
　　运用数学幽默提高学生的辨析兴趣
　　某人到饭店吃饭，要了一张肉饼，觉得好吃，就又要了一张……直到吃完第5张肉饼，他实在是吃不下了。服务员要他付账，他却说：“早知道吃到第5张就能吃饱，就只要第5张好了！省得还得多付其他4张的钱。”
　　师：读完了这个笑话，你有什么想法？
　　生1：这个人太傻了！
　　生2：不是！我觉得他是故意装傻。没有前面的4张饼，他就不会吃饱。
　　生3：我觉得5张饼的5和第5张饼不一样。
　　生4：5张饼是一共5张，第5张饼只有一张。
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　　学生们开始你一言我一语地交流，最后达成共识：几个，指的是物体的总数，而第几个，指的是这个物体在集体里的顺序或位置。
　　这是我在讲“基数”与“序数”概念时设置的教学故事。如果单纯讲这两个抽象概念，对于一年级学生来说，理解起来可能会相当吃力。但通过这么一个数学幽默故事，就可以让学生在轻松愉悦的氛围中明确两个概念的差别，加深对数学知识的理解。
　　教师在应用数学幽默时，需要把握好以下几点：一是被辨析的知识在内容、形式等方面与幽默故事确实具有内在联系；二是在课堂教学中应用这类幽默数量要适宜；三是在应用幽默语言时，要充分考虑到低、中、高年级段学生的语言习惯、心理特点和接受能力，设置小学生容易理解和接受的教学幽默。
　　
　　选取数学趣题触动学生的练习兴趣
　　我们学校刘伟老师依据卡普雷卡尔运算——“数字黑洞”设计了三位数减法练习课。
　　师：请用这三个数字组成一个最大的三位数。（出示4、5、7）
　　生：754。(同时板书：最大数 754)
　　师：再用这三个数字组成最小的三位数呢？
　　生：457。（同时板书：最小数 457）
　　师：如果用最大数减最小数呢，如何列式？怎样计算？（生口述计算过程，师板书。）
　　
　　师：这样又会得到三个数字，又可以组成最大数和最小数求差。照这样能写多少个呢？
　　生：无数个。
　　师：是不是真的这样呢？就让我们用刚才写好的三个数字，一起来验证吧。
　　学生在试算中疑惑地说： “954-459重复了！ 再往下算就会永远重复出现这个算式了，结果都会是495。”
　　由此可以看出，这个循环的“黑洞”不管怎么绕，它只绕到一个地方，真的是一个“无底洞”呀。如果其中一步作错了答案，那么这个数字黑洞将永远不会出现。可以说这也算一个“教训”吧，真正的“数学黑洞”就是要从开始就打好基础，计算准确，否则一旦踩空，有可能再也出不来“数学黑洞”了！这不仅摆脱了数学的枯燥，激发了学生的学习兴趣，而且让学生明白数学计算一定要认真仔细，同样，做事情更是要稳步踏实地进行。
　　数学历史源远流长，其中的有趣问题浩如烟海。教师如果能够利用好有趣的数学问题这个丰富宝藏，就能有效激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学素养。■
　　□编辑 郭卿