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摘要：语文是小学的重要学科，对培养学生思维理解、分析和语言表达能力有重要的影响。而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，小学语文教师应该注重教学的有效开展，促进学生积累语文知识的同时，掌握语文阅读技巧，进而为学生语文核心素养的培养奠定基础。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师激发和强化学生的阅读意识，给学生展示语文阅读的丰富内涵，能够加快学生阅读的步伐，将学生吸引至语文课堂，进而发挥学生的主体作用。学生在阅读中，会了解语言文字是如何组成阅读的，作者的情感是如何释放出来的，获得思想教育，完善自己的价值观念。
一、制订阅读课程导入方案，提升学生的独立思考能力
创新思维能力的培养是小学语文课程的重要目标，其中最关键的目的在于发散学生的思维。小学语文教师在开展阅读教学工作之前，要合理地设计与制作课程导入教学方案，引导学生在课程开始前积累阅读资料，并对即将学习的文章进行独立思考，为师生之间的沟通与互动打下基础。例如，小学语文教师在针对《玩出了名堂》這篇文章开展阅读教学时，所设计的课程导入教学方案可以涵盖以下几方面：其一，利用多种方式查找文中生字，了解其中的主要含义，并使用生字进行组词;其二，在阅读文本之后，向周边的朋友以及父母简述文章中的故事内容;其三，与自身平时所玩的游戏进行对比，说出自身对列文虎克的个人想法;其四，向父母询问其关于玩，且玩出名堂的小故事。采取类似的引导方式，能够使学生独自完成对文章中的生字、生词的学习过程，并深化学生对字词的理解，为学生课外阅读活动的开展打下基础。通过搜集相关资料，可以使学生对文章主题有独到、深刻的把握，同时可以完成对文章内容的有效延伸。
二、小组互动交流，促使学生主动解决疑难问题
小学语文教师在阅读教学中，要灵活使用合作学习模式、探究学习模式，通过分组学习以及活动的方式，帮助学生充分发散思维，使其能够建立良好的知识框架。学生在课程导入环节已经对文章内容进行了系统的梳理，对文章内容有一定的认知，教师要“趁热打铁”，组织学生开展小学合作学习活动，让学生在课堂上进行思想碰撞，深化学生对文章内容的理解与感悟。例如，小学语文教师在讲解《矛和盾的集合》这篇文章时，可以先带领学生玩一会儿卡片游戏，增强学生对文章中生字的理解以及记忆，并让学生将自己知道的词义表达出来，对回答正确的学生给予一定的物质或者口头奖励。之后，教师可以采取合适的方法对学生进行分组，让学生互相沟通，说出自己在阅读文章时所产生的困惑，在小组内进行研讨并找出解决方法，并将问题以及解决方式记录下来，教师则在其中起到指导作用。通过这种方式，可以提升学生参与语文课堂的主动性，使其能够自由地表达自身想法，在问题处理与解决方面的能力获得提升，对于学生核心素养的培养有重要意义。
三、帮助学生培养良好的阅读习惯
小学语文教师在阅读教学中，要使学生有效把握从整体到细节的阅读方式，使学生在阅读文章时能够先对文章内容有系统的把握，抓住文章题目以及中心思想，在此基础上对文章进行分层阅读，对其中较重要的内容单独进行分析，从而有效提升学生的文章理解能力以及阅读效率。除此以外，当学生面对文章中所涉及的生字、生词时，教师要对学生进行科学的引导，使其能够学会依照上下文语境以及语义对词汇含义进行猜测，达到优化学生阅读思维，提升学生核心素养的语文教育目标。
四、建立生活与阅读的栈道，激发学生联想现实的阅读意识
阅读，是需要学生在理解的基础上来把握的，而生活，能够为学生阅读提供助力，使学生了解阅读是如何通过语言文字来展示生活的，使学生了解阅读是如何从生活中获取能量的。学生在生活因素的影响下，会自觉地产生联系生活的意识，在自己的现实生活中寻找生活的踪迹，了解阅读的深刻内涵，产生阅读的兴趣。由此，小学语文教师激发与强化学生的阅读意识，应懂得建立生活与阅读的栈道，激发学生联想现实的阅读意识。在学习《北京的春节》一文时，笔者为了使学生了解作者笔下的春节，感受春节的浓厚氛围，能够自觉联想自己的生活，与作者形成情感共鸣，培养学生的生活意识，在教学中为学生展示了与春节有关的灯笼、春联、拜年、吃饺子等活动的图片，让学生观察并说一说自己过春节时，主要参与了哪些庆祝活动。学生回想自己欢度春节时候的场景，分享了自己在春节期间参加的活动，诸如贴春联、挂灯笼、与朋友逛庙会等。接着，笔者让学生说一说自己对春节的感受，结合课文内容，分析作者对春节的情感。学生认为，春节能够将家人凝聚在一起，赢得新希望，是值得期待的一个节日。学生在分析课文中作者对春节细节的描述中，体会到了作者对春节的喜爱，理解了作者的情感。学生学会了联系自己的生活来分析课文，形成了生活意识。
五、教师要给学生推荐合适的课外阅读材料
语文阅读包括课内阅读和课外阅读两个方面。这就要求小学语文教师在开展语文课内阅读教学之余，也应该注重学生课外阅读的监督和推荐。兴趣是调动学生积极参与课外阅读的重要条件，因此，小学语文教师需要充分了解学生的兴趣爱好，选择吸引学生阅读兴趣的阅读资料。此外，教师还应该鼓励学生战胜畏难心理，勇于阅读篇幅大的文章，这对学生日后的阅读习惯有重要的影响。另外，小学语文教师在选择课外阅读材料时，也应该与学生的家长及时沟通，了解不同家长的教育理念和方式，进而选择更加适合拓宽学生视野的阅读材料，丰富学生的知识，提升学生的阅读理解能力。
结语
综上所述，现阶段的小学语文阅读教学可能还存在一些急于解决的问题，所以教师必须结合现有教学实况进行统筹分析，寻求合适的教学策略，不断创新阅读教学方法，以突破传统阅读教学的困境，提升学生的阅读综合素养。
参考文献
[1]陈欣.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].读书文摘，2017（22）.
[2]卢燕.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新课程（中），2016（4）.
[3]黄汗青.谈小学语文阅读高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2015（4）.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师激发和强化学生的阅读意识，给学生展示语文阅读的丰富内涵，能够加快学生阅读的步伐，将学生吸引至语文课堂，进而发挥学生的主体作用。学生在阅读中，会了解语言文字是如何组成阅读的，作者的情感是如何释放出来的，获得思想教育，完善自己的价值观念。
一、制订阅读课程导入方案，提升学生的独立思考能力
创新思维能力的培养是小学语文课程的重要目标，其中最关键的目的在于发散学生的思维。小学语文教师在开展阅读教学工作之前，要合理地设计与制作课程导入教学方案，引导学生在课程开始前积累阅读资料，并对即将学习的文章进行独立思考，为师生之间的沟通与互动打下基础。例如，小学语文教师在针对《玩出了名堂》這篇文章开展阅读教学时，所设计的课程导入教学方案可以涵盖以下几方面：其一，利用多种方式查找文中生字，了解其中的主要含义，并使用生字进行组词;其二，在阅读文本之后，向周边的朋友以及父母简述文章中的故事内容;其三，与自身平时所玩的游戏进行对比，说出自身对列文虎克的个人想法;其四，向父母询问其关于玩，且玩出名堂的小故事。采取类似的引导方式，能够使学生独自完成对文章中的生字、生词的学习过程，并深化学生对字词的理解，为学生课外阅读活动的开展打下基础。通过搜集相关资料，可以使学生对文章主题有独到、深刻的把握，同时可以完成对文章内容的有效延伸。
二、小组互动交流，促使学生主动解决疑难问题
小学语文教师在阅读教学中，要灵活使用合作学习模式、探究学习模式，通过分组学习以及活动的方式，帮助学生充分发散思维，使其能够建立良好的知识框架。学生在课程导入环节已经对文章内容进行了系统的梳理，对文章内容有一定的认知，教师要“趁热打铁”，组织学生开展小学合作学习活动，让学生在课堂上进行思想碰撞，深化学生对文章内容的理解与感悟。例如，小学语文教师在讲解《矛和盾的集合》这篇文章时，可以先带领学生玩一会儿卡片游戏，增强学生对文章中生字的理解以及记忆，并让学生将自己知道的词义表达出来，对回答正确的学生给予一定的物质或者口头奖励。之后，教师可以采取合适的方法对学生进行分组，让学生互相沟通，说出自己在阅读文章时所产生的困惑，在小组内进行研讨并找出解决方法，并将问题以及解决方式记录下来，教师则在其中起到指导作用。通过这种方式，可以提升学生参与语文课堂的主动性，使其能够自由地表达自身想法，在问题处理与解决方面的能力获得提升，对于学生核心素养的培养有重要意义。
三、帮助学生培养良好的阅读习惯
小学语文教师在阅读教学中，要使学生有效把握从整体到细节的阅读方式，使学生在阅读文章时能够先对文章内容有系统的把握，抓住文章题目以及中心思想，在此基础上对文章进行分层阅读，对其中较重要的内容单独进行分析，从而有效提升学生的文章理解能力以及阅读效率。除此以外，当学生面对文章中所涉及的生字、生词时，教师要对学生进行科学的引导，使其能够学会依照上下文语境以及语义对词汇含义进行猜测，达到优化学生阅读思维，提升学生核心素养的语文教育目标。
四、建立生活与阅读的栈道，激发学生联想现实的阅读意识
阅读，是需要学生在理解的基础上来把握的，而生活，能够为学生阅读提供助力，使学生了解阅读是如何通过语言文字来展示生活的，使学生了解阅读是如何从生活中获取能量的。学生在生活因素的影响下，会自觉地产生联系生活的意识，在自己的现实生活中寻找生活的踪迹，了解阅读的深刻内涵，产生阅读的兴趣。由此，小学语文教师激发与强化学生的阅读意识，应懂得建立生活与阅读的栈道，激发学生联想现实的阅读意识。在学习《北京的春节》一文时，笔者为了使学生了解作者笔下的春节，感受春节的浓厚氛围，能够自觉联想自己的生活，与作者形成情感共鸣，培养学生的生活意识，在教学中为学生展示了与春节有关的灯笼、春联、拜年、吃饺子等活动的图片，让学生观察并说一说自己过春节时，主要参与了哪些庆祝活动。学生回想自己欢度春节时候的场景，分享了自己在春节期间参加的活动，诸如贴春联、挂灯笼、与朋友逛庙会等。接着，笔者让学生说一说自己对春节的感受，结合课文内容，分析作者对春节的情感。学生认为，春节能够将家人凝聚在一起，赢得新希望，是值得期待的一个节日。学生在分析课文中作者对春节细节的描述中，体会到了作者对春节的喜爱，理解了作者的情感。学生学会了联系自己的生活来分析课文，形成了生活意识。
五、教师要给学生推荐合适的课外阅读材料
语文阅读包括课内阅读和课外阅读两个方面。这就要求小学语文教师在开展语文课内阅读教学之余，也应该注重学生课外阅读的监督和推荐。兴趣是调动学生积极参与课外阅读的重要条件，因此，小学语文教师需要充分了解学生的兴趣爱好，选择吸引学生阅读兴趣的阅读资料。此外，教师还应该鼓励学生战胜畏难心理，勇于阅读篇幅大的文章，这对学生日后的阅读习惯有重要的影响。另外，小学语文教师在选择课外阅读材料时，也应该与学生的家长及时沟通，了解不同家长的教育理念和方式，进而选择更加适合拓宽学生视野的阅读材料，丰富学生的知识，提升学生的阅读理解能力。
结语
综上所述，现阶段的小学语文阅读教学可能还存在一些急于解决的问题，所以教师必须结合现有教学实况进行统筹分析，寻求合适的教学策略，不断创新阅读教学方法，以突破传统阅读教学的困境，提升学生的阅读综合素养。
参考文献
[1]陈欣.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].读书文摘，2017（22）.
[2]卢燕.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新课程（中），2016（4）.
[3]黄汗青.谈小学语文阅读高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2015（4）.