论文部分内容阅读
摘 要：以兰州石化职业技术学院数控技术专业为例，从深化校企合作、加强工学结合，加强数控实训基地的建设，促进“双师”型队伍建设、强大师资队伍，鼓励学生自主学习、提高学生应用能力四个方面，阐述了提高高职数控专业的实践教学质量所采取的措施，以及取得的效果。从而使数控专业实践教学的水平得到提高。
关键词：高职；校企合作；数控专业；实践教学；教学质量；数控大赛
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）12-0059-03
为推进制造业发展，中国提出了“中国制造2025”战略规划，全面推进实施强国战略，推进信息化和工业化融合，打造中国制造业升级版。数控技术是以计算机控制加工的新型加工技术，目前，数控加工正逐步取代传统的机床加工方式，制造业的数控化程度，成为衡量加工自动化与先进程度的重要标志，越来越多的企业应用了数控技术。为满足企业目前生产状况，提高数控方向教学质量已成为不容忽视的问题，其实质在于提高学生动手实践操作能力。实践教学是实现理论知识向能力转化的重要途径，在培养学生解决实际问题能力、独立工作能力和创新精神中扮演着极其重要的角色， 实践教学的质量也决定了人才培养的质量。[1]所以， 搞好数控专业实践教学工作， 对于培养学生的技术应用能力与实践操作能力，提高学生的综合能力和全面素质，提高高职院校教学质量，形成高职教学特色具有重大意义。
一、数控专业实践教学中存在的问题
（一）学校教学与企业生产脱离
学校教学与实践活动脱节，这就导致学生实际动手操作能力不能达到企业的用人要求。解决这一问题，可以走校企合作的道路，这有利于提高数控人才培养质量。企业支持学校教育事业的发展，学校支持企业生产的发展，实现学校和企业的“双赢”。[2]对于校企合作，目前的问题是，企业积极性并不高，究其原因主要是：学生操作时间短，主动学习欲望低。然而，数控加工、维修等岗位技术含量较高，相对比较危险，一般加工水平的学生很难真正地参与其中。
（二）设备不足，学生实际操作时间短，学生操作水平高低不等
兰州石化职业技术学院目前的情况是，学校数控机床设备陈旧，种类和数量少，多年没有引进新机型，造成上实训课时“人多床少”的局面。实训时，多名学生分配一台机床，当1人操作机床时，其他几人就只能空闲。如果教师看管不力，势必会出现学生玩手机等不好的现象，学生很难有独立操作机床或见识各种机床的机会。设备数量少，直接导致每个学生独立操作机床的时间不足，严重影响了实训效果。学生在这样的条件下实训，只有个别学习积极性较高的实践水平较好，大部分同学抱着完成任务的态度上实训课。这样的学生，企业当然不敢让其到工厂参加工作。
二、提高数控专业实践教学质量的措施
（一）深化校企合作，加强工学结合
1.企业的需求是学校确定数控专业人才培养目标的根本依据。为此，数控技术专业的教学大纲、教学计划和人才培养方案每年都会修订一次，请若干名兰州知名企业专家来参与修订过程。这些专家根据自己企业对技能型人才的需求状况和基本要求，分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标，对现有人才培养方案提出意见和建议。这样，新的人才培养方案和教学计划，会将企业的工作内容变为学生的学习内容，将企业员工的职业能力变为学生的能力培养目标。企业和学校经过讨论和研究，以核心能力为本位，共同确定核心课程及其知识点，使学生掌握生产现场正在使用和将要使用的技术。
2.核心能力要体现本专业的特点，要使学生在学习实践后，能胜任本专业相应岗位的工作要求，从而确定专业教学目标和专业培养方向。围绕所确定的职业能力要求设置实训课程模块，并结合职业能力培养要求，对实训课程进行整合和优化。相对来说，学生平时实训的题目比较简单，经过企业专家的同意后，可以将非保密性的企业产品，作为学校平时上课的实训题目。这样，采用企业实际生产的零件作为研究对象，分析零件的加工过程。让学生制定加工工艺，编制加工程序，然后，与企业实际工艺路线比较，分析其优缺点。学生在学校学习过程中就接触到了工程实际，从而拓宽了学生视野，使他们能够更快地适应企业生产。
3.在课程体系的具体实施过程中，将教学过程和企业工作流程相结合，將教学内容和企业工作所需知识相结合，将教学目标和国家职业标准相结合。职业能力课的开课顺序完全按照职场流程设计，将实训课程内容和职业所需知识及能力完全对应。从而，使得课程的学习过程就等同于职场所学知识和能力的获得过程。
4.为了深化校企合作，加强工学结合，学校常年从各个企业聘用数控技术人员作为兼职教师，直接对学生授课，对教师进行教学指导。同时，要求教师定期的、有针对性到企业去学习和实践，学生根据教学需要去生产车间实习和实训。校企双方本着互惠互利的原则，充分利用校外教育资源，使生产、教学和科研相结合，理论与实践结合，培养学生的职业技术应用能力。[3]
（二）加强数控实训基地的建设
实训基地建设是实践教学的基本保障。实训基地建设主要是引进实训设备，包括两方面：一方面，是配备功能齐全的仿真软件来代替昂贵的数控机床；另一方面，是引进种类多样、数量足够的数控设备。2016年，学校机械工程系在学院的资金支持下，投入740多万元建造智能制造实训中心。该实训中心包括一套配套完善的智能制造生产线、多种工业机器人、数字化仿真软件、3D扫描仪和3D打印机等，并对原有数控设备进行升级改造。这些新进设备对于提高学生的实践水平必有很大的帮助。
同时，重点引进和全国数控大赛比赛机型一致的新设备，与大赛接轨。这样，参加数控大赛的学生就可以用学校的设备来练习，既节省了时间，又能充分得到教师的指导，从而有利于取得更好的成绩。对于价格昂贵的五轴联动机床和加工中心等，为了节约成本，可以通过购买仿真软件的方式来学习。 （三）促进“双师”型队伍建设，强大师资队伍
高职数控专业的教师，要集理论、技术和技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验。“要想给学生一杯水，教师必须准备一桶水”。[4]师资力量是提高教学质量的关键因素。因此，学校根据自身的实际情况，大力引进和培养先进的教育人才， 引进“双师型”教师，建立强大的数控专业师资队伍，以确保数控專业教学活动的有效开展，提高数控专业的教学质量。同时，数控专业的教师应该与时俱进，努力学习新的教育理念和教学手段，及时更新知识储备，讲解最新的数控技术和知识原理，不断提高学生的知识水平和实践能力，为学生以后的就业打下坚实的基础。兰州石化职业技术学院的教师，主要通过以下五个方面来提升自己的知识水平和实践能力。
1.每名教师每年都必须有20天下厂锻炼时间，从而提升教师的实践水平，避免出现理论教学与实践教学相互脱节的现象。目前，所有从事数控专业教学的教师都达到“双师”要求。
2.学院不定期派教师以访学或培训的方式深入企业和其他高校学习，既可以了解企业对数控人才职业能力的需求，又可以根据企业对数控设备及软件的应用趋向、数控的发展方向等，及时调整教学环节，制定与之相适应的培养方案。
3.学院每年举行一次实践教学竞赛，以此了解教师的实践教学水平，提高教师的实践教学能力，并让比赛成绩好的教师上公开观摩课，让全校教师学习他们好的教学方法。
4.每两年，甘肃省和全国都举办数控技能大赛，学校数控技术应用专业的教师，被邀请去当技术指导和裁判。借此机会，可以和其他院校的教师进行交流和学习，了解其他学校学生的实践水平，从而有利于提升自己的实践教学水平。
5.甘肃省的数控技能大赛除了学生代表学校参赛外，教师也可以参赛。教师参加比赛，必须经过刻苦练习，除了学习理论知识外，更多的是提高动手操作能力。这样经过几个月的练习，不但提高了教师的数控操作技能，也提高了教学水平。目前，学校参赛教师先后拿到“甘肃省五一劳动奖章”“甘肃省技术能手”等荣誉称号。
（四）鼓励学生自主学习，提高学生应用能力
努力发挥学生的主体作用，一切的学习都是以学生的“自主学习”为主。而身为教师，只是作为一个引导者、决策者和评论员，充当的是“导演”的角色。突出学生实践和创新能力的培养应建立融教与学、校内与校外、课内与课外于一体的教学基地及运行模式，实现学生知识、能力和素质的协调发展。[5] 学校学生主要通过以下七个方面来提高自己的实际动手操作能力。
1.每两年一次的甘肃省数控技能大赛，学校学生都有积极参加，并取得较好的成绩。最好的一次是在第六届全国数控技能大赛中取得第10名的好成绩。这样的大赛对于学生是一次很好的锻炼，以赛促学，可以大大提高学生的实际操作水平，从而有助于学生将来的就业。
2.鼓励学生参加全国或甘肃省创新方面的比赛。例如，甘肃省“创新杯”工业设计大赛，学生在教师的指导下，自己设计产品，自己动手加工，自己装配，提高了创新能力和实践能力。
3.学院每年都举办多项学生创新方面的比赛。例如，石化“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。机械系的学生创作的东西多数是实物模型。这就需要用到数控机床加工产品模型，学生的实践水平也会相应得到提高。
4.教师可以选择一批学习积极性比较高的学生，通过拔尖人才培养的方式组建一个班，利用课外时间单独授课。从而提高这些学生的实践能力。
5.每年都有很多教师申请省级或院级课题，可以让部分学生参与到这些项目和课题中。让学生自己搜集整理资料，提出建议，也可以让其帮忙加工制作产品。在这样的师生合作中，教师和学生的实践水平可以共同提高。
6.让部分学生以勤工助学的方式，参与到校内实习工厂的工作中，给他们一定的劳动报酬。这样，既能促使学生积极主动去提高自己的操作水平，又能帮助他们解决部分生活问题。
现代制造技术的发展和制造设备的大规模数控化，对制造业人才的知识和技能提出了新的要求。高校应充分加强校企合作，同时，利用数控大赛这个平台，鼓励教师、学生参加数控大赛，重视数控大赛的培训。教师只有达到理论与实践相结合，学生只有用积极的心态去主动学习，才能有利于数控方向实践教学水平的提升，有利于培养适应企业一线技术工人岗位的优秀的毕业生，从而有利于我国现代制造业的健康发展。[6]
参考文献：
[1] 李长庚，孙克辉，盛利元.改革专业实践教学提高教学质量[J].大学教育科学，2004（1）：51-52.
[2] 胡相斌.岗位任务驱动的数控加工技术人才培养模式实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2009（3）：21-22.
[3] 庄泽.高职数控专业实践教学的改革与探索[J].辽宁高职学报，2008（12）：78-79.
[4] 蒙斌.数控高技能专业与职业标准相衔接的课程体系构建研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2012（1）：42-43.
[5] 汪程，彭晓兰.提高数控实训教学质量的探索与实践[J].机械职业教育，2009（1）：29-30.
[6] 刘天祥，户春影，董晓威.高校数控实践教学质量提高路径[J].黑龙江教育，2010（9）：64-65.
关键词：高职；校企合作；数控专业；实践教学；教学质量；数控大赛
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）12-0059-03
为推进制造业发展，中国提出了“中国制造2025”战略规划，全面推进实施强国战略，推进信息化和工业化融合，打造中国制造业升级版。数控技术是以计算机控制加工的新型加工技术，目前，数控加工正逐步取代传统的机床加工方式，制造业的数控化程度，成为衡量加工自动化与先进程度的重要标志，越来越多的企业应用了数控技术。为满足企业目前生产状况，提高数控方向教学质量已成为不容忽视的问题，其实质在于提高学生动手实践操作能力。实践教学是实现理论知识向能力转化的重要途径，在培养学生解决实际问题能力、独立工作能力和创新精神中扮演着极其重要的角色， 实践教学的质量也决定了人才培养的质量。[1]所以， 搞好数控专业实践教学工作， 对于培养学生的技术应用能力与实践操作能力，提高学生的综合能力和全面素质，提高高职院校教学质量，形成高职教学特色具有重大意义。
一、数控专业实践教学中存在的问题
（一）学校教学与企业生产脱离
学校教学与实践活动脱节，这就导致学生实际动手操作能力不能达到企业的用人要求。解决这一问题，可以走校企合作的道路，这有利于提高数控人才培养质量。企业支持学校教育事业的发展，学校支持企业生产的发展，实现学校和企业的“双赢”。[2]对于校企合作，目前的问题是，企业积极性并不高，究其原因主要是：学生操作时间短，主动学习欲望低。然而，数控加工、维修等岗位技术含量较高，相对比较危险，一般加工水平的学生很难真正地参与其中。
（二）设备不足，学生实际操作时间短，学生操作水平高低不等
兰州石化职业技术学院目前的情况是，学校数控机床设备陈旧，种类和数量少，多年没有引进新机型，造成上实训课时“人多床少”的局面。实训时，多名学生分配一台机床，当1人操作机床时，其他几人就只能空闲。如果教师看管不力，势必会出现学生玩手机等不好的现象，学生很难有独立操作机床或见识各种机床的机会。设备数量少，直接导致每个学生独立操作机床的时间不足，严重影响了实训效果。学生在这样的条件下实训，只有个别学习积极性较高的实践水平较好，大部分同学抱着完成任务的态度上实训课。这样的学生，企业当然不敢让其到工厂参加工作。
二、提高数控专业实践教学质量的措施
（一）深化校企合作，加强工学结合
1.企业的需求是学校确定数控专业人才培养目标的根本依据。为此，数控技术专业的教学大纲、教学计划和人才培养方案每年都会修订一次，请若干名兰州知名企业专家来参与修订过程。这些专家根据自己企业对技能型人才的需求状况和基本要求，分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标，对现有人才培养方案提出意见和建议。这样，新的人才培养方案和教学计划，会将企业的工作内容变为学生的学习内容，将企业员工的职业能力变为学生的能力培养目标。企业和学校经过讨论和研究，以核心能力为本位，共同确定核心课程及其知识点，使学生掌握生产现场正在使用和将要使用的技术。
2.核心能力要体现本专业的特点，要使学生在学习实践后，能胜任本专业相应岗位的工作要求，从而确定专业教学目标和专业培养方向。围绕所确定的职业能力要求设置实训课程模块，并结合职业能力培养要求，对实训课程进行整合和优化。相对来说，学生平时实训的题目比较简单，经过企业专家的同意后，可以将非保密性的企业产品，作为学校平时上课的实训题目。这样，采用企业实际生产的零件作为研究对象，分析零件的加工过程。让学生制定加工工艺，编制加工程序，然后，与企业实际工艺路线比较，分析其优缺点。学生在学校学习过程中就接触到了工程实际，从而拓宽了学生视野，使他们能够更快地适应企业生产。
3.在课程体系的具体实施过程中，将教学过程和企业工作流程相结合，將教学内容和企业工作所需知识相结合，将教学目标和国家职业标准相结合。职业能力课的开课顺序完全按照职场流程设计，将实训课程内容和职业所需知识及能力完全对应。从而，使得课程的学习过程就等同于职场所学知识和能力的获得过程。
4.为了深化校企合作，加强工学结合，学校常年从各个企业聘用数控技术人员作为兼职教师，直接对学生授课，对教师进行教学指导。同时，要求教师定期的、有针对性到企业去学习和实践，学生根据教学需要去生产车间实习和实训。校企双方本着互惠互利的原则，充分利用校外教育资源，使生产、教学和科研相结合，理论与实践结合，培养学生的职业技术应用能力。[3]
（二）加强数控实训基地的建设
实训基地建设是实践教学的基本保障。实训基地建设主要是引进实训设备，包括两方面：一方面，是配备功能齐全的仿真软件来代替昂贵的数控机床；另一方面，是引进种类多样、数量足够的数控设备。2016年，学校机械工程系在学院的资金支持下，投入740多万元建造智能制造实训中心。该实训中心包括一套配套完善的智能制造生产线、多种工业机器人、数字化仿真软件、3D扫描仪和3D打印机等，并对原有数控设备进行升级改造。这些新进设备对于提高学生的实践水平必有很大的帮助。
同时，重点引进和全国数控大赛比赛机型一致的新设备，与大赛接轨。这样，参加数控大赛的学生就可以用学校的设备来练习，既节省了时间，又能充分得到教师的指导，从而有利于取得更好的成绩。对于价格昂贵的五轴联动机床和加工中心等，为了节约成本，可以通过购买仿真软件的方式来学习。 （三）促进“双师”型队伍建设，强大师资队伍
高职数控专业的教师，要集理论、技术和技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验。“要想给学生一杯水，教师必须准备一桶水”。[4]师资力量是提高教学质量的关键因素。因此，学校根据自身的实际情况，大力引进和培养先进的教育人才， 引进“双师型”教师，建立强大的数控专业师资队伍，以确保数控專业教学活动的有效开展，提高数控专业的教学质量。同时，数控专业的教师应该与时俱进，努力学习新的教育理念和教学手段，及时更新知识储备，讲解最新的数控技术和知识原理，不断提高学生的知识水平和实践能力，为学生以后的就业打下坚实的基础。兰州石化职业技术学院的教师，主要通过以下五个方面来提升自己的知识水平和实践能力。
1.每名教师每年都必须有20天下厂锻炼时间，从而提升教师的实践水平，避免出现理论教学与实践教学相互脱节的现象。目前，所有从事数控专业教学的教师都达到“双师”要求。
2.学院不定期派教师以访学或培训的方式深入企业和其他高校学习，既可以了解企业对数控人才职业能力的需求，又可以根据企业对数控设备及软件的应用趋向、数控的发展方向等，及时调整教学环节，制定与之相适应的培养方案。
3.学院每年举行一次实践教学竞赛，以此了解教师的实践教学水平，提高教师的实践教学能力，并让比赛成绩好的教师上公开观摩课，让全校教师学习他们好的教学方法。
4.每两年，甘肃省和全国都举办数控技能大赛，学校数控技术应用专业的教师，被邀请去当技术指导和裁判。借此机会，可以和其他院校的教师进行交流和学习，了解其他学校学生的实践水平，从而有利于提升自己的实践教学水平。
5.甘肃省的数控技能大赛除了学生代表学校参赛外，教师也可以参赛。教师参加比赛，必须经过刻苦练习，除了学习理论知识外，更多的是提高动手操作能力。这样经过几个月的练习，不但提高了教师的数控操作技能，也提高了教学水平。目前，学校参赛教师先后拿到“甘肃省五一劳动奖章”“甘肃省技术能手”等荣誉称号。
（四）鼓励学生自主学习，提高学生应用能力
努力发挥学生的主体作用，一切的学习都是以学生的“自主学习”为主。而身为教师，只是作为一个引导者、决策者和评论员，充当的是“导演”的角色。突出学生实践和创新能力的培养应建立融教与学、校内与校外、课内与课外于一体的教学基地及运行模式，实现学生知识、能力和素质的协调发展。[5] 学校学生主要通过以下七个方面来提高自己的实际动手操作能力。
1.每两年一次的甘肃省数控技能大赛，学校学生都有积极参加，并取得较好的成绩。最好的一次是在第六届全国数控技能大赛中取得第10名的好成绩。这样的大赛对于学生是一次很好的锻炼，以赛促学，可以大大提高学生的实际操作水平，从而有助于学生将来的就业。
2.鼓励学生参加全国或甘肃省创新方面的比赛。例如，甘肃省“创新杯”工业设计大赛，学生在教师的指导下，自己设计产品，自己动手加工，自己装配，提高了创新能力和实践能力。
3.学院每年都举办多项学生创新方面的比赛。例如，石化“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。机械系的学生创作的东西多数是实物模型。这就需要用到数控机床加工产品模型，学生的实践水平也会相应得到提高。
4.教师可以选择一批学习积极性比较高的学生，通过拔尖人才培养的方式组建一个班，利用课外时间单独授课。从而提高这些学生的实践能力。
5.每年都有很多教师申请省级或院级课题，可以让部分学生参与到这些项目和课题中。让学生自己搜集整理资料，提出建议，也可以让其帮忙加工制作产品。在这样的师生合作中，教师和学生的实践水平可以共同提高。
6.让部分学生以勤工助学的方式，参与到校内实习工厂的工作中，给他们一定的劳动报酬。这样，既能促使学生积极主动去提高自己的操作水平，又能帮助他们解决部分生活问题。
现代制造技术的发展和制造设备的大规模数控化，对制造业人才的知识和技能提出了新的要求。高校应充分加强校企合作，同时，利用数控大赛这个平台，鼓励教师、学生参加数控大赛，重视数控大赛的培训。教师只有达到理论与实践相结合，学生只有用积极的心态去主动学习，才能有利于数控方向实践教学水平的提升，有利于培养适应企业一线技术工人岗位的优秀的毕业生，从而有利于我国现代制造业的健康发展。[6]
参考文献：
[1] 李长庚，孙克辉，盛利元.改革专业实践教学提高教学质量[J].大学教育科学，2004（1）：51-52.
[2] 胡相斌.岗位任务驱动的数控加工技术人才培养模式实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2009（3）：21-22.
[3] 庄泽.高职数控专业实践教学的改革与探索[J].辽宁高职学报，2008（12）：78-79.
[4] 蒙斌.数控高技能专业与职业标准相衔接的课程体系构建研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2012（1）：42-43.
[5] 汪程，彭晓兰.提高数控实训教学质量的探索与实践[J].机械职业教育，2009（1）：29-30.
[6] 刘天祥，户春影，董晓威.高校数控实践教学质量提高路径[J].黑龙江教育，2010（9）：64-65.