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摘要：在新语文课程教学标准中明确指出，要培养并提高学生的朗读能力，同时设置了一系列朗读能力教学的要求标准，阐述了有声朗读在教学当中所占据的地位及作用。对此，小学语文老师需要将重心放置到朗读教学方面，通过开展阅读教学活动，补充并完善教学方式，使得阅读教学的成效可以变得更加显著，抓住重点的语段，结合文章的内容等形式进行朗读。在进行朗读教学时，需要立足当前小学语文朗读教学的现状，提升朗读教学的有效性。
关键词：小学语文;朗读能力;训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
朗读训练作为语文教学的主要内容，其根本目的在于提升学生的语言表达能力，帮助学生积累丰富的知识内容，充分提升学生的语文综合素养。通过朗读，学生能更好地理解课文的思想感情;通过朗读，能让学生感受语言文化的艺术魅力和真情实感;通过朗读，能矫正学生在文字的发音以及语义理解方面的误区和不足。在以朗读为核心的语文教学工作中，语文教师可以利用多元化的朗读方式、朗读内容及朗读目标，帮助学生在良好的朗读学习氛围中掌握丰富的语文知识，进而提升学生的语文综合水平。
一、提高小学生朗读能力的策略
（一）多元化朗讀方式，丰富学生朗读体验
朗读学习不应局限在固定的方式和方法中，加强多元化朗读方式的运用，不仅可以丰富学生的朗读体验，同时可以优化学生的朗读学习效果，增强学生的语文综合能力。首先，自由朗读的方式是比较常见的，给予学生自主朗读的空间，引导学生自主朗读，根据自己的节奏进行朗读训练，以此发展学生的自主学习意识，同时达到既定的朗读学习目标。其次，可以利用小组朗读或合作朗读的方式进行教学。这种方式可以充分提高学生的合作能力，使学生在合作朗读过程中体会集体的重要意义。另外，在朗读教学方式中，教师的范读或者领读等方式同样比较重要，可以通过教师的正确引导，使学生充分感受语文朗读的节奏，帮助学生全面掌握朗读内容及中心思想。例如，在小学语文《四时田园杂兴》的诗词朗读教学中，教师即可通过领读的方式对学生进行引导，学生本身不善于对诗词朗读进行合理的断句，教师要发挥引导作用，将诗词的正确断句方式进行示范，使学生在教师的示范作用下进行自由朗读，同时感受通过合理的断句和节奏初步感受诗词中主要表达的含义及中心思想。因此，将多元化朗读方式运用于小学语文朗读教学中，可以丰富学生的朗读体验，优化学生的朗读学习效果。
（二）小组合作的朗读教学，鼓励大家围绕朗读深入互动
为了形成良好的朗读学习氛围，鼓励大家多朗读，多借鉴，多学习，教师可以组织大家进行分组朗读活动，在小组内相互启迪，取长补短，学习更多的朗读技巧。在朗读课文《少年中国说》的时候，教师给大家分配任务，让大家以朗读的方式对课文进行鉴赏，然后教师会随机抽选一些学生来介绍自己小组合作的过程。在这个任务驱动下，学生围绕朗读开展学习讨论，主要完成了以下几方面的学习。首先，在朗读中消除了阅读障碍，对课文中“乳虎啸谷”“百兽震惶”等一些比较生僻拗口的字句读音进行了矫正和明确;其次，大家在朗读中结合注释对一些重点字句的意思进行了解读诠释。比如“天戴其苍”“地履其黄”这一句，学生融合前后文去对它的意思进行解读，而不仅是用“头顶苍天”“脚踏厚土”来形容;另外，大家在朗读中还对如何进行断句和情绪的抒发做了讨论。对比学生独立去朗读课文内容，小组阅读的过程中大家的思路更加发散，对课本内容的挖掘也更深，学习探究的范围也更广。因此，大家在小组合作中获得的学习体会、启迪也更多。
（3）在教学时突出重点
在选择朗读教学的过程中，要抓住诵读的重点，要选择一些更具代表性的词句语段进行朗读训练。并且这类重点语段通常会在用词及语义的表达方面会比较出彩，学生需要多去关注并练习这部分较为出彩的重点语段。这种朗读训练方式不但可以帮助学生积累下大量的优美词句，为学生日后的写作的学习提供助力，同时还可以让学生深度地了解课文的主题内容，理解文章作者所要阐述的情感。学生在朗读的过程中，其口吻也需要和其文章的情感相结合。这种有重点的朗读教学训练，会使得学生对文章的特色及印象变得更加深刻。选择重点的语段去指导并训练学生的朗读能力，使得学生在有限的时间及精力内学会更多的语文知识，领悟文章的主旨内涵，同时了解文章的写作及修辞手法，要选择更具代表性的语段，启示学生，这会在无形之中促进并培养学生的语感，给学生日后的语文学习奠定一个坚实的基础。
（四）引导学生反思总结，积累丰富基础知识
学生在朗读学习过程中，反思及总结是非常重要的。根据以往的教学经验，很多学生在朗读之后并不擅长进行及时反思及总结，进而导致其学习效果不理想。为了优化学生的朗读学习效果，加强反思及总结是帮助学生在朗读学习过程中掌握及积累丰富基础知识的重要途径。对此，学生可以从多个方面及多个角度进行反思和总结。其一，根据朗读过程的节奏进行总结，如果节奏或断句效果不好，其朗读学习效果将不会太好。对此，学生可以通过朗读录音的方式进行总结。将朗读的过程进行录音，并在朗读之后进行总结，发掘自己朗读过程中的不足和问题，从而利用科学的方法进行解决。其二，朗读总结及反思环节可以通过合作朗读的互相评价形式进行总结，对合作小组的朗读过程进行综合性评价与总结，一方面帮助学生从多方面、多角度了解自身的优势及不足，另一方面可以帮助评价者取长补短。因此，在小学语文朗读教学工作中，强调反思与总结的重要意义，并引导学生从多种方式和多个角度进行总结，可以极大地改善学生的语文学习效果，发展学生的语文核心素养。
二、结语
小学是语言学习规范的初始时期，所以朗读在培养学生阅读能力及兴趣方面所发挥出的作用尤为显著。小学语文老师需要明确教书育人的职责，并将教书育人的职责放置到首要的位置上，在开展教学活动的过程中，必须要结合教学大纲的要求标准，以其为前提条件，合理进行教学规划及设计，不断地提高其自身的教学能力，开展个性化且全方位的教学朗读活动，构成一个良好的朗读教学环境，帮助学生形成良好的语感。老师要注重使用教学的技巧，实现朗读教学的目标，促进学生语言能力的发展。
参考文献
[1]王佳女. 小学语文朗读教学研究[D].上海师范大学，2020.
[2]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）：46-47.
[3]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.
关键词：小学语文;朗读能力;训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
朗读训练作为语文教学的主要内容，其根本目的在于提升学生的语言表达能力，帮助学生积累丰富的知识内容，充分提升学生的语文综合素养。通过朗读，学生能更好地理解课文的思想感情;通过朗读，能让学生感受语言文化的艺术魅力和真情实感;通过朗读，能矫正学生在文字的发音以及语义理解方面的误区和不足。在以朗读为核心的语文教学工作中，语文教师可以利用多元化的朗读方式、朗读内容及朗读目标，帮助学生在良好的朗读学习氛围中掌握丰富的语文知识，进而提升学生的语文综合水平。
一、提高小学生朗读能力的策略
（一）多元化朗讀方式，丰富学生朗读体验
朗读学习不应局限在固定的方式和方法中，加强多元化朗读方式的运用，不仅可以丰富学生的朗读体验，同时可以优化学生的朗读学习效果，增强学生的语文综合能力。首先，自由朗读的方式是比较常见的，给予学生自主朗读的空间，引导学生自主朗读，根据自己的节奏进行朗读训练，以此发展学生的自主学习意识，同时达到既定的朗读学习目标。其次，可以利用小组朗读或合作朗读的方式进行教学。这种方式可以充分提高学生的合作能力，使学生在合作朗读过程中体会集体的重要意义。另外，在朗读教学方式中，教师的范读或者领读等方式同样比较重要，可以通过教师的正确引导，使学生充分感受语文朗读的节奏，帮助学生全面掌握朗读内容及中心思想。例如，在小学语文《四时田园杂兴》的诗词朗读教学中，教师即可通过领读的方式对学生进行引导，学生本身不善于对诗词朗读进行合理的断句，教师要发挥引导作用，将诗词的正确断句方式进行示范，使学生在教师的示范作用下进行自由朗读，同时感受通过合理的断句和节奏初步感受诗词中主要表达的含义及中心思想。因此，将多元化朗读方式运用于小学语文朗读教学中，可以丰富学生的朗读体验，优化学生的朗读学习效果。
（二）小组合作的朗读教学，鼓励大家围绕朗读深入互动
为了形成良好的朗读学习氛围，鼓励大家多朗读，多借鉴，多学习，教师可以组织大家进行分组朗读活动，在小组内相互启迪，取长补短，学习更多的朗读技巧。在朗读课文《少年中国说》的时候，教师给大家分配任务，让大家以朗读的方式对课文进行鉴赏，然后教师会随机抽选一些学生来介绍自己小组合作的过程。在这个任务驱动下，学生围绕朗读开展学习讨论，主要完成了以下几方面的学习。首先，在朗读中消除了阅读障碍，对课文中“乳虎啸谷”“百兽震惶”等一些比较生僻拗口的字句读音进行了矫正和明确;其次，大家在朗读中结合注释对一些重点字句的意思进行了解读诠释。比如“天戴其苍”“地履其黄”这一句，学生融合前后文去对它的意思进行解读，而不仅是用“头顶苍天”“脚踏厚土”来形容;另外，大家在朗读中还对如何进行断句和情绪的抒发做了讨论。对比学生独立去朗读课文内容，小组阅读的过程中大家的思路更加发散，对课本内容的挖掘也更深，学习探究的范围也更广。因此，大家在小组合作中获得的学习体会、启迪也更多。
（3）在教学时突出重点
在选择朗读教学的过程中，要抓住诵读的重点，要选择一些更具代表性的词句语段进行朗读训练。并且这类重点语段通常会在用词及语义的表达方面会比较出彩，学生需要多去关注并练习这部分较为出彩的重点语段。这种朗读训练方式不但可以帮助学生积累下大量的优美词句，为学生日后的写作的学习提供助力，同时还可以让学生深度地了解课文的主题内容，理解文章作者所要阐述的情感。学生在朗读的过程中，其口吻也需要和其文章的情感相结合。这种有重点的朗读教学训练，会使得学生对文章的特色及印象变得更加深刻。选择重点的语段去指导并训练学生的朗读能力，使得学生在有限的时间及精力内学会更多的语文知识，领悟文章的主旨内涵，同时了解文章的写作及修辞手法，要选择更具代表性的语段，启示学生，这会在无形之中促进并培养学生的语感，给学生日后的语文学习奠定一个坚实的基础。
（四）引导学生反思总结，积累丰富基础知识
学生在朗读学习过程中，反思及总结是非常重要的。根据以往的教学经验，很多学生在朗读之后并不擅长进行及时反思及总结，进而导致其学习效果不理想。为了优化学生的朗读学习效果，加强反思及总结是帮助学生在朗读学习过程中掌握及积累丰富基础知识的重要途径。对此，学生可以从多个方面及多个角度进行反思和总结。其一，根据朗读过程的节奏进行总结，如果节奏或断句效果不好，其朗读学习效果将不会太好。对此，学生可以通过朗读录音的方式进行总结。将朗读的过程进行录音，并在朗读之后进行总结，发掘自己朗读过程中的不足和问题，从而利用科学的方法进行解决。其二，朗读总结及反思环节可以通过合作朗读的互相评价形式进行总结，对合作小组的朗读过程进行综合性评价与总结，一方面帮助学生从多方面、多角度了解自身的优势及不足，另一方面可以帮助评价者取长补短。因此，在小学语文朗读教学工作中，强调反思与总结的重要意义，并引导学生从多种方式和多个角度进行总结，可以极大地改善学生的语文学习效果，发展学生的语文核心素养。
二、结语
小学是语言学习规范的初始时期，所以朗读在培养学生阅读能力及兴趣方面所发挥出的作用尤为显著。小学语文老师需要明确教书育人的职责，并将教书育人的职责放置到首要的位置上，在开展教学活动的过程中，必须要结合教学大纲的要求标准，以其为前提条件，合理进行教学规划及设计，不断地提高其自身的教学能力，开展个性化且全方位的教学朗读活动，构成一个良好的朗读教学环境，帮助学生形成良好的语感。老师要注重使用教学的技巧，实现朗读教学的目标，促进学生语言能力的发展。
参考文献
[1]王佳女. 小学语文朗读教学研究[D].上海师范大学，2020.
[2]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）：46-47.
[3]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.