论文部分内容阅读
摘 要：作为教师，要让学生脱口而出“我喜欢上英语课”，这可不是件容易的事情。在这个日新月异的新时代，很有必要借助信息技术这项工具，把初中英语教学与信息技术相整合。总之，随着教育信息化和新课程改革的推进，信息技术与课程的整合正成为推动初中英语教学改革的动力。但是信息技术只是推动教学的手段工具而已，教师在教学中正确并合理使用信息技术，才能让学生真正喜欢上英语课。
关键词：初中英语教学；信息技术；整合
作为教师，要让学生脱口而出“我喜欢上英语课”，这可不是件容易的事情，至少要让学生轻松掌握这堂课的主要知识，又让他们觉得生动有趣。在这个日新月异的新时代，我认为，很有必要借助信息技术这项工具，把初中英语教学与信息技术相整合，创设良好的英语交际环境，大幅度提高课堂教学效率。下面本人就此问题谈谈自己粗浅的看法。
一、初中英语教学与信息技术整合的必要性
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种交际性、人文性及综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。心理学家指出：“中学阶段的学生注意力难集中，持续学习的能力差。”因此，在中学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。信息的展示形式对学生的学习影响很大。
二、初中英语教学与信息技术整合的本质和内涵
信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
三、初中英语教学与信息技术整合的初步尝试
1.整合在讲练课中的运用
在讲练课中，传统的英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，使左右脑更好地协作，激发学生积极思考、分析，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富，开发大脑潜能。同时，信息技术的应用，优化了英语教学过程，开拓了获取信息的途径，在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受了新知识，丰富了语言的文化内涵，从而形成长期的记忆效果。
2.整合在复习课中的运用
在复习课中运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。还可以利用电教手段，化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
除此之外，教师还要整合在“任务型”教学中的运用；整合在听力课的运用等等，还可以使初中英语和信息技术进行整合。
四、初中英语教学与信息技术整合中要注意的问题
1.正确使用多媒体进行英语教学
尽管信息技术在外语教学中的运用已被越来越多的人所重视，但我们必须清醒地认识它的局限性，不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用；不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流；不能因生动形象的画面而影响学生抽象思维能力的形成和发展。现在许多英语教师上公开课，使用多媒体课件是必不可少的，表面看课堂氛围生动活泼，但是教学效果往往不甚理想。此外，多媒体课件的设计和使用得不好，给人的感觉往往就是直观性有余，而实用性不强。而从最终的教学效果来看，也不尽如人意。
2.应加强情感的互动
在多媒体教学中，教师往往只是按任意键，便按预定顺序播放下去。教师授课只是照本（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象。要改变这种“人灌”变“电灌”或“机灌”的状况，应当加强师生情感的互动，促进学生对英语学习的兴趣。
总之，随着教育信息化和新课程改革的推进，信息技术与课程的整合正成为推动初中英语教学改革的动力，也是培养新型人才的重要途径。所以，教师在教学中正确并合理使用信息技术，才能让学生真正喜欢上英语课。
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践.中国人事出版社，2002-07.
[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1996.
（作者单位 福建省永春县第二中学）
关键词：初中英语教学；信息技术；整合
作为教师，要让学生脱口而出“我喜欢上英语课”，这可不是件容易的事情，至少要让学生轻松掌握这堂课的主要知识，又让他们觉得生动有趣。在这个日新月异的新时代，我认为，很有必要借助信息技术这项工具，把初中英语教学与信息技术相整合，创设良好的英语交际环境，大幅度提高课堂教学效率。下面本人就此问题谈谈自己粗浅的看法。
一、初中英语教学与信息技术整合的必要性
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种交际性、人文性及综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。心理学家指出：“中学阶段的学生注意力难集中，持续学习的能力差。”因此，在中学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。信息的展示形式对学生的学习影响很大。
二、初中英语教学与信息技术整合的本质和内涵
信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
三、初中英语教学与信息技术整合的初步尝试
1.整合在讲练课中的运用
在讲练课中，传统的英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，使左右脑更好地协作，激发学生积极思考、分析，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富，开发大脑潜能。同时，信息技术的应用，优化了英语教学过程，开拓了获取信息的途径，在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受了新知识，丰富了语言的文化内涵，从而形成长期的记忆效果。
2.整合在复习课中的运用
在复习课中运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。还可以利用电教手段，化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
除此之外，教师还要整合在“任务型”教学中的运用；整合在听力课的运用等等，还可以使初中英语和信息技术进行整合。
四、初中英语教学与信息技术整合中要注意的问题
1.正确使用多媒体进行英语教学
尽管信息技术在外语教学中的运用已被越来越多的人所重视，但我们必须清醒地认识它的局限性，不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用；不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流；不能因生动形象的画面而影响学生抽象思维能力的形成和发展。现在许多英语教师上公开课，使用多媒体课件是必不可少的，表面看课堂氛围生动活泼，但是教学效果往往不甚理想。此外，多媒体课件的设计和使用得不好，给人的感觉往往就是直观性有余，而实用性不强。而从最终的教学效果来看，也不尽如人意。
2.应加强情感的互动
在多媒体教学中，教师往往只是按任意键，便按预定顺序播放下去。教师授课只是照本（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象。要改变这种“人灌”变“电灌”或“机灌”的状况，应当加强师生情感的互动，促进学生对英语学习的兴趣。
总之，随着教育信息化和新课程改革的推进，信息技术与课程的整合正成为推动初中英语教学改革的动力，也是培养新型人才的重要途径。所以，教师在教学中正确并合理使用信息技术，才能让学生真正喜欢上英语课。
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践.中国人事出版社，2002-07.
[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1996.
（作者单位 福建省永春县第二中学）