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【摘 要】高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉，在文化发展、繁荣上有着举足轻重的地位。我国理工科院校在高校中占有很大的比例，由于其办学特色和校园文化的不同，理工科院校更加注重学生科学文化知识的培养，然而在人文文化知识的培养方面却有所欠缺，理工科院校在社会主义文化事业大发展、大繁荣中的功能定位如何？本文将进行详细阐述。
【关键词】理工科院校；文化事业；功能定位
一、以传承传统文化为基础的核心功能
作为一个理工科院校，为什么需要传承传统文化呢？首先，“传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征”[1]。其次，“我们的中华传统文化是中华民族在长期的社会生活实践中所积淀的物质文明与精神文明的文化遗产，是中华民族特有思维方式的精神体现，是华夏儿女智慧和创造力的结晶。中国作为四大古文明发源地之一，有着深厚的传统文化历史。中国传统文化已深深地植根于中华民族的血脉当中，内化为各族人民所特有的思维方式和行为规范，成为整个民族赖以生存的精神支柱。在社会主义现代化进程当中，她依然显示出强大的生命力，依然是中华民族生生不息、团结拼搏的精神动力”。[2]
高校是文化教育的重要阵地，无论从社会责任、学校发展以及学生培养等方面都是十分有必要的。（1）从社会角度来说学校具有教育功能，在学生的培养过程中除了教授一定的技术，还需要对学生的文化修养、道德观念进行引导、培养。这样的人在进入社会后才能适应社会的发展，符合社会的道德需求，能与人正常的交往，不扰乱社会秩序。许多人由于缺乏传统道德文化的教育与约束，素质低下，扰乱社会治安，最后需要入狱接受改造管教。学校在整个文化传承的过程中，起到的是承上启下的作用。（2）传承传统文化对于学校的自身发展有着积极作用。一所学校会有自己独特的校园文化，良好的校园文化能陶冶情操，提高学生思想道德修养，丰富校园生活，有利于培养健全的人格、学习优秀的学生。理工科院校由于注重学生在理工科方面知识的培养，因此在学校的校园文化中往往缺少一丝人文的暖阳，让人感觉更多的是严谨，甚至是死板。优秀的文化传统能对校园文化产生积极而又长远的影响。对于理工科学生，优秀的文化传统能让许多学生将一部分注意力跳出繁杂的公式进而转移到社会发展，国家政治。增加人文素养的学习，这不仅利于学校管理者的管理，正常教学活动的进行，同时也能培养出全面的人才。（3）对于学生而言，对于传统文化的学习不仅仅是知识的增加，也是树立正确的世界观、价值观。如《论语》里有子曰：“三人行，则必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话告诉我们：做人要谦虚好学，同时在学习进步的道路上要学会向好的人看齐，对于看到那些有缺点的人要帮助他改正。一个人没有正确的价值观，将会在生命中困惑不前，如果没有正确的道德观将会步入犯罪的黑暗深渊。学习传统文化同时也是增加对自己伟大祖国的了解与热爱。正如我们会在了解到中国上下五千年的历史时，会产生强烈的民族自豪感。因此对个人而言，学习优秀传统文化会指引你走向幸福生活。综上所述，无论从社会角度、学校角度、学生自身角度来看，传承文化传统对于理工科院校都有着十分重要的意义。
二、以弘扬时代精神为保障的辅助功能
理工科院校的毕业生主要是技术、科研方面的人才。创新对于科学技术的发展有着非同小觑的作用，而很多理工科毕业生缺乏创新能力。从学校人才培养的目标和规律来说，学校应该弘扬以改革创新为核心的时代精神。这个问题应该从两个方面来说，从大的方面来说，对于一个国家而言，科技创新是国家实现跨越式的必由之路，没有科技的创新与发展，生产力将很难提升，人民生活水平难以提高。纵观人类发展史，每一次飞跃都离不开科技的发展与创新，从瓦特改造的蒸汽机引发的工业革命到信息技术革命中比尔·盖茨创立的微软。现在中国正在努力从世界工厂走向创新工场，这就要求我们不断提高创新能力，而不是仅靠人多力量大的劳动密集型产业。而这正是我们需要创新人才的地方。因此创新能力的培养对于理工科学生有着非常重大的意义。从小的方面来说，普通理工科院校的学生在学习了相关专业领域的科学技术知识之后，能做得最好的仅是在其原来的基础上更熟练地运用他的知识，然而却缺乏在原有基础知识之上进行下一步发明、创新的思维和意识，这才是问题的关键，单就其个人发展而言，在一定升职之后将难以有更大的发展。同等条件下相比，一名有创造能力和创新精神的学生来说，其发展空间就不会受到很大限制。因此，时代精神是改革创新发展的结晶，而改革创新更是成为时代发展的不竭动力，普通理工科院校应该把弘扬时代精神作为自身功能定位的一个重要环节，把培养具有改革大局意识和改革创新精神的学生作为我们的新目标。
三、以创新实践能力为目标的教育功能
高等教育中的实践创新能力就是指大学生运用已有知识和技能，通过一定条件下有意识的实践活动，形成的有可能创造新价值成果的心理特征和行为特征，是大学生最终形成创新能力的心理和行为准备。[3]而作为理工科院校的学生，我们学习的公式、理论都是无数科学家在反复地思考与实践中探索出来的规律，对于这一些知识的理解，我们有时需要通过实践的帮助，在实践中我们体会到知识的内涵。这同时让我们对实践有了高层次的理解，能够从理论的高度去解决实际中的问题。
另外，对于各行业来说，实际的操作能力是非常重要的。一个人学习知识最后的目的是为了能更好地进行实践，只有在时间的过程中才能发挥知识的作用、智慧的力量。否则只是天桥的把式——光说不练。现在公司对于员工的岗前培训常常投入大量的人力、物力。一个重要因素在于员工的实际动手能力弱，操作经验缺乏。这就是为什么公司在招聘时更青睐于熟练工。
从学校人才培养的目标来看，就是要针对社会的人才需要特点来进行自身的教学改革和探索，从教学目标设定、教学方法创新、教学能力提升、教学考评机制改革、教学计划制订等等方面来进行全面的人才培养的教学改革。高校只有更加注重培养有实际动手、实践能力的学生来满足社会需求，才能不断增强学校实力和社会影响力，同时也能给学生们一个更好的发展前程。
四、以服务社会为己任的深化功能
高等学校作为承担国家教育事业发展和社会人才培养的主体，在原来的教育定位上可能有所偏失，想当然的认为，只要我们把教书育人、培养人才做好就好了，从来没有想过学校还应该积极参与到社会服务的任务中，然而从国外很多著名院校的发展实践来看，抱有这种理念的人是令人难以想象的。在我看来，服务社会至少包含两个方面的含义，其一就是要实现与社会的接触与合作。比如很多院校的科研资金就是来源于社会上的单位或个人的捐助，这不仅有利于解决高校科研因资金不足而面临的困局，同时，可以不断提高高校师生的社会意识、市场意识、责任意识，为更早和更快的适应社会、感受社会做好准备。其二就是要融入社会发展的各个环节中去，各个高校有自己各自的校园文化和强势学科专业，高校就应该在各自擅长的专业领域参与社会服务，比如一所法学院校就应该在农民工权益的保护上做得更多，一所医学院校就应该在社会困难群体的医疗卫生事业中有所作为，一所检验、检疫院校就应该为广大群众能吃到放心食品不遗余力。这是社会的需要，更是高校的新使命。
笔者认为，普通理工科院校虽然有着各自独特的办学理念，但是在人才培养的目标上是一致的，理工科院校培养的学生应该是对传统文化有着充分的了解、拥有奉献社会的崇高理、具有创新实践能力的人。
【参考文献】
［1］徐德志，曹睿嘉. 高校校园文化建设中传统文化的缺失及对策分析 [J].北方文学（下半月） ，2011（10）.
［2］邓光，傅伟. 大学生实践创新能力的内涵及其构成 [N].教育理论与实践，2011（12）.
【关键词】理工科院校；文化事业；功能定位
一、以传承传统文化为基础的核心功能
作为一个理工科院校，为什么需要传承传统文化呢？首先，“传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征”[1]。其次，“我们的中华传统文化是中华民族在长期的社会生活实践中所积淀的物质文明与精神文明的文化遗产，是中华民族特有思维方式的精神体现，是华夏儿女智慧和创造力的结晶。中国作为四大古文明发源地之一，有着深厚的传统文化历史。中国传统文化已深深地植根于中华民族的血脉当中，内化为各族人民所特有的思维方式和行为规范，成为整个民族赖以生存的精神支柱。在社会主义现代化进程当中，她依然显示出强大的生命力，依然是中华民族生生不息、团结拼搏的精神动力”。[2]
高校是文化教育的重要阵地，无论从社会责任、学校发展以及学生培养等方面都是十分有必要的。（1）从社会角度来说学校具有教育功能，在学生的培养过程中除了教授一定的技术，还需要对学生的文化修养、道德观念进行引导、培养。这样的人在进入社会后才能适应社会的发展，符合社会的道德需求，能与人正常的交往，不扰乱社会秩序。许多人由于缺乏传统道德文化的教育与约束，素质低下，扰乱社会治安，最后需要入狱接受改造管教。学校在整个文化传承的过程中，起到的是承上启下的作用。（2）传承传统文化对于学校的自身发展有着积极作用。一所学校会有自己独特的校园文化，良好的校园文化能陶冶情操，提高学生思想道德修养，丰富校园生活，有利于培养健全的人格、学习优秀的学生。理工科院校由于注重学生在理工科方面知识的培养，因此在学校的校园文化中往往缺少一丝人文的暖阳，让人感觉更多的是严谨，甚至是死板。优秀的文化传统能对校园文化产生积极而又长远的影响。对于理工科学生，优秀的文化传统能让许多学生将一部分注意力跳出繁杂的公式进而转移到社会发展，国家政治。增加人文素养的学习，这不仅利于学校管理者的管理，正常教学活动的进行，同时也能培养出全面的人才。（3）对于学生而言，对于传统文化的学习不仅仅是知识的增加，也是树立正确的世界观、价值观。如《论语》里有子曰：“三人行，则必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话告诉我们：做人要谦虚好学，同时在学习进步的道路上要学会向好的人看齐，对于看到那些有缺点的人要帮助他改正。一个人没有正确的价值观，将会在生命中困惑不前，如果没有正确的道德观将会步入犯罪的黑暗深渊。学习传统文化同时也是增加对自己伟大祖国的了解与热爱。正如我们会在了解到中国上下五千年的历史时，会产生强烈的民族自豪感。因此对个人而言，学习优秀传统文化会指引你走向幸福生活。综上所述，无论从社会角度、学校角度、学生自身角度来看，传承文化传统对于理工科院校都有着十分重要的意义。
二、以弘扬时代精神为保障的辅助功能
理工科院校的毕业生主要是技术、科研方面的人才。创新对于科学技术的发展有着非同小觑的作用，而很多理工科毕业生缺乏创新能力。从学校人才培养的目标和规律来说，学校应该弘扬以改革创新为核心的时代精神。这个问题应该从两个方面来说，从大的方面来说，对于一个国家而言，科技创新是国家实现跨越式的必由之路，没有科技的创新与发展，生产力将很难提升，人民生活水平难以提高。纵观人类发展史，每一次飞跃都离不开科技的发展与创新，从瓦特改造的蒸汽机引发的工业革命到信息技术革命中比尔·盖茨创立的微软。现在中国正在努力从世界工厂走向创新工场，这就要求我们不断提高创新能力，而不是仅靠人多力量大的劳动密集型产业。而这正是我们需要创新人才的地方。因此创新能力的培养对于理工科学生有着非常重大的意义。从小的方面来说，普通理工科院校的学生在学习了相关专业领域的科学技术知识之后，能做得最好的仅是在其原来的基础上更熟练地运用他的知识，然而却缺乏在原有基础知识之上进行下一步发明、创新的思维和意识，这才是问题的关键，单就其个人发展而言，在一定升职之后将难以有更大的发展。同等条件下相比，一名有创造能力和创新精神的学生来说，其发展空间就不会受到很大限制。因此，时代精神是改革创新发展的结晶，而改革创新更是成为时代发展的不竭动力，普通理工科院校应该把弘扬时代精神作为自身功能定位的一个重要环节，把培养具有改革大局意识和改革创新精神的学生作为我们的新目标。
三、以创新实践能力为目标的教育功能
高等教育中的实践创新能力就是指大学生运用已有知识和技能，通过一定条件下有意识的实践活动，形成的有可能创造新价值成果的心理特征和行为特征，是大学生最终形成创新能力的心理和行为准备。[3]而作为理工科院校的学生，我们学习的公式、理论都是无数科学家在反复地思考与实践中探索出来的规律，对于这一些知识的理解，我们有时需要通过实践的帮助，在实践中我们体会到知识的内涵。这同时让我们对实践有了高层次的理解，能够从理论的高度去解决实际中的问题。
另外，对于各行业来说，实际的操作能力是非常重要的。一个人学习知识最后的目的是为了能更好地进行实践，只有在时间的过程中才能发挥知识的作用、智慧的力量。否则只是天桥的把式——光说不练。现在公司对于员工的岗前培训常常投入大量的人力、物力。一个重要因素在于员工的实际动手能力弱，操作经验缺乏。这就是为什么公司在招聘时更青睐于熟练工。
从学校人才培养的目标来看，就是要针对社会的人才需要特点来进行自身的教学改革和探索，从教学目标设定、教学方法创新、教学能力提升、教学考评机制改革、教学计划制订等等方面来进行全面的人才培养的教学改革。高校只有更加注重培养有实际动手、实践能力的学生来满足社会需求，才能不断增强学校实力和社会影响力，同时也能给学生们一个更好的发展前程。
四、以服务社会为己任的深化功能
高等学校作为承担国家教育事业发展和社会人才培养的主体，在原来的教育定位上可能有所偏失，想当然的认为，只要我们把教书育人、培养人才做好就好了，从来没有想过学校还应该积极参与到社会服务的任务中，然而从国外很多著名院校的发展实践来看，抱有这种理念的人是令人难以想象的。在我看来，服务社会至少包含两个方面的含义，其一就是要实现与社会的接触与合作。比如很多院校的科研资金就是来源于社会上的单位或个人的捐助，这不仅有利于解决高校科研因资金不足而面临的困局，同时，可以不断提高高校师生的社会意识、市场意识、责任意识，为更早和更快的适应社会、感受社会做好准备。其二就是要融入社会发展的各个环节中去，各个高校有自己各自的校园文化和强势学科专业，高校就应该在各自擅长的专业领域参与社会服务，比如一所法学院校就应该在农民工权益的保护上做得更多，一所医学院校就应该在社会困难群体的医疗卫生事业中有所作为，一所检验、检疫院校就应该为广大群众能吃到放心食品不遗余力。这是社会的需要，更是高校的新使命。
笔者认为，普通理工科院校虽然有着各自独特的办学理念，但是在人才培养的目标上是一致的，理工科院校培养的学生应该是对传统文化有着充分的了解、拥有奉献社会的崇高理、具有创新实践能力的人。
【参考文献】
［1］徐德志，曹睿嘉. 高校校园文化建设中传统文化的缺失及对策分析 [J].北方文学（下半月） ，2011（10）.
［2］邓光，傅伟. 大学生实践创新能力的内涵及其构成 [N].教育理论与实践，2011（12）.