部编新版三年级下册语文教材中有一篇写实验的文章。笔者按“把事情写清楚、把事情写具体、把事情写波折、把事情写生动”四个步骤推进教学，层层拔高，引导同学们写好这篇文章。
　　一、把事情写清楚
　　首先，笔者要求同学们把事情写清楚，给学生讲解记叙文的基本要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。当堂与学生一起做这个纸盒烧水实验。引导学生理清实验的过程。首先準备什么材料，接着怎么操作，然后结果怎么样，最后，得到什么启示。把实验的整个过程记录下来。大致框架：老师宣布做实验——准备做实验的材料——齐心协力做实验——实验得到的结果——从中得到启示。
　　二、把事情写具体
　　要求学生把实验的过程讲述具体，如，今天我们做一个有趣的实验——纸盒烧水实验。老师一宣布做实验，教室里顿时像炸开了锅一样，大家充满好奇、激动。同学们纷纷议论起来：“这怎么可能？”“纸盒不会烧坏吗？”纸盒怎么能装水？”……老师先不置可否，而是顺水推舟，“那我们就来做一个纸盒烧水实验吧，看看到底结果如何呢？”这下学生更来劲了。老师问：“我们做这个实验要准备哪些材料呢？”学生纷纷举手建言献策，准备了纸、双面胶、蜡烛、水杯等。
　　万事俱备，实验开始了。老师先拿出一张纸，左叠一下，右折一下，然后用双面胶粘一粘，盒子做好了。老师把杯子里的水往纸盒里一倒，叫一个学生用手捏住纸盒的两边。“啪”的一声，老师打着了火就往纸盒下面烧。大家又是一阵激动，有的同学从座位上站了起来；有的伸长脖子；有的探着身子；更有的着急得下了座位，跑到老师跟前，猫着腰歪着头……大家屏息凝视，仿佛慎怕错过了一个精彩的细节。只见火苗在纸盒的底部不停地舔着，久久不见纸盒烧起来，只是熏黑了一点点。大家感觉很奇怪，眼睛瞪得大大的。这时纸盒里渐渐升起一些水雾，大家更是惊得咋舌，眼睛随着水雾渐渐往上看，紧接着纸盒的底部长出些小水泡，这些小水泡越来越多，不断聚集成大水泡，大水泡不断浮起来。水泡直接从盒子的底部生成后，就迫不及待地浮上来，刚到水面，还没来得及反应过来，就炸了，化作一缕缕蒸汽袅袅升起，弥漫在空中。这时，不知谁一声惊呼：“水开啦！”大家也跟着沸腾起来。“啊！真的开了！”“不可思议！”“哦，怎么回事呀？”……
　　大家你看看我，我看看你，接着相视一笑，感慨道：“科学真奇妙！”
　　三、把事情写波折
　　文似看山不喜平，增加文章的波折，增加文章的看点。实验的过程不要写得太顺畅了，可以设计第一次试验失败了。如，文中增加：正当大家屏息凝视的时候，只见纸盒底部有一滴水珠，接着就滴了下来。眼疾口快的小涛一声尖叫：“漏水啦！漏水啦！”纸盒子仿佛受了惊吓似的软哒哒垂下来，底部的裂口也越来越大，水像瀑布似的从缺口倾泻而出，差点把火都浇灭了。老师轻轻地摇摇头，尴尬一笑，“纸太薄，这次失败了。”顿时大家意见出现了分歧，有的说纸盒根本不可能烧水，有的谁说可以烧水，只是这一次没有操作好。
　　四、把事情写生动
　　可以增加趣味情节，也可以增加趣味描写。如，在把水烧开后，增加好奇的同学，用手指蘸水和尝尝水的滋味这个情节；又如，站在老师跟前的小鸣趁老师不注意伸出食指在纸盒里沾了沾水，结果被烫得嗷嗷直叫，不停地甩手：“好烫呀，好烫呀！”逗得一阵哄堂大笑。谁知道这时他却把食指塞进嘴里啾啾吸了起来，仿佛在吸一根美味的棒棒糖。同学的眼光被他吸引了过去，另外几个同学再也按捺不住纷纷竖起食指要伸入水中试试水温。
　　再如，在点火的时候，增加趣味描写。只见老师在裤兜中摸出一个打火机，在空中一晃，一声吆喝：“见证奇迹的时候到了！”啪的一声打着了火。围在老师跟前的几个同学，上身不约而同往后一仰：“哎呦！好险啦！”小欣胆子最小，虽然隔着老师几排桌椅，但是吓得发出一声刺耳的尖叫，慌忙躲到了桌子底下去了。老师嘿嘿一笑：“没这么恐怖吧。”
　　如此，按照以上四个步骤不断提升，《纸盒烧水实验》就写成了一篇趣味盎然文章了。