论文部分内容阅读
摘要： 我国推行的是义务教育，从应试教育到素质教育的变革任务已经摆在教育工作者面前，思想品德课是专门培养学生的思想道德素质，落实素质教育的一门课。思想道德教师能掌握正确的教学策略，对提高学生素质有着比其他学科更直接、更重要的作用。
关键词： 思想品德课教育 素质教育 教学方法
1.引言
传统的应试教育已不适应我国现在市场经济对多种人才的需求，它的弊端逐渐地显示出来。随之而来的提倡素质教育的改革顺应时代潮流，它以培养学生实践能力和创新精神的素质教育为核心，全面发展高素质人才教育。思想品德课对培养学生的素质有突出的地位。思想品德课教学怎样才能更好地实施素质教育的方针，这是每个思想品德教师都应思考的一个重要课题。
2.思想品德课与素质教育
思想品德课主要是针对未成年人来开设的，尤其是初中生，正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到正确的引导和有效的帮助。根据思想品德课的标准，其课程总目标就是以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民而奠基。而素质教育从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力及健康的个性为宗旨[1]。它是一种不同于应试教育，注重开发人的才能、智慧，注重形成健全个性来作为根本特征的教育。从两者看来，它们的目的与宗旨具有很大的相似性，两者具有相互促进的关系。培养学生良好的思想道德是素质教育的首要任务，而思想道德课是培养学生素质的重要途径。
3.思想品德课的教学策略
当今社会正在发生深刻的变革，学生思考的问题常常不在教材的范围内，思想品德课如想解决他们思想上的疑惑，就必须改变传统的那种单调、强调死记硬背的教学模式。而教育工作者特别是初中思想品德教学的第一线的教师，对他们的要求更高，他们必须在这种环境下顺应时代的潮流，掌握思想品德课最新的教学观念和教学方式，这是一个任重而道远的任务。
3.1转变传统的师生关系
在传统教育的背景下，我国形成的是一种不平等的师生关系，教师是整个教学过程的组织者、控制者，是教学内容和学生成绩的决定者，具有绝对的权威。这种方式的师生关系由于束缚学生的个性而阻碍素质教育的贯彻落实。因此，思想品德教师首先要转变传统的教师角色和教学策略，意识到课堂教学激发学生主体作用的重要性[2]。教学中要以学生为中心，避免“满堂灌”，鼓励学生独立地多问、多思、多练。
3.2设计多元化的教学方法
采用相同的教学方法与模式，使学生不仅容易疲倦，而且容易形成单调形式的思维。教无定法，教师应结合学生的情况与课堂内容设计不同的教学方案。例如适合应用案例分析法比单纯的说教要有效得多。案例分析法在教学的过程中，通过案例的启发，诱导学生理解教材的内容，掌握所学的知识，且生动形象，达到寓教于理、以情感人的目的[3]。思想品德课就侧重培养学生的思想品德个性。设计教案时，要考虑到学生的情感，没有情感的教学是沉闷、枯燥的，情感教学对学生大的影响比单调的说教要有效得多。所以，在思想品德课教学中，要抓住学生的情感体验，促进道德内化，从而提高学生的道德素质。
3.3倡导开放式教学
思想品德课不同于其他学科的一点是它不是单纯的理论知识，从书本到书本，它与时代的政治联系较紧，它在课堂教学中的直接目的就是提高学生的素质。传统的封闭的课堂教学应扬弃，倡导和实践开放式的教学，使学生通过学习基础理论知识，提高他们感知与认识世界的能力，培养学生健康的心理和高尚的品德。开放式教学要求老师善于营造和谐的氛围，激发学生的情感，采取灵活多样的教学手段，促进他们身心健康发展。同时，在社会主义市场经济的条件下，竞争的意识对个人的发展非常重要，所以教师要增强现代意识，面向社会，从而有针对性地培养学生的品质。
3.4由“知行脱节”向“知行统一”转变
思想品德课是通过教学培养符合社会要求的品格和行为的人，它要解决的根本问题就是教会学生怎么做人，做什么样的人。所以，思想品德课的灵魂和核心就是“育人”，培养学生正确的价值观与人生观是其具体的目的。知行统一是教学成功的最好体现，思想品德教育就是培养学生知行一致，符合社会的道德要求。这就要求老师不断提高自己的职业素质和道德修养，在学生面前要表现得体，在学生面前树立榜样。只有这样才能要求学生知行统一。另外，还要在教学中有意识地抓住各种教育机会，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，培养他们道德评价的能力。例如，由于现在的学生，很多是独生子女，性格上较多地有脆弱、娇气、自私、缺少同情心与节俭意识的缺陷，可以带领他们深入弱势群体的生活，通过一起交谈、体验，学生深刻地认识到自身的缺陷。
4.结语
思想品德课教学的着眼点就是提高全体学生的思想水平和全面素质。在大力倡导教育改革、实行素质教育的今天，思想品德课要适应社会的潮流，就要发生一场艰难、深刻的变革，教师要在这一过程中更新教育观念，积极探索新的教学策略和方式，从而更好地适应新形势的需要。
参考文献：
[1]张剑.紧扣素质教育需求提高思品教学质量[J].中国校外教育，2011（17）：31.
[2]何爱军.在思想品德课教学中培养学生的主体意识和自主能力[J].教育教学论坛，2011（24）：205.
[3]孟海峰.案例分析法在思想品德课教学中的运用[J].学周刊，2012（20）：74.
关键词： 思想品德课教育 素质教育 教学方法
1.引言
传统的应试教育已不适应我国现在市场经济对多种人才的需求，它的弊端逐渐地显示出来。随之而来的提倡素质教育的改革顺应时代潮流，它以培养学生实践能力和创新精神的素质教育为核心，全面发展高素质人才教育。思想品德课对培养学生的素质有突出的地位。思想品德课教学怎样才能更好地实施素质教育的方针，这是每个思想品德教师都应思考的一个重要课题。
2.思想品德课与素质教育
思想品德课主要是针对未成年人来开设的，尤其是初中生，正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到正确的引导和有效的帮助。根据思想品德课的标准，其课程总目标就是以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民而奠基。而素质教育从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力及健康的个性为宗旨[1]。它是一种不同于应试教育，注重开发人的才能、智慧，注重形成健全个性来作为根本特征的教育。从两者看来，它们的目的与宗旨具有很大的相似性，两者具有相互促进的关系。培养学生良好的思想道德是素质教育的首要任务，而思想道德课是培养学生素质的重要途径。
3.思想品德课的教学策略
当今社会正在发生深刻的变革，学生思考的问题常常不在教材的范围内，思想品德课如想解决他们思想上的疑惑，就必须改变传统的那种单调、强调死记硬背的教学模式。而教育工作者特别是初中思想品德教学的第一线的教师，对他们的要求更高，他们必须在这种环境下顺应时代的潮流，掌握思想品德课最新的教学观念和教学方式，这是一个任重而道远的任务。
3.1转变传统的师生关系
在传统教育的背景下，我国形成的是一种不平等的师生关系，教师是整个教学过程的组织者、控制者，是教学内容和学生成绩的决定者，具有绝对的权威。这种方式的师生关系由于束缚学生的个性而阻碍素质教育的贯彻落实。因此，思想品德教师首先要转变传统的教师角色和教学策略，意识到课堂教学激发学生主体作用的重要性[2]。教学中要以学生为中心，避免“满堂灌”，鼓励学生独立地多问、多思、多练。
3.2设计多元化的教学方法
采用相同的教学方法与模式，使学生不仅容易疲倦，而且容易形成单调形式的思维。教无定法，教师应结合学生的情况与课堂内容设计不同的教学方案。例如适合应用案例分析法比单纯的说教要有效得多。案例分析法在教学的过程中，通过案例的启发，诱导学生理解教材的内容，掌握所学的知识，且生动形象，达到寓教于理、以情感人的目的[3]。思想品德课就侧重培养学生的思想品德个性。设计教案时，要考虑到学生的情感，没有情感的教学是沉闷、枯燥的，情感教学对学生大的影响比单调的说教要有效得多。所以，在思想品德课教学中，要抓住学生的情感体验，促进道德内化，从而提高学生的道德素质。
3.3倡导开放式教学
思想品德课不同于其他学科的一点是它不是单纯的理论知识，从书本到书本，它与时代的政治联系较紧，它在课堂教学中的直接目的就是提高学生的素质。传统的封闭的课堂教学应扬弃，倡导和实践开放式的教学，使学生通过学习基础理论知识，提高他们感知与认识世界的能力，培养学生健康的心理和高尚的品德。开放式教学要求老师善于营造和谐的氛围，激发学生的情感，采取灵活多样的教学手段，促进他们身心健康发展。同时，在社会主义市场经济的条件下，竞争的意识对个人的发展非常重要，所以教师要增强现代意识，面向社会，从而有针对性地培养学生的品质。
3.4由“知行脱节”向“知行统一”转变
思想品德课是通过教学培养符合社会要求的品格和行为的人，它要解决的根本问题就是教会学生怎么做人，做什么样的人。所以，思想品德课的灵魂和核心就是“育人”，培养学生正确的价值观与人生观是其具体的目的。知行统一是教学成功的最好体现，思想品德教育就是培养学生知行一致，符合社会的道德要求。这就要求老师不断提高自己的职业素质和道德修养，在学生面前要表现得体，在学生面前树立榜样。只有这样才能要求学生知行统一。另外，还要在教学中有意识地抓住各种教育机会，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，培养他们道德评价的能力。例如，由于现在的学生，很多是独生子女，性格上较多地有脆弱、娇气、自私、缺少同情心与节俭意识的缺陷，可以带领他们深入弱势群体的生活，通过一起交谈、体验，学生深刻地认识到自身的缺陷。
4.结语
思想品德课教学的着眼点就是提高全体学生的思想水平和全面素质。在大力倡导教育改革、实行素质教育的今天，思想品德课要适应社会的潮流，就要发生一场艰难、深刻的变革，教师要在这一过程中更新教育观念，积极探索新的教学策略和方式，从而更好地适应新形势的需要。
参考文献：
[1]张剑.紧扣素质教育需求提高思品教学质量[J].中国校外教育，2011（17）：31.
[2]何爱军.在思想品德课教学中培养学生的主体意识和自主能力[J].教育教学论坛，2011（24）：205.
[3]孟海峰.案例分析法在思想品德课教学中的运用[J].学周刊，2012（20）：74.