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考试是学校常见的评价方式，是学校教学质量的重要抓手，也是学校常规管理的重要手段。从某种意义上说，考试能促进学生的发展，充分调动学生学习的主动性和积极性。当前，反思我们的教育评价现状，考试的目的是把学生分成等级进行筛选，以分数为唯一标准，忽视学生能力的全面提高。现在的考试，统一的考题，标准的答案，不管学生学习的差异，用同一张考卷考查学生，结果产生的都是“标准件”，缺乏个性和创造性。笔者认为，考试必须关注学生个体学习的差异，不能“一刀切”。
频繁的考试，激烈的竞争，造成了学生繁重的学业负担。考试使越来越多的学生感到自己是学习的失败者，从而丧失了学习的兴趣。笔者认为，考试要关注每个学生的全面健康发展，让不同层次的学生都能体验到考试的内在价值，真正在考试中“考”出感觉，“试”出个性。
试卷“套餐”
由于学生之间本身具有一定的差异，从而对同样的认知会产生不同的学习效果。由此可见，统一的考查不能满足不同层次学生的认知需要，取而代之的必将是满足不同层次学生的分层考核和分项考核。这样，使不同层次的学生得到最佳发展，从而获得成功的体验，激发起对学习的兴趣。因此，学校可以编拟出不同层次的试卷，让学生根据自己的特点进行自主选择，让每个学生实现有差异的发展。
自主“命题”
以前，考试命题都是由教师包办完成的，学生完全处于被动的地位，消极地应付考试，毫无学习热情。为了改变这种现状，学校可以尝试让学生自主命题，然后将其中好的考题收集起来，建立试题库。在考试中，教师可以选择一些学生有创意的题目，标注上命题者的姓名，让学生有一种成就感。在这个过程中，学生学会了查找资料，懂得与同伴进行合作与交流。
“等级”申请
长期以来，教师已经习惯于用精确的分数来衡量学生学习成绩的优劣。笔者认为，以模糊求清晰，对学生的评价会更加科学和客观。在评价时，教师要根据学生学习的不同层次制定不同的标准，分层要求，淡化横向比较，注重纵向发展，让每个学生都能享受到学习的成功和愉悦。对于考试中没有发挥正常水平的学生，教师千万不要给予学生严厉的批评，而要给他们重考的机会，以便让他们取得更好的成绩。对于学困生，教师采取“等级过关申请制”，即让学生自主选择考试时间，对未过关的考试内容进行重考，教师对其考试成绩重新评定。这样，真正关注了学生的个性差异。
温馨“提示”
评价不仅关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。因此，在评阅试卷时，教师要注重学生的解答过程，只要有一步解答正确，都要给予适当的评价;对学生错误的解答，我们不打“×”，只在题目的旁边打“＼”，提示关键步骤，学生重新解答后，教师给予表扬和鼓励，让学生时刻有成功的体验。此外，教师还要写上几句激励的批语。对待优等生，要鼓励他们百尺竿头，更进一步;对待中等生，要委婉地指出其不足，使他们向更高处努力;对待学困生，要挖掘其身上的闪光点，写上“你有进步”“这道题你通过自己的努力终于解决了”“你这次想的方法真新颖”“你真是个有错就改的好孩子”等温馨话语。
成績“保密”
考试成绩的公布给学生带来很大的心理压力，使学生产生逆反心理，不利于学生健康发展。为了消除这些负面影响，笔者认为，还是不公开考试成绩为好，可采用每人发一个成绩袋的方法，让学生自己决定是否把考试成绩告诉别人。这样，真正尊重学生，有利于他们健康成长。对于暂时未考好或未发挥出正常水平的考生，可以采取“贷分制”，慷慨地给学生加分，并为其保密考试成绩。教师私下里与学生订下“合同”，要求他们下次考试时“连本带息”偿还。为了考出好成绩，有的学生还养成写“考后记”的好习惯，不断总结经验，发现问题，纠正错误，以备再战。
学业“体检”
在体检报告中，偏高或偏低的数据医生都会标记出来，医生会根据检查结果给出健康状况判断，并提供合理的健康建议，让体检者一目了然。学校也要给学生提供专业的学业“体检单”，帮助学生全面了解自己的学习水平，为学生的个性化学习指明方向。考试，就像给学生进行学业“体检”，发现学生的学业水平是否达标，让每个学生能精准把握自己的学习情况。当然，学校要改变过去以考试成绩为单一标准评价学生的做法，以“绿色指标”引导学生全面成长，体现对学生的关心和爱护。
改革考试方法和评分标准，可以更科学、更全面、更合理地衡量每个学生的学习效果，能够客观地评价学生的学习成绩。通过个性化的考试，满足了不同层次学生的学习需求，促进了学生个性的发展。这样，让学生享受到学习的快乐。可见，学校需要在考试评价机制的改革上“动刀子”，只有找准“病灶”，切除应试教育的“毒瘤”，才能真正释放出办学活力。当然，新的教育评价理念要想得到社会的广泛认可，还需要一个漫长的过程。如何破解“考试评价”这道难解方程式？我们需要努力寻找理念与实践之间的平衡。只要坚实地走好每一步，就一定会到达理想的目的地。
（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学南校教育集团）
频繁的考试，激烈的竞争，造成了学生繁重的学业负担。考试使越来越多的学生感到自己是学习的失败者，从而丧失了学习的兴趣。笔者认为，考试要关注每个学生的全面健康发展，让不同层次的学生都能体验到考试的内在价值，真正在考试中“考”出感觉，“试”出个性。
试卷“套餐”
由于学生之间本身具有一定的差异，从而对同样的认知会产生不同的学习效果。由此可见，统一的考查不能满足不同层次学生的认知需要，取而代之的必将是满足不同层次学生的分层考核和分项考核。这样，使不同层次的学生得到最佳发展，从而获得成功的体验，激发起对学习的兴趣。因此，学校可以编拟出不同层次的试卷，让学生根据自己的特点进行自主选择，让每个学生实现有差异的发展。
自主“命题”
以前，考试命题都是由教师包办完成的，学生完全处于被动的地位，消极地应付考试，毫无学习热情。为了改变这种现状，学校可以尝试让学生自主命题，然后将其中好的考题收集起来，建立试题库。在考试中，教师可以选择一些学生有创意的题目，标注上命题者的姓名，让学生有一种成就感。在这个过程中，学生学会了查找资料，懂得与同伴进行合作与交流。
“等级”申请
长期以来，教师已经习惯于用精确的分数来衡量学生学习成绩的优劣。笔者认为，以模糊求清晰，对学生的评价会更加科学和客观。在评价时，教师要根据学生学习的不同层次制定不同的标准，分层要求，淡化横向比较，注重纵向发展，让每个学生都能享受到学习的成功和愉悦。对于考试中没有发挥正常水平的学生，教师千万不要给予学生严厉的批评，而要给他们重考的机会，以便让他们取得更好的成绩。对于学困生，教师采取“等级过关申请制”，即让学生自主选择考试时间，对未过关的考试内容进行重考，教师对其考试成绩重新评定。这样，真正关注了学生的个性差异。
温馨“提示”
评价不仅关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。因此，在评阅试卷时，教师要注重学生的解答过程，只要有一步解答正确，都要给予适当的评价;对学生错误的解答，我们不打“×”，只在题目的旁边打“＼”，提示关键步骤，学生重新解答后，教师给予表扬和鼓励，让学生时刻有成功的体验。此外，教师还要写上几句激励的批语。对待优等生，要鼓励他们百尺竿头，更进一步;对待中等生，要委婉地指出其不足，使他们向更高处努力;对待学困生，要挖掘其身上的闪光点，写上“你有进步”“这道题你通过自己的努力终于解决了”“你这次想的方法真新颖”“你真是个有错就改的好孩子”等温馨话语。
成績“保密”
考试成绩的公布给学生带来很大的心理压力，使学生产生逆反心理，不利于学生健康发展。为了消除这些负面影响，笔者认为，还是不公开考试成绩为好，可采用每人发一个成绩袋的方法，让学生自己决定是否把考试成绩告诉别人。这样，真正尊重学生，有利于他们健康成长。对于暂时未考好或未发挥出正常水平的考生，可以采取“贷分制”，慷慨地给学生加分，并为其保密考试成绩。教师私下里与学生订下“合同”，要求他们下次考试时“连本带息”偿还。为了考出好成绩，有的学生还养成写“考后记”的好习惯，不断总结经验，发现问题，纠正错误，以备再战。
学业“体检”
在体检报告中，偏高或偏低的数据医生都会标记出来，医生会根据检查结果给出健康状况判断，并提供合理的健康建议，让体检者一目了然。学校也要给学生提供专业的学业“体检单”，帮助学生全面了解自己的学习水平，为学生的个性化学习指明方向。考试，就像给学生进行学业“体检”，发现学生的学业水平是否达标，让每个学生能精准把握自己的学习情况。当然，学校要改变过去以考试成绩为单一标准评价学生的做法，以“绿色指标”引导学生全面成长，体现对学生的关心和爱护。
改革考试方法和评分标准，可以更科学、更全面、更合理地衡量每个学生的学习效果，能够客观地评价学生的学习成绩。通过个性化的考试，满足了不同层次学生的学习需求，促进了学生个性的发展。这样，让学生享受到学习的快乐。可见，学校需要在考试评价机制的改革上“动刀子”，只有找准“病灶”，切除应试教育的“毒瘤”，才能真正释放出办学活力。当然，新的教育评价理念要想得到社会的广泛认可，还需要一个漫长的过程。如何破解“考试评价”这道难解方程式？我们需要努力寻找理念与实践之间的平衡。只要坚实地走好每一步，就一定会到达理想的目的地。
（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学南校教育集团）