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摘 要：新课程的开展已经很多年了，在教学中如何将新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式付诸实施已成为当前探讨的一个十分重要的课题。因此，作为信息技术教师，不但要不断更新自己的教学理念，并且要善于点燃学生的热情、激活学生的思维、张扬学生的个性，让学生乐在学中。介绍在经历了实际的信息技术教学以及研究其他信息技术教师的成功经验后发现可以利用竞争模式、加强整合、利用课堂互动等多种形式来提高学生兴趣，启发学生思维，培养学生的能力，注意调动学生的主观能动性，引导他们积极参与学习和实践，使之真正成为学习的主人，取得较好的学习效果。
关键词：信息技术；竞争合作；互动
当今社会不断进步，信息技术也越来越受到大家的重视，所以，作为信息技术教师要不断更新教学理念，善于点燃学生的热情、激活学生的思维、张扬学生的个性，让学生乐在学中。我总结了一些自己和其他信息技术教师在教学中获得的良好教学效果的经验，在教学中启发学生思维，培养学生的能力，注意调动学生的主观能动性，引导他们积极参与学习和实践，使之真正成为学习的主人，取得了一些较好的学习效果。现浅谈如下几点体会。
一、培养兴趣是课堂教学成功与否的重中之重
要让学生能在具体的教学活动中培养创新能力，首先要使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，有了兴趣，他们才会主动地参与学习，才能积极地开动思维，这样才会以轻松自由的心态去学习。
比如，在教学《视频信息的加工》时，要介绍动画产生的原理。有一位教师是将原理的概念用文字形式口述，结果是教师讲得口干舌燥，而学生完全没有听明白，不仅没有调动起学生的学习积极性，反而使学生失去了对这个内容的学习兴趣，整个课堂死气沉沉，以致该教师在后面开展实践操作时几乎没有学生完成任务。而另一位教师在讲授同样内容的时候，拿出了小时候的玩具——翻动卡片，翻动展示给学生。儿时的玩具引起了大家的兴趣，形象的演示取得了直观的视觉冲击。没有一个学生不全神贯注地看着教师的演示，聆听教师的讲解。紧接着教师将学生的注意引向计算机。将一个喜羊羊变换动作跳舞的小动画配以耳熟能详的音乐直观地展示给学生，再次引起学生的强烈关注，促使他们愉悦地融入课堂，当然也促使学生更加快速地理解计算机动画的原理所在。
由此看来，要激发学生的课堂学习兴趣，教师首先要抓住他们对信息技术这门课程的好奇心理，进而引发求知欲望。例如，在教学《网络应用中的安全》中的“计算机病毒及防治”时，我先是跟学生讲了一则新闻：“世界卫生组织2月16日敦促各成员国，警惕一种类似‘非典SARS’的新型冠状病毒传播。”然后谈谈前几年曾在我国肆意疟行的SARS病毒，这都是现实生活中的病毒。这时学生都表现出了兴趣，但不知道这些和上课的内容有何联系。然后我再说：“大家知道在2011年美国‘奋进’号航天飞机推迟飞行的原因吗？学生或交头接耳，或用探寻的目光注视着我，我接着讲到：就是在长达几十万行的命令中发现了一个错误，所以计算机的安全问题不容忽视，今天讲的计算机病毒就是数据安全问题中的重要内容。”这时绝大多数学生都处于注意力高度集中的状态，期待着我的讲解。学生不但听得津津有味，而且还同我共同讨论怎样防治计算机病毒等问题，气氛非常热烈，教与学完全融合，收到了很好的教学效果。
二、巧妙地运用分组竞争的合作模式，提高学习效率
素质教育告诉我们必须面对全体学生的全面发展。作为一名教育工作者，应该能做到引导全体学生积极参与实践，成为学习的主人。
1.在新授课中充分发挥“小老师”的作用
在教学中，在营造了一种学生自主创新、探索学习的学习氛围之后，将学生分组，安排每组中一个基础较好的学生作为“小老师”，上课时，每位小老师都必须要认真地完成每一次练习，才能对有困难的学生进行帮助。小老师定期更换，学生在学习过程中需要互相学习、互相帮助。通过探索与实践，我很高兴地看到：由于学生与学生之间更容易沟通，所以学生的学习能力增强了许多，特别是很多后进生养成了勤学好问、勇于探索的好习惯。
2.在实践操作课中采取竞赛形式
采取竞赛的形式可以培养学生的竞争意识，充分调动学生的积极性。比如，在学完CSS样式表的一些基础知识后，练习课采用竞赛形式：“我们已经学会了CSS样式表的几种基本样式，但大家达到什么样的领悟程度，下面我想看看谁能在最短的时间内让网页达到最好的显示效果。”比赛结束后，再让优胜者谈一谈自己的体会和方法，经过几次比赛后，学生对CSS样式表的领悟得到了很大的提高。
3.在复习课中采取奖励的形式
大部分高中学生渴望独立思考后得出结论，有时还能提出一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖励，就能促进他们探索精神和行为的发展。因此，教师应该多鼓励学生，使学生在心中腾起求知和创造的烈焰。比如，在“编程信息加工”的复习课中，我采取了这种方法，将完成的最快最好的学生誉为“编程小专家”并且允许他们玩一次五子棋游戏。当一位平时动手能力较差的学生得到这个奖励后，脸上露出了从未有过的喜悦。从那以后这位学生每次上信息技术课都非常认真。课堂上采取奖励措施，激发了学生的积极性，提高了教学效率。
经过教学实践，我深深地体会到：信息技术课程知识虽然不难，但要上好这门课并不容易，必须认真地分析教学任务、教学内容和研究教学对象，探索出一套可行性很强的行之有效的教学模式、教学方法和评价体系。
参考文献：
[1]吴晓阳.对信息技术课新课改实践的几点思考.辽宁教育行政学院学报，2004（07）.
[2]亢晓梅.师生课堂互动行为特点探索[J].江西教育科研，2005（04）.
[3]孔维宏，高瑞利.中小学信息技术和课程整合实践的研究.中国电化教育，2003.
[4]彭绍东.论信息技术教学原则.中小学电教，2002（11）.
[5]许荣耿.创新教育在信息技术课堂教学中的实践.中小学电教，2002（11）.
（作者单位 江苏省常州市第三中学）
关键词：信息技术；竞争合作；互动
当今社会不断进步，信息技术也越来越受到大家的重视，所以，作为信息技术教师要不断更新教学理念，善于点燃学生的热情、激活学生的思维、张扬学生的个性，让学生乐在学中。我总结了一些自己和其他信息技术教师在教学中获得的良好教学效果的经验，在教学中启发学生思维，培养学生的能力，注意调动学生的主观能动性，引导他们积极参与学习和实践，使之真正成为学习的主人，取得了一些较好的学习效果。现浅谈如下几点体会。
一、培养兴趣是课堂教学成功与否的重中之重
要让学生能在具体的教学活动中培养创新能力，首先要使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，有了兴趣，他们才会主动地参与学习，才能积极地开动思维，这样才会以轻松自由的心态去学习。
比如，在教学《视频信息的加工》时，要介绍动画产生的原理。有一位教师是将原理的概念用文字形式口述，结果是教师讲得口干舌燥，而学生完全没有听明白，不仅没有调动起学生的学习积极性，反而使学生失去了对这个内容的学习兴趣，整个课堂死气沉沉，以致该教师在后面开展实践操作时几乎没有学生完成任务。而另一位教师在讲授同样内容的时候，拿出了小时候的玩具——翻动卡片，翻动展示给学生。儿时的玩具引起了大家的兴趣，形象的演示取得了直观的视觉冲击。没有一个学生不全神贯注地看着教师的演示，聆听教师的讲解。紧接着教师将学生的注意引向计算机。将一个喜羊羊变换动作跳舞的小动画配以耳熟能详的音乐直观地展示给学生，再次引起学生的强烈关注，促使他们愉悦地融入课堂，当然也促使学生更加快速地理解计算机动画的原理所在。
由此看来，要激发学生的课堂学习兴趣，教师首先要抓住他们对信息技术这门课程的好奇心理，进而引发求知欲望。例如，在教学《网络应用中的安全》中的“计算机病毒及防治”时，我先是跟学生讲了一则新闻：“世界卫生组织2月16日敦促各成员国，警惕一种类似‘非典SARS’的新型冠状病毒传播。”然后谈谈前几年曾在我国肆意疟行的SARS病毒，这都是现实生活中的病毒。这时学生都表现出了兴趣，但不知道这些和上课的内容有何联系。然后我再说：“大家知道在2011年美国‘奋进’号航天飞机推迟飞行的原因吗？学生或交头接耳，或用探寻的目光注视着我，我接着讲到：就是在长达几十万行的命令中发现了一个错误，所以计算机的安全问题不容忽视，今天讲的计算机病毒就是数据安全问题中的重要内容。”这时绝大多数学生都处于注意力高度集中的状态，期待着我的讲解。学生不但听得津津有味，而且还同我共同讨论怎样防治计算机病毒等问题，气氛非常热烈，教与学完全融合，收到了很好的教学效果。
二、巧妙地运用分组竞争的合作模式，提高学习效率
素质教育告诉我们必须面对全体学生的全面发展。作为一名教育工作者，应该能做到引导全体学生积极参与实践，成为学习的主人。
1.在新授课中充分发挥“小老师”的作用
在教学中，在营造了一种学生自主创新、探索学习的学习氛围之后，将学生分组，安排每组中一个基础较好的学生作为“小老师”，上课时，每位小老师都必须要认真地完成每一次练习，才能对有困难的学生进行帮助。小老师定期更换，学生在学习过程中需要互相学习、互相帮助。通过探索与实践，我很高兴地看到：由于学生与学生之间更容易沟通，所以学生的学习能力增强了许多，特别是很多后进生养成了勤学好问、勇于探索的好习惯。
2.在实践操作课中采取竞赛形式
采取竞赛的形式可以培养学生的竞争意识，充分调动学生的积极性。比如，在学完CSS样式表的一些基础知识后，练习课采用竞赛形式：“我们已经学会了CSS样式表的几种基本样式，但大家达到什么样的领悟程度，下面我想看看谁能在最短的时间内让网页达到最好的显示效果。”比赛结束后，再让优胜者谈一谈自己的体会和方法，经过几次比赛后，学生对CSS样式表的领悟得到了很大的提高。
3.在复习课中采取奖励的形式
大部分高中学生渴望独立思考后得出结论，有时还能提出一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖励，就能促进他们探索精神和行为的发展。因此，教师应该多鼓励学生，使学生在心中腾起求知和创造的烈焰。比如，在“编程信息加工”的复习课中，我采取了这种方法，将完成的最快最好的学生誉为“编程小专家”并且允许他们玩一次五子棋游戏。当一位平时动手能力较差的学生得到这个奖励后，脸上露出了从未有过的喜悦。从那以后这位学生每次上信息技术课都非常认真。课堂上采取奖励措施，激发了学生的积极性，提高了教学效率。
经过教学实践，我深深地体会到：信息技术课程知识虽然不难，但要上好这门课并不容易，必须认真地分析教学任务、教学内容和研究教学对象，探索出一套可行性很强的行之有效的教学模式、教学方法和评价体系。
参考文献：
[1]吴晓阳.对信息技术课新课改实践的几点思考.辽宁教育行政学院学报，2004（07）.
[2]亢晓梅.师生课堂互动行为特点探索[J].江西教育科研，2005（04）.
[3]孔维宏，高瑞利.中小学信息技术和课程整合实践的研究.中国电化教育，2003.
[4]彭绍东.论信息技术教学原则.中小学电教，2002（11）.
[5]许荣耿.创新教育在信息技术课堂教学中的实践.中小学电教，2002（11）.
（作者单位 江苏省常州市第三中学）