听、说、读、写能力的培养是语文课堂的第一要务。只有这四方面的能力提高了，才能正确地理解、掌握并灵活运用祖国的语言文字。随着新课程改革的深入进行，作文教学发挥着它不可忽视的作用，让我们不得不重新审视它，除了教书育人，它还会在教学过程中培养学生的各种能力，使学生们能够“我耳听我音，我口说我心”，畅快地表达自己的情感。在此，我把从教以来的粗浅认识总结如下：
　　 一、作文教学必须转变观念，面向全体学生
　　学生是教育的主体，我们的目标是要把每一个学生教育成才。在作文教学方面是没有优差生之别的。作文教学中经常会遇到有些学生怯于写作，认为自己不会说不会写，可是从本质上来说，每个人都有听、说、读、写的能力，只是层次有差别而已，我们要做的是正确对待每一个学生的特点，适当引导，帮他们解决畏难情绪，消除恐惧心理。因为经过多年的积累，学生已经有了一定的语言运用功底，都能够明白讲话要领，能够在内心构思，用恰当的语言表述出内心的感受。这就是写作的基础。在此基础上，老师进行适当的引导，多多鼓励，用全新的观念来引导学生写作，假以时日，一定会收到很好的教学效果。
　　二、用兴趣做学生的第一任老师，用引导做学生的良师益友
　　兴趣虽然不能在教学中起到关键作用，但它的引导作用却不能小视。所以我们要想办法激发这种潜力，为学生创设一个学习写作的良好氛围。这就要求老师本身热爱写作，假设一下，一个不喜欢语文，更讨厌写作的语文老师是怎样教学的，他的作文课堂该是怎样一种状况。在某种程度上，兴趣就是激情。老师在作文教学中充满了激情与自信，不愁学生没有积极性。所以，激发学生写作的积极性是促进学生主动发展的前提。对此，我设计出许多灵活、生动、新颖并且能够吸引他们注意力的方法。首先在课堂上运用微笑教育、赏识教育，让学生始终体会到新奇和成功的喜悦。针对对象特点来对待程度有差别的学生，甚至一开始可以普遍降低要求，让善于写作的学生走向渊博，让有些疑虑与畏惧作文的学生坚定学好写作的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到被老师表扬的快乐。
　　三、授之以“渔”,让学生知道“处处留心皆素材”
　　授之以“鱼”，不如授之以“渔”。善于引导写作的教师一定会注重方法的传授，让学生达到事半功倍的效果。所以教给学生写作的方法就如同给他们插上翱翔九天的翅膀一样。我们一定要让他们明白学习高中语文要有一种“大语文”观，要放眼社会，放眼生活，处处留心皆学问,学问皆可转化为写作素材。只要坚持“多读、多听、多想、多写、多说”，并严格要求,学生都能够快速掌握写作的基本规律,形成自己独到的学习方法。总之，观念新了，角色也会相应转变。学生感受到了成功的喜悦，就会以更大的热情投入写作中。
　　四、让思考成为写作的源泉
　　为了提高学生的写作能力，让他们能够运用恰当的语言表现自己的所思所想，且表达得深刻、有思想，有必要培养学生的思考能力。文本知识只是一个基础，最终是要落实到语言的运用上，善于思考的人，是有深度的人。教会学生最有价值的本领，他们一定会受益终身。在学习中我让他们关注生活，观察生活，反思生活，不断地提出问题，思考问题，引导他们积极地丰富自己的思想。教《药》一文时，我引导学生思考“上医医国，其次医人”的道理，让学生反思当今社会；“是要发展，还是要纯净空间”，让学生认识到保护环境的重要；“你知道父母的生日吗”，引导学生关心他人；“中国足球腾飞说明了什么”，从中悟出苦难与辉煌的含义。
　　五、课堂练笔和生活随笔相结合，用实战来获得实效
　　作文教学本身就是语文教学的一大难题，到目前为止，还没有行之有效的教学方法。根据这种情况，我采用了课堂作文定时训练和课下生活随笔相结合的形式，来提高写作水平，并且效果显著。定时写作可以培养他们的时间意识和规范意识，加上老师的正确引导，学生会慢慢总结出来适合自己的写作规律；生活随笔，可以让学生认识生活，思考人生，同时也提高了写作水平。
　　总之，规范化的要求，写作源泉的开掘，写作形式的灵活多样，变“要我写”为“我要写”，极大地调动了学生写作的兴趣，提高了学生作文的积极性。虽然人们常说“中学教师难当，中学语文教师更难当”，但我却在实际的教学工作中体会到了中学语文教师的乐趣，学生也在轻松愉快的氛围中掌握了写作知识，提高了能力，在原来基础上有了长足的进步。我深信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。只要努力去工作，积极去探索，一定会迎来作文教学灿烂的明天。
　　
　　（作者单位：河南省中牟县第一高级中学）