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摘要：在素质教育不断的推动下，要求教师在课程教学开展的过程当中应该将教育的眼光放置的更加长远，注重学生的全面和综合发展，实现核心素养的培养，让教育的价值和内涵得到不断的展现。小学作为学生开始系统性学习数学知识的重要阶段，数学教师应意识到在这个阶段帮助学生打下牢固的基础，对学生未来的成长具有重要意义，教师应有意识地构建高效数学课堂学习环境，激发学生数学学习的兴趣。
关键词：小学数学;高效课堂;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养是学生发展过程中，需要形成的内在素养，这是学生发展所不能缺少的关键素养。当前时代，需要将核心素养融入课程教学中，以此对教学活动展开优化构建，对小学生切实展开核心素养培育。小学教师在数学教学开展的过程当也应该将核心素养作为导向，推动课程教学变得更加高质，满足时代和学生的发展需求，让良好的教育效果得到真正的实现。
一、小学数学课堂教学现状
1.忽视学生需求
在小学数学教学过程中，往往是以教师为主导，教师对教学的认识还停留在应试教育上，教师的定位应该是课堂的管理者。教师普遍存在教学过程把控不严格，过度监督学生的学习，没有根据学生的个性化
特点为学生提供针对性的教学等问题，大量浪费了学生自主学习的时间，教师一个人掌控，学生被动地吸取教师灌输的知识。长此以往，会导致学生在知识体系中存在疏漏，让学生出现消极情绪，从而对数学课堂存在厌恶心理。
2.过度注重知识点教学
在小學数学课堂教学过程中，无论是在哪个教学阶段，教师都会让学生“温故知新”，部分数学教师在数学课堂上过分关注教学知识点，要求学生死记硬背公式和定理，对学生的实际解题能力关注度不高，
往往是通过课后作业的方式来评估学生的解题能力。在这种情况下，教师无法了解学生的实际情况，甚至会出现教学错觉。
3.教学灵活性不强
部分学校对教案非常关注，经常检查教师的教案。有些小学数学教师为了应对学校的检查，存在凭借个人教学经验撰写教案的情况;有些教师因为工作繁忙，也会借鉴他人的教案，导致教案仅停留在表面，缺乏实践依据。同时，教师在运用教案进行教学时，对教案依赖性较强，没有根据学生的学习需求进行个性化的指导，也无法面对课堂教学时的突发情况。
三、基于核心素养下建构小学数学高效课堂的对策研究
1.渗透数形结合，培养数学抽象
针对于数学学科来说，大部分的知识都具有着较强的抽象性，要想让学生对知识良好的理解和掌握，就一定要对于学生的抽象思维进行培养。 在数学核心素养当中，抽象思维也占据了非常重要的地位，需要教师在日常教学开展的过程当中通过数形结合思想方法的渗透来对学生的抽象思维起 到一个培养的作用，让学生在知识获取和问题解决的过程当中逐渐的化繁为简， 有助于学生学习能力和素质的不断提高。 例如，在讲解“面积计算”相关知识的过程当中，有些习题 在问题表述的过程当中比较抽象，导致学生苦思冥想无法找寻到答案。在这时，教师就可以加强数形结合思想的渗透。可以让学生在演算纸上画出该图形，并根据条件对各项数据进行标注，让问题一目了然。 让学生在问题解决的过程当中找寻思路，在无形当中对学生的抽象思维和能力起到一个培养的作用。
2.结合几何直观，培养直观想象
直观想象也是数学核心素养当中非常重要的组成部分。 这就需要在日常教学开展的过程当中，教师应该结合学生的思维特点，鼓励学生运用自己的想象，不断的对知识进行努 力探究和积极思索， 让学生的学习体验得到进一步的深化， 使得整个课程教学在呈现的过程当中变得更加生动和形象。例如，在讲解四边形、三角形、平行四边形、梯形的过程当中，学生虽然经过了之前的学习，已经构建了一定的图形意识， 但是在概念划分的过程当中却存在着不够明晰的情况。所 以，在教学开展的过程当中，教师就可以加强多媒体的有效运用，可以将七巧板游戏引入进来，让学生可以按照自己的想法形象直观的参与到图形变换当中，让学生可以在动手操 作当中有更加丰富的体验感。 这样就可以让学生加强对于各 类图形的认识，让学生的学习活动开展得更加有效。
（三）基于问题解答，培养逻辑推理
在数学学习开展的过程当中，逻辑推理能力和素养的培养是必不可少的。 这样才可以让学生在学习的过程当中充分的展现自己的思维和能力，让学生在学习的过程当中有所收获。例如，在讲解“角的度量”一课的过程当中， 教师在课程教学中就可以为学生设置一个“比角”游戏，让学生在比角的过程当中可以更好的投入到逻辑推理当中，达到理想当中最佳的教育效果。 比如，在游戏开展的过程当中，教 师可以在大屏幕上为学生投放出度数类似的两个角。在这之 后，教师就可以对学生进行引导，假如现在老师想知道这两 个角哪一个大哪一个小应该怎么做呢？ 在问题的启发下就可以让学生自主思考、合作探究，说出各种各样的比较方法。 教师就可以趁机对量角器等知识点积极引入，让学生在学习的过程当中可以更好的经过思考和推理，实现对学生逻辑推理能力和素养的培养。
（四）实行兴趣引导，培养计算能力
在小学生数学学习的过程当中，数学计算是非常重要的一部分内容，只有不断地提高学生的计算能力，才能够真正 地带动学生的素养得到提高。 在计算的过程当中，教师可以实现兴趣引导，让学生生成兴趣，让学生在计算的过程当中逐渐的养成能力和习惯， 让学生的计算能力得到进一步提高。 例如，在课堂教学开展的过程当中，教师可以在课前抽取三分钟左右的时间让学生参与到口算训练当中，可以通过视 算、听算、卡片各种各样的方式让学生随机抽选并进行回答。 也可以让学生小组之间进行竞赛，在发放题目之后，教师计 时，看哪一小组计算的又快又正确。通过这样的方式就能够在无形当中更好地推动学生的计算兴趣和能力得到不断的提高。
结束语
综上所述，在小学阶段数学教学开展的过程当中，教 将核心素养作为立足点不断地推动课程教学当中高效课堂的构建是非常重要的，能够推动教学的改革和创新，让良好的教育效果得以真正的实现。
参考文献
[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（03）：57-61.
关键词：小学数学;高效课堂;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养是学生发展过程中，需要形成的内在素养，这是学生发展所不能缺少的关键素养。当前时代，需要将核心素养融入课程教学中，以此对教学活动展开优化构建，对小学生切实展开核心素养培育。小学教师在数学教学开展的过程当也应该将核心素养作为导向，推动课程教学变得更加高质，满足时代和学生的发展需求，让良好的教育效果得到真正的实现。
一、小学数学课堂教学现状
1.忽视学生需求
在小学数学教学过程中，往往是以教师为主导，教师对教学的认识还停留在应试教育上，教师的定位应该是课堂的管理者。教师普遍存在教学过程把控不严格，过度监督学生的学习，没有根据学生的个性化
特点为学生提供针对性的教学等问题，大量浪费了学生自主学习的时间，教师一个人掌控，学生被动地吸取教师灌输的知识。长此以往，会导致学生在知识体系中存在疏漏，让学生出现消极情绪，从而对数学课堂存在厌恶心理。
2.过度注重知识点教学
在小學数学课堂教学过程中，无论是在哪个教学阶段，教师都会让学生“温故知新”，部分数学教师在数学课堂上过分关注教学知识点，要求学生死记硬背公式和定理，对学生的实际解题能力关注度不高，
往往是通过课后作业的方式来评估学生的解题能力。在这种情况下，教师无法了解学生的实际情况，甚至会出现教学错觉。
3.教学灵活性不强
部分学校对教案非常关注，经常检查教师的教案。有些小学数学教师为了应对学校的检查，存在凭借个人教学经验撰写教案的情况;有些教师因为工作繁忙，也会借鉴他人的教案，导致教案仅停留在表面，缺乏实践依据。同时，教师在运用教案进行教学时，对教案依赖性较强，没有根据学生的学习需求进行个性化的指导，也无法面对课堂教学时的突发情况。
三、基于核心素养下建构小学数学高效课堂的对策研究
1.渗透数形结合，培养数学抽象
针对于数学学科来说，大部分的知识都具有着较强的抽象性，要想让学生对知识良好的理解和掌握，就一定要对于学生的抽象思维进行培养。 在数学核心素养当中，抽象思维也占据了非常重要的地位，需要教师在日常教学开展的过程当中通过数形结合思想方法的渗透来对学生的抽象思维起 到一个培养的作用，让学生在知识获取和问题解决的过程当中逐渐的化繁为简， 有助于学生学习能力和素质的不断提高。 例如，在讲解“面积计算”相关知识的过程当中，有些习题 在问题表述的过程当中比较抽象，导致学生苦思冥想无法找寻到答案。在这时，教师就可以加强数形结合思想的渗透。可以让学生在演算纸上画出该图形，并根据条件对各项数据进行标注，让问题一目了然。 让学生在问题解决的过程当中找寻思路，在无形当中对学生的抽象思维和能力起到一个培养的作用。
2.结合几何直观，培养直观想象
直观想象也是数学核心素养当中非常重要的组成部分。 这就需要在日常教学开展的过程当中，教师应该结合学生的思维特点，鼓励学生运用自己的想象，不断的对知识进行努 力探究和积极思索， 让学生的学习体验得到进一步的深化， 使得整个课程教学在呈现的过程当中变得更加生动和形象。例如，在讲解四边形、三角形、平行四边形、梯形的过程当中，学生虽然经过了之前的学习，已经构建了一定的图形意识， 但是在概念划分的过程当中却存在着不够明晰的情况。所 以，在教学开展的过程当中，教师就可以加强多媒体的有效运用，可以将七巧板游戏引入进来，让学生可以按照自己的想法形象直观的参与到图形变换当中，让学生可以在动手操 作当中有更加丰富的体验感。 这样就可以让学生加强对于各 类图形的认识，让学生的学习活动开展得更加有效。
（三）基于问题解答，培养逻辑推理
在数学学习开展的过程当中，逻辑推理能力和素养的培养是必不可少的。 这样才可以让学生在学习的过程当中充分的展现自己的思维和能力，让学生在学习的过程当中有所收获。例如，在讲解“角的度量”一课的过程当中， 教师在课程教学中就可以为学生设置一个“比角”游戏，让学生在比角的过程当中可以更好的投入到逻辑推理当中，达到理想当中最佳的教育效果。 比如，在游戏开展的过程当中，教 师可以在大屏幕上为学生投放出度数类似的两个角。在这之 后，教师就可以对学生进行引导，假如现在老师想知道这两 个角哪一个大哪一个小应该怎么做呢？ 在问题的启发下就可以让学生自主思考、合作探究，说出各种各样的比较方法。 教师就可以趁机对量角器等知识点积极引入，让学生在学习的过程当中可以更好的经过思考和推理，实现对学生逻辑推理能力和素养的培养。
（四）实行兴趣引导，培养计算能力
在小学生数学学习的过程当中，数学计算是非常重要的一部分内容，只有不断地提高学生的计算能力，才能够真正 地带动学生的素养得到提高。 在计算的过程当中，教师可以实现兴趣引导，让学生生成兴趣，让学生在计算的过程当中逐渐的养成能力和习惯， 让学生的计算能力得到进一步提高。 例如，在课堂教学开展的过程当中，教师可以在课前抽取三分钟左右的时间让学生参与到口算训练当中，可以通过视 算、听算、卡片各种各样的方式让学生随机抽选并进行回答。 也可以让学生小组之间进行竞赛，在发放题目之后，教师计 时，看哪一小组计算的又快又正确。通过这样的方式就能够在无形当中更好地推动学生的计算兴趣和能力得到不断的提高。
结束语
综上所述，在小学阶段数学教学开展的过程当中，教 将核心素养作为立足点不断地推动课程教学当中高效课堂的构建是非常重要的，能够推动教学的改革和创新，让良好的教育效果得以真正的实现。
参考文献
[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（03）：57-61.