体育游戏是学校体育的重要组成部分,也是体育教学中不可缺少的教学环节和手段。体育游戏教学是一门艺术,需要“改革创新”;体育游戏教学是一种体验,需要乐趣,“寓教于乐”。但在实际教学中,传统陈旧的游戏教材,往往缺乏足够的活力,缺乏“新鲜感”,因此学生只能被动接受,其积极性倍受限制。为了进一步满足学生求新、求动、求趣的心理需求,更大限度地发挥体育游戏的潜能,我们对体育游戏教学进行改革,采用以鼓励、引导学生自主创编体育游戏的创新教育为主,通过一年多的实验教学,可喜地发现通过创编游戏可以增强学生的自信心,培养学生善于思考、善于合作、勇于创新的意志品质,大大调动了学生积极参与体育教学活动的热情,达到了提高教学质量,促进健康的目的。通过创编游戏,还培养了学生的竞争意识,使学生充分认识体育文化知识,学生在学中有玩,玩中有练,练中有想,想练结合,加深了对游戏理解,从而提高了学习兴趣、组织能力(在创编游戏中让学生做小组长)、讲解能力(让学生在创编中展示总结经验)、创造和应变能力(鼓励学生大胆质疑,创造游戏)等自主学习的能力,充分发挥了学生在课堂中的主体作用。通过实验的逐步深入,学生从被动地参与游戏到自主地创编游戏,从个人创编到集体创编,形成了一个“自主、合作、探究”的良好学习氛围,收到可喜的教学效果,但也存在着一些必须引起注意的问题。
　　
　　一、学生在创编体育游戏中主题不明确
　　
　　学生在创编体育游戏时往往没有主题,比较盲目,通常体育游戏要围绕课的基本教材进行,为课的主题服务,才能提高体育游戏的有效性,增加趣味性,更好体现游戏的价值。例如:课的主教材是跨栏跑,在体育游戏老师要求学生围绕这个主课题进行创编,这样学生就有目的性,有的学生创编了“跨、跳橡皮筋”游戏,跑过、跳过、跨过不同高度的橡皮筋,学生兴趣盎然,气氛热烈。“跨、跳橡皮筋”游戏既是跨栏跑前的准备热身活动,又能增强学生柔韧、灵敏、协调等身体素质,同时与跨栏跑技术紧密相连,学生练习又比较安全,可一举多得。由于“跨、跳橡皮筋”游戏的动作结构和练习方式与跨栏跑技术结合紧密,使学生自然过渡到跨栏跑的主题学习中,提高了跨栏跑教学效果,这就是一个很好游戏,又能紧密跟主课题结合。
　　
　　二、学生创编体育游戏的活动量控制不佳
　　
　　体育游戏的种类很多,活动量也有大有小,但是否符合学生的年龄特点和生理特点呢?这就需要和同学认真思考观察。如果游戏过于剧烈,就可能使有的同学不适应,造成不必要受伤,因此,合理地调控体育游戏的运动量尤为必要。例如“大渔网”游戏,一些学生在大的场地上尽情奔跑,累得汗流浃背,“渔网”随着游戏的逐步发展也越来越大,由于跑动的距离加长,步伐移动的速度会慢下来,显得不如开始灵活。如果不能迅速把“鱼”捕光,而是双方较长时间的对阵,就会出现疲劳过度的现象,或者由于“网”破而使“鱼”逃走,最后游戏扫兴收场。为了防止发生上述现象。可把场地缩小并改为圓形。这样,鱼儿的活动范围受到一定的限制,捕鱼的成功率便大大提高,并在无形之中控制了活动时间和活动量,学生在游戏中还会兴高采烈,心情愉快而不知疲倦。
　　
　　三、应注意创编体育游戏的安全性
　　
　　由于体育游戏大多借助器材,道具和障碍进行活动,就必须考虑安全因素。教师在引导学生创编体育游戏时,应特别注重贯彻安全原则,对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故?动作幅度较大时,应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理?在使用投掷或负重器械时,要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生伤害事故。三看规则制定是否严谨?如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者,跑动的线路也要予以规定,以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素?如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当,在狭窄的活动场地中,还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。在创编室外游戏时,应考虑场地,杂物、尘土、人流等情况。在室内进行游戏时,应当在宽敞通风的房间或体育馆进行,以免碰伤。假使在野外进行游戏,游戏的领导人应预先熟悉地形,并要拟好游戏的假定界线。大多数游戏的进行要有专门的用具,如小旗、彩带、木捧、绳子等,为了使游戏者能看清用具,用具的颜色最好是鲜明的,这对于学生的安全尤其重要。游戏器材的重量应适应游戏者的情况。例如:女学生不宜用重东西,因为重东西对她们而言不仅分量重,而且大小也不适宜。游戏器材的数量也应考虑游戏者与参加人数,否则会因为没有足够的器材,使有的学生退出游戏,这就影响了部分学生的兴趣。学生自己分发器材,布置器材,应不防碍游戏的进行,学生游戏器材放置的地方、数量、重量都要注意,这样就不会分散学生的注意力,影响游戏效果。
　　
　　四、创编体育游戏应有针对性
　　
　　创编游戏必须考虑游戏的对象,不同的对象对游戏的要求有很大差异,男生喜欢的游戏女生不一定喜欢,低段生喜欢的游戏高段学生未必感兴趣,适合少数人活动的游戏,不一定适合班级教学=因此学生在创编过程注意考虑男女不同,针对不同同学的生理,心理以及班级的特点,创编具有实效性的体育游戏。
　　
　　五、创编体育游戏时应强调实践操作
　　
　　体育游戏本意是强调学生的亲身实践与直接经验的获得、学习主题是生成的、教学时空是开放的、学习方式主要以实践性、研究性等学习为主要求,学生尽可能多地采用活动方案设计、资料搜集、调查、演示、表演、总结、交流、反思等多样化学习方式。创编体育游戏不能纸上谈兵,更不能闭门造车。应坚持从实验中来,到实验中去的原则。遵循构思,实验,创编,修改,再创编的过程。比如利用体操棒创编《抢足球》的游戏,对于该怎样抢?该怎样传递?才能使游戏更具有趣味性和教育性,这些都要拿到学生中去实验,听取意见,观察实效,再经过必要的修改,才能编出满意的游戏来。
　　
　　六、教师要善于运用语言、动作等形式激励学生
　　
　　激励是体育教师一门教学艺术,加强这门教学艺术的修养,可使体育课上得生动、活泼、有笑声。教学中要善于运用语言激励学生,例如:看到一个同学创编体育游戏不错,教师可以说:“大家来看,这位同学创编的体育游戏很棒!很好玩!”并给以热烈掌声。教师经常用“大家来看某同学的表演,他做得真棒!”“老师相信你会成功!”“老师很有感触!”“老师很高兴!”等语言进行激励,这样可以增强师生之间交流,有利激励学生的自信心和积极性。教师也可以用动作来激励学生,如教师应经常用视觉关注学生,经常跟学生在一起,融成一片,搭建情感沟通的桥梁,在教学中,教师运用语言、动作等形式激励学生,不仅能充分发挥学生的主体作用,而且是培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径。
　　学生从体育游戏创编的亲身实践中,既体会到了创编游戏的开心快乐,也品尝到创编的酸甜苦辣,他们很有朝气,很有智慧,克服了一个又一个难关,攻下了一个又一个堡垒,创造了一个又一个惊喜,他们是那么雀跃自信,脸上洋溢着快乐笑容,从被动学习到主动学习,从开始追求对体育游戏的热爱,到终身体育意识的培养;从“学会”到“会学”质的提高。尽管学生创编体育游戏这一教学模式还不尽完善,但是我相信它在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。从本课题的研究价意义得以体现,我们认为体育游戏创编的尝试是体育教学领域的一个新的课题,虽然现在它尚不完善,但是在新课程标准背景下,它完全紧扣新的教学准则,它的介入必将掀起体育教学模式改革的热潮,使体育教学模式表现的思想有新的意境。使其更具生命力。