一、课题提出
　　在绘画模块中如何让学生在掌握基础工具使用后，把常用工具的一些电脑绘画技巧运用到实践中，让学生思维得到充分的发展，达到举一反三的能力。在学校启导教育总的框架下，结合小学信息技术“绘画”教学模块为切入点，提出了此课题。
　　二、课题界定
　　1.启导式课堂教学方法：根据启导教育理论，该模式围绕“激—启—导—馈”四环节来进行教学。
　　2.绘画模块教学：学习处理图片信息，培养基本的信息素养。
　　3.教学实践：把启导式教学方法引入信息技术课堂教学，探究其合理性及改进并发展其方法。
　　三、研究意义和研究价值
　　1.探究软件中的使用规律，培养能力，获得成功的经验。
　　2.通过探索形成小学信息技术启导式课堂教学方法，为学校整体课堂改革提供经验和成果。
　　3.通过研究，提升学校信息技术学科整体科研水平。
　　三、研究目标和内容
　　1.掌握学生学习能力培养的现状和在教学过程中遇到的问题、困难及需求。
　　2.对小学信息技术启导式学习的培养进行探索和探讨，从而提炼、形成基本的有效的教学方法。
　　3.通过课题研究，学生的学习能力，创新精神，信息素养能力得到有效培养。
　　四、研究思路及方法
　　1.学习相关理论，掌握理解研究基础。
　　2.组织教师以各种形式开展交流、研讨、举办讲座。
　　3.精心设计课堂，激发学生兴趣，设计合理可行的学习主题，提出有价值的问题，引导学生通过实际操作，发现问题，解决问题，提高课堂的教学效率。
　　4.实践研究法：以教师为研究主体，通过教学实验、反思、总结，再去实验、总结。
　　五、课题理论
　　1.建构主义学习理论。
　　2.因材施教教育理论。
　　3.启导教学理念：“启而得法，导而弗牵。”
　　六、研究措施
　　1.学校信息技术教師参加研究。
　　2.保证需要的一切经费和时间。
　　3.保障课题组成员稳定性。
　　七、研究对象和周期
　　研究对象：三年级二班，三年级六班。
　　研究周期：2013年1月到2014年3月。
　　八、研究实施步骤
　　1.课题前期阶段（2013年1月～2月）：组建课题组，确定内容、方法、步骤，制订课题的研究实施方案。
　　2.课题的实施阶段（2013年3月～2013年10月）：调查、研究、设计活动方案，开展实践活动，形成文字材料。
　　3.提炼、总结阶段（2013年11月～2014年3月）。
　　九、课题组成员
　　组长：余世毅。
　　成员：潘勇。
　　十、预期研究成果
　　1.研究方案一份。
　　2.教师启学案若干。
　　3.课堂及活动实录若干。
　　4.结题报告一份。
　　·编辑 杨兆东