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摘 要：中年级的作文教学，应以激发学生的写作兴趣为目标，让学生写作贴近生活，贴近实际，有感而发。
关键词：生活化；创新能力；阅读
一、研究背景
在我国语文教学中，作文教学历来是重点和难点，是语文教学的重要一环。而现实的教学中却存在一些问题：作文教学脱离生活实际，学生做的命题作文比较多，大大阻碍了学生的创造和创新能力的培养，学生阅读量的缺乏，变成没有坚实文学后盾的创造工作，使作文成了大部分学生的负担，他们苦于提笔作文，对作文失去兴趣。
二、研究目标
新课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列，也使教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神、合作意识以及包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。新的教材，新的教学对象，都给我们的作文教学提出了更高的要求，应该本着“为了每一位学生的发展，以学生发展为本”的理念，以尊重学生的差异性为前提，着眼于全体学生的发展。
以小学语文三至四年级的教材为例，从学生课内写作技巧和课外感知相结合，兼顾学生的个性差异和习作水平的高低的双重角度实施专业设计。
三、基本策略
1.积累生活经验，作文生活化
我们要求学生习作中“写自己想说的话”“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。但是，有很多学生当他们提起笔来写作文时，就会眉头紧皱，搜肠刮肚地找内容，恨自己没有惊天动地的题材，没有有意义的事情可写，而忽略了“生活无小事，处处皆文章”的道理。所以引导学生从最真的心灵体验出发，把生活经验视为写作源泉，给表达一个自由的空间是语文老师迫在眉睫要做的事情，同时也是对学生主体地位的尊重，能激发学生写作的热情。
请看下面一个教学片段：
师：秋天来了，你感觉到了些什么呢？
生：秋天的风变得凉快了。
生：秋天的树叶变黄了。
生：秋天的花儿谢了。
师：是的，这仅仅是秋天一点点的变化，想看看真正的秋天是什么样的吗？那就到学校的果园里、操场上、银杏树下去观察观察吧，看谁能找到最美的秋天。
十分钟过去了，学生陆续回到教室，此时他们的脸上都洋溢着兴奋。
师：秋天，你找到了吗？
生：银杏树的叶子有的全黄了，风一吹，那些叶子就像一只只黄蝴蝶漫天飞舞；有的叶子是一半黄一半绿，像一条漂亮的裙子。
生：我感觉到秋天的天空更蓝了，更高了，空气更清新了。
生：果园里的柿子在变红，看上去有透明的感觉，我已经闻到了香味，等到成熟了，我就去摘下它，把它吃了，肯定很甜。
……
叶圣陶先生说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。生活是取之不尽、用之不竭的作文素材库。要真正引导学生向生活要素材，把文章的内容面向生活，写身边的环境，想到什么就写什么，拓宽学生作文题材多样性的积累，让学生发现生活是活生生的，作文是活生生的。
2.徜徉阅读之海，作文储备化
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。只有充分地阅读，才能让学生在书籍中积累好词佳句和写作方法，提高文学素养。
在课内阅读教学中，不但要让学生弄清课文的主要内容，而且还要指导他们理解为什么要写这样的内容。比如，《徐悲鸿励志学画》一课，围绕徐悲鸿“励志学画”的几件事情进行充分渲染，让学生明白徐悲鸿为回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光，从而使学生体会到，作文的材料要选择最能反映写作目的、最能表现中心思想的内容来写。
一篇文章由好多个自然段构成，意思相同的几个自然段又可以合并为一个大段。阅读教学中要指导学生弄清课文的层次结构，详略得当，理解其好处。比如，《开天辟地》共八小节，第一小节为第一段，简单介绍天和地没有分开时宇宙的样子，第二至五小节为第二段，详细讲了盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。第六至七小节为第三段，主要讲了盘古临死前用自己的身躯化生出世间万物。第八小节为第四段，总结全文。通过课文结构的分析，使学生懂得，作文按什么顺序组织材料，哪些材料应该详写，哪些材料应该略写，如何谋划文章的格局等。
课内阅读是基础，那课外阅读就为学生的写作插上了两只强有力的翅膀。只有从阅读中不断学习写作方法，储备文学能量，学生的作文能力才能不断提高。中年级学生应该养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。我让学生每天回家看半小时的课外书，并做好读书笔记，加强优美词句的积累。有了良好知识储备的学生，写出来的文章肯定也是有深度、宽度和广度的，他们在写作文的时候完全可以做到张弛有度。
3.打开心灵闸门，作文个性化
封闭的课堂教学是扼杀学生创造性的最大杀手，老师在黑板上写下一个大大的题目，却要让被关在教室里的学生在一节课内把它写出来，这根本背离了作文教学的基本要求，扼杀了学生的想象力和创造力，他们的作文写出来也是平淡乏味的，没有精气神。
作文就要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这就得培养学生要处处观察，用心去感受生活，情动而辞发。以下是我为培养学生自由作文而设计的教学方法：
（1）撰写《每日有感》
《每日有感》遵循新课标的理念，让学生联系一天的生活，从生活中要素材。可以记录一天生活中最想记录的事情，可以写新发现，可以对一件事情发表自己的评价，也可以对看的一本书发表自己的看法，还可以对某人说说自己的真心话……让学生笔耕不辍，多练多写，开阔写作思路，以求从多角度、多层面创作，提高作文水平。经过半学期的坚持，《每日有感》里淋漓尽致地表达了学生的所见、所闻、所感。他们的文章闪烁着智慧，张扬着个性，例如《今天我沒写作业》《今天我当升旗手》《爱护班级墙报，人人有责》《新来的保安，你真负责》……
（2）每天一分钟演讲
每天的语文课前，组织一位学生进行一分钟演讲，看谁的演讲最能吸引同学，那就可以被评为班级的“演讲之星”，每月评选5位“演讲之星”。学生演讲的内容可以是身边发生的事情，要求再现、整理直接或间接的生活片段，然后再进行选择，进行简单的艺术加工，其实就是在演练某种语言表达技巧。“文学贵为有感而发，缘事而发。”这是作文的精髓，这样的演讲比赛有目的地引导了学生拓宽思路，也就能提高学生搜集身边素材的积极性。在不知不觉间，学生观察生活、捕捉素材、提炼创作的本领越来越高。这样的作文教学注定精彩，学生学会了思考问题，观察生活，学会开始用手中的笔记录生活，久而久之，学生就有了持续思考的能力。日积月累，学生的认知水平和写作水平就得到了锻炼，真正培养了学生的创造能力和创新能力。
在与多元领域的教学结合之下，作文课可以变得十分有趣。让大部分学生把写作当作一件非常有趣的事情去做，而不像以往提到写作文就头痛。让我们的作文课为学生语文素养的形成与发展做奠基石，为学生全面发展和终身发展做好起航的准备。
参考文献：
杨雄.有效指导 轻松习作：小学中年级作文教学策略探究[J].小学教学参考，2010（15）.
编辑 薄跃华
关键词：生活化；创新能力；阅读
一、研究背景
在我国语文教学中，作文教学历来是重点和难点，是语文教学的重要一环。而现实的教学中却存在一些问题：作文教学脱离生活实际，学生做的命题作文比较多，大大阻碍了学生的创造和创新能力的培养，学生阅读量的缺乏，变成没有坚实文学后盾的创造工作，使作文成了大部分学生的负担，他们苦于提笔作文，对作文失去兴趣。
二、研究目标
新课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列，也使教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神、合作意识以及包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。新的教材，新的教学对象，都给我们的作文教学提出了更高的要求，应该本着“为了每一位学生的发展，以学生发展为本”的理念，以尊重学生的差异性为前提，着眼于全体学生的发展。
以小学语文三至四年级的教材为例，从学生课内写作技巧和课外感知相结合，兼顾学生的个性差异和习作水平的高低的双重角度实施专业设计。
三、基本策略
1.积累生活经验，作文生活化
我们要求学生习作中“写自己想说的话”“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。但是，有很多学生当他们提起笔来写作文时，就会眉头紧皱，搜肠刮肚地找内容，恨自己没有惊天动地的题材，没有有意义的事情可写，而忽略了“生活无小事，处处皆文章”的道理。所以引导学生从最真的心灵体验出发，把生活经验视为写作源泉，给表达一个自由的空间是语文老师迫在眉睫要做的事情，同时也是对学生主体地位的尊重，能激发学生写作的热情。
请看下面一个教学片段：
师：秋天来了，你感觉到了些什么呢？
生：秋天的风变得凉快了。
生：秋天的树叶变黄了。
生：秋天的花儿谢了。
师：是的，这仅仅是秋天一点点的变化，想看看真正的秋天是什么样的吗？那就到学校的果园里、操场上、银杏树下去观察观察吧，看谁能找到最美的秋天。
十分钟过去了，学生陆续回到教室，此时他们的脸上都洋溢着兴奋。
师：秋天，你找到了吗？
生：银杏树的叶子有的全黄了，风一吹，那些叶子就像一只只黄蝴蝶漫天飞舞；有的叶子是一半黄一半绿，像一条漂亮的裙子。
生：我感觉到秋天的天空更蓝了，更高了，空气更清新了。
生：果园里的柿子在变红，看上去有透明的感觉，我已经闻到了香味，等到成熟了，我就去摘下它，把它吃了，肯定很甜。
……
叶圣陶先生说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。生活是取之不尽、用之不竭的作文素材库。要真正引导学生向生活要素材，把文章的内容面向生活，写身边的环境，想到什么就写什么，拓宽学生作文题材多样性的积累，让学生发现生活是活生生的，作文是活生生的。
2.徜徉阅读之海，作文储备化
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。只有充分地阅读，才能让学生在书籍中积累好词佳句和写作方法，提高文学素养。
在课内阅读教学中，不但要让学生弄清课文的主要内容，而且还要指导他们理解为什么要写这样的内容。比如，《徐悲鸿励志学画》一课，围绕徐悲鸿“励志学画”的几件事情进行充分渲染，让学生明白徐悲鸿为回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光，从而使学生体会到，作文的材料要选择最能反映写作目的、最能表现中心思想的内容来写。
一篇文章由好多个自然段构成，意思相同的几个自然段又可以合并为一个大段。阅读教学中要指导学生弄清课文的层次结构，详略得当，理解其好处。比如，《开天辟地》共八小节，第一小节为第一段，简单介绍天和地没有分开时宇宙的样子，第二至五小节为第二段，详细讲了盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。第六至七小节为第三段，主要讲了盘古临死前用自己的身躯化生出世间万物。第八小节为第四段，总结全文。通过课文结构的分析，使学生懂得，作文按什么顺序组织材料，哪些材料应该详写，哪些材料应该略写，如何谋划文章的格局等。
课内阅读是基础，那课外阅读就为学生的写作插上了两只强有力的翅膀。只有从阅读中不断学习写作方法，储备文学能量，学生的作文能力才能不断提高。中年级学生应该养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。我让学生每天回家看半小时的课外书，并做好读书笔记，加强优美词句的积累。有了良好知识储备的学生，写出来的文章肯定也是有深度、宽度和广度的，他们在写作文的时候完全可以做到张弛有度。
3.打开心灵闸门，作文个性化
封闭的课堂教学是扼杀学生创造性的最大杀手，老师在黑板上写下一个大大的题目，却要让被关在教室里的学生在一节课内把它写出来，这根本背离了作文教学的基本要求，扼杀了学生的想象力和创造力，他们的作文写出来也是平淡乏味的，没有精气神。
作文就要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这就得培养学生要处处观察，用心去感受生活，情动而辞发。以下是我为培养学生自由作文而设计的教学方法：
（1）撰写《每日有感》
《每日有感》遵循新课标的理念，让学生联系一天的生活，从生活中要素材。可以记录一天生活中最想记录的事情，可以写新发现，可以对一件事情发表自己的评价，也可以对看的一本书发表自己的看法，还可以对某人说说自己的真心话……让学生笔耕不辍，多练多写，开阔写作思路，以求从多角度、多层面创作，提高作文水平。经过半学期的坚持，《每日有感》里淋漓尽致地表达了学生的所见、所闻、所感。他们的文章闪烁着智慧，张扬着个性，例如《今天我沒写作业》《今天我当升旗手》《爱护班级墙报，人人有责》《新来的保安，你真负责》……
（2）每天一分钟演讲
每天的语文课前，组织一位学生进行一分钟演讲，看谁的演讲最能吸引同学，那就可以被评为班级的“演讲之星”，每月评选5位“演讲之星”。学生演讲的内容可以是身边发生的事情，要求再现、整理直接或间接的生活片段，然后再进行选择，进行简单的艺术加工，其实就是在演练某种语言表达技巧。“文学贵为有感而发，缘事而发。”这是作文的精髓，这样的演讲比赛有目的地引导了学生拓宽思路，也就能提高学生搜集身边素材的积极性。在不知不觉间，学生观察生活、捕捉素材、提炼创作的本领越来越高。这样的作文教学注定精彩，学生学会了思考问题，观察生活，学会开始用手中的笔记录生活，久而久之，学生就有了持续思考的能力。日积月累，学生的认知水平和写作水平就得到了锻炼，真正培养了学生的创造能力和创新能力。
在与多元领域的教学结合之下，作文课可以变得十分有趣。让大部分学生把写作当作一件非常有趣的事情去做，而不像以往提到写作文就头痛。让我们的作文课为学生语文素养的形成与发展做奠基石，为学生全面发展和终身发展做好起航的准备。
参考文献：
杨雄.有效指导 轻松习作：小学中年级作文教学策略探究[J].小学教学参考，2010（15）.
编辑 薄跃华