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摘 要：随着学生年龄的增长，高中阶段是体育教学的重要阶段，可以让体育老师和学生共同参与进来。体育老师通过创新不同的体能训练方式对学生进行训练，从而增强学生的身体素质。在教学中，教师要开展趣味化构建，吸引学生参与。
关键词：高中体育;趣味化;构建策略
体育老师应该抓住高中这一重要阶段，对学生进行体育兴趣和体育素质的培养，从而进一步增强学生的身体素质，提高免疫力，同时提高学生的学习效率。不仅如此，如果是单一、刻板的体能训练并不能引起学生的注意力，体育老师应该自主创新，有趣味化地引导学生做好体能训练，让他们既锻炼身体也放松心情。
一、高中体育引导趣味化策略的背景分析
在高中体育教学中，体育老师需要抓住学生的注意力，营造良好的气氛。不管是在任何知识领域，首先都是要对某方面的知识产生兴趣，才能够有学习的动力。让学生产生兴趣，他们的注意力就会更加集中，大脑也会随之活跃起来，从而他们会对此进行思考、分析，得出自己的见解。正因为兴趣是学习的基础，高中体育老师应该将趣味化构建融入高中体育教学中加以应用。除此之外，高中体育老师不能盲目地应用趣味化引导策略，需要充分了解学生的体育水平，如果采取的趣味化策略与学生的实际情况不符合，那么也不会起到相应的作用，同时还会影响高中生的体育学习质量。
二、趣味化构建的具体策略
高中体育老师如果想要进行趣味化教学，就需要结合学生的实际情况，充分了解学生的兴趣爱好，这样才能够将趣味化教学发挥到最大作用。
1.利用竞技法
随着科技的发展，各个领域都有不同程度的竞争压力。有了竞争，才能让人们意识到竞争精神的重要性，它可以推动人们不断学习、不断进步。当然，在教育教学中，也有着不同的竞争，高中体育老师可以抓住竞争精神这一点，按照学生身体素质水平的不同进行分组，同时也要注意学生竞技能力方面是否均衡。高中体育老师可以进行接力赛跑，让学生积极参与，将学生分为几个小组，然后开始竞技赛跑，每一组都会有跑得快和跑得慢的学生，但是通过小组的分配，学生就会产生竞争的心理，想跑得更快，不能比别人跑得慢，這个时候，高中体育老师可以用秒表对每个学生的赛跑成绩进行记录，并且给平均成绩跑得最快的小组相应的奖励。反之，对体育成绩不太理想的小组学生，不能用打压的形式，要鼓励和肯定。正所谓：“胜不骄，败不馁。”学生通过这种小组形式的体能训练，可以充分发挥自己的优势，把自己的能力通过竞争的方式最大限度地表现出来，也可以让高中体育老师看到学生的体育水平。学生积极参与到体育教学活动中，体育老师不断地营造活跃的氛围，让学生对体育课更感兴趣，同时也可以提高他们的身体素质和培养他们的团队精神。
2.利用情境法
情境法就是将学科教学与社会生活结合起来的方法，在很多学科上都可以利用这一方法。高中体育老师应该提前对教材内容进行深刻的认识，在做好相关了解后，才能够更好地营造教学环境。高中体育老师可以利用当今比较有影响力的体育活动给学生进行讲解，勾起他们的好奇心。如NBA篮球联赛，许多学生都对NBA感兴趣，根据这一情况，高中体育老师可以问学生最近有没有关注NBA联赛比赛的最近状况，然后跟他们进行交流，学生就会在此情境中越来越活泼，氛围感就会变强，等学生都进入状态之后，高中体育老师再进行篮球项目的教学，从而吸引学生有效参加进来。
3.利用目标法
高中体育老师应该了解每个学生的体育情况，根据他们不同的体育情况，制定不同要求的教学目标。这样就可以使每个学生有针对性地提高自身的身体素质;同时也有利于体育教学内容和学生的身体素质相结合。在体育学习过程中，如果有体育素质较好的学生，体育老师可以针对性地提出一些更难的体能训练，让他们不断突破自身的能力，达到他们预想不到的效果。针对体育成绩较差的同学，体育老师可以在一定程度上减少体育学习的内容，安排一些相对简单的体能训练进行练习，让他们一步一步地提高自己的身体素质，这样不会让体育较差的学生有心理压力，也没有很强的挫败感;同时也可以增强他们学习的积极性和信心，同时更好地达到趣味化体育的效果。
兴趣是提高学生学习能力的基础，学生只有对某种事物产生了好奇心和兴趣，才有想学习下去的欲望和动力。由此可见，体育学习的兴趣在高中体育教学中发挥着至关重要的作用，只有让学生对体育学习产生了兴趣，才能够大大提高他们的学习欲望，从而让高中生有效参与学习，达到高中体育教学趣味化的教学目的。
参考文献：
[1]马如海.趣味化改革在高中体育教学中的有效运用[J]. 当代体育科技，2019（21）：32.
[2]王爱清.基于趣味教学下的高中体育教学初探[J].文渊（中学版），2019（8）：449.
关键词：高中体育;趣味化;构建策略
体育老师应该抓住高中这一重要阶段，对学生进行体育兴趣和体育素质的培养，从而进一步增强学生的身体素质，提高免疫力，同时提高学生的学习效率。不仅如此，如果是单一、刻板的体能训练并不能引起学生的注意力，体育老师应该自主创新，有趣味化地引导学生做好体能训练，让他们既锻炼身体也放松心情。
一、高中体育引导趣味化策略的背景分析
在高中体育教学中，体育老师需要抓住学生的注意力，营造良好的气氛。不管是在任何知识领域，首先都是要对某方面的知识产生兴趣，才能够有学习的动力。让学生产生兴趣，他们的注意力就会更加集中，大脑也会随之活跃起来，从而他们会对此进行思考、分析，得出自己的见解。正因为兴趣是学习的基础，高中体育老师应该将趣味化构建融入高中体育教学中加以应用。除此之外，高中体育老师不能盲目地应用趣味化引导策略，需要充分了解学生的体育水平，如果采取的趣味化策略与学生的实际情况不符合，那么也不会起到相应的作用，同时还会影响高中生的体育学习质量。
二、趣味化构建的具体策略
高中体育老师如果想要进行趣味化教学，就需要结合学生的实际情况，充分了解学生的兴趣爱好，这样才能够将趣味化教学发挥到最大作用。
1.利用竞技法
随着科技的发展，各个领域都有不同程度的竞争压力。有了竞争，才能让人们意识到竞争精神的重要性，它可以推动人们不断学习、不断进步。当然，在教育教学中，也有着不同的竞争，高中体育老师可以抓住竞争精神这一点，按照学生身体素质水平的不同进行分组，同时也要注意学生竞技能力方面是否均衡。高中体育老师可以进行接力赛跑，让学生积极参与，将学生分为几个小组，然后开始竞技赛跑，每一组都会有跑得快和跑得慢的学生，但是通过小组的分配，学生就会产生竞争的心理，想跑得更快，不能比别人跑得慢，這个时候，高中体育老师可以用秒表对每个学生的赛跑成绩进行记录，并且给平均成绩跑得最快的小组相应的奖励。反之，对体育成绩不太理想的小组学生，不能用打压的形式，要鼓励和肯定。正所谓：“胜不骄，败不馁。”学生通过这种小组形式的体能训练，可以充分发挥自己的优势，把自己的能力通过竞争的方式最大限度地表现出来，也可以让高中体育老师看到学生的体育水平。学生积极参与到体育教学活动中，体育老师不断地营造活跃的氛围，让学生对体育课更感兴趣，同时也可以提高他们的身体素质和培养他们的团队精神。
2.利用情境法
情境法就是将学科教学与社会生活结合起来的方法，在很多学科上都可以利用这一方法。高中体育老师应该提前对教材内容进行深刻的认识，在做好相关了解后，才能够更好地营造教学环境。高中体育老师可以利用当今比较有影响力的体育活动给学生进行讲解，勾起他们的好奇心。如NBA篮球联赛，许多学生都对NBA感兴趣，根据这一情况，高中体育老师可以问学生最近有没有关注NBA联赛比赛的最近状况，然后跟他们进行交流，学生就会在此情境中越来越活泼，氛围感就会变强，等学生都进入状态之后，高中体育老师再进行篮球项目的教学，从而吸引学生有效参加进来。
3.利用目标法
高中体育老师应该了解每个学生的体育情况，根据他们不同的体育情况，制定不同要求的教学目标。这样就可以使每个学生有针对性地提高自身的身体素质;同时也有利于体育教学内容和学生的身体素质相结合。在体育学习过程中，如果有体育素质较好的学生，体育老师可以针对性地提出一些更难的体能训练，让他们不断突破自身的能力，达到他们预想不到的效果。针对体育成绩较差的同学，体育老师可以在一定程度上减少体育学习的内容，安排一些相对简单的体能训练进行练习，让他们一步一步地提高自己的身体素质，这样不会让体育较差的学生有心理压力，也没有很强的挫败感;同时也可以增强他们学习的积极性和信心，同时更好地达到趣味化体育的效果。
兴趣是提高学生学习能力的基础，学生只有对某种事物产生了好奇心和兴趣，才有想学习下去的欲望和动力。由此可见，体育学习的兴趣在高中体育教学中发挥着至关重要的作用，只有让学生对体育学习产生了兴趣，才能够大大提高他们的学习欲望，从而让高中生有效参与学习，达到高中体育教学趣味化的教学目的。
参考文献：
[1]马如海.趣味化改革在高中体育教学中的有效运用[J]. 当代体育科技，2019（21）：32.
[2]王爱清.基于趣味教学下的高中体育教学初探[J].文渊（中学版），2019（8）：449.