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【摘要】基于素質教育的发展推进，德育的重要性日渐突出，并成为了小学教育的重要环节。现如今，小学生处于思想道德形成的初始阶段，需要教师注重德育有效性，积极改革教育方法，实现学生的全面发展。
【关键词】小学班主任；德育工作；实效性；研究构架
作为小学教育的关键板块，德育工作往往对其他学生的教学状况产生指导性意义。小学生的模仿能力很强，故而需要为小学生树立榜样。小学班主任作为校园德育工作开展的实施者，其有效的德育教学为培养人才奠定良好的基础。为保障德育教学工作开展，需要带动班主任的积极性，提升自身的德育教学能力以及素养，强化德育教学活动的进一步优化。只有充分发挥班主任作用，突出其德育教学的能力，才能有效地保障培养小学生的德育素质，并以此为基础，帮助学生健康快乐的成长。
一、丰富班级德育活动
在德育工作的日常推进过程中，教师需要实现德育内涵与文化授课进行有机结合，强调小学生的主体能动性，利用多种途径带动学生学习并践行《小学生日常行为规范》，最终引导学生在日常生活中依据相关标准要求自己。在这一环节，教师仍旧需要开展监督活动，组织成立纪律检查小组，让学生在监督操作过程中感受价值的意义，从而积极配合班主任的教学管理方式，并最终形成了关爱他人以及集体的品质。为保障教学活动能够最大程度上实现学生道德素养提升，班主任可以在活动开展前全面分析学生的身体以及心理状况，并给到针对性的指导意见。一般而言，班主任可以借助节假日主题班会的形式，实现学生爱国精神的培养以及锻炼。除此之外，教师在一些重要的节假日也需要开展相关的德育工作。以母亲节为例，教师可以组织学生进行让礼物制作，并送给妈妈，从而实现孝道教育；而在国庆节，则可以组织学生参观烈士陵园，并带领学生学习阅兵知识。在此过程中，班主任可以借助各类主题班会，实现相关主题的融入，并依托多媒体进行各类视频资料的播放，进而提升学生的综合素养。
二、构建和谐师生关系
为确保德育作业效果的提升，教师与学生之间需要进行必要的角色转换，即班主任需要从学生的视角出发进行问题的思考以及分析，从而实现对学生内心世界的了解，规避学生出现错误时不问缘由训斥呵责情况的出现。不仅如此，教师需要对学生进行必要的鼓励，确保学生具有继续前进的动力。再者，教师需要在与学生沟通过程中注意说话的方式以及语气，不能因为学生年龄层级比较小就对其指手画脚，发号命令。事实上，良好的交流方式以及态度能够拉近师生之间的距离，带动教学工作的顺利开展。教师在跟学生交流的过程中，需要谦逊温和，禁止使用讽刺的字眼。除此之外，教师还需要倾听学生的心声，并对学生充满爱心以及耐心，尊重学生的个体差异性，找寻最佳的方式引导学生的思想，确保学生拥有健康向上的道德品质。
三、创新德育教育形式
教师在推进德育教学工作的时候，还需要依据学生的生理状况，采用多种方式进行德育教学。目前，教师在开展德育作业时，主要采用说教、理论与实践结合、综合评价的方式进行作业。在开展说教工作时，教师除了需要重视良好的教学氛围之外，还需要全面地开展德育知识的讲解，确保学生能够理解掌握其中的内涵。在实际过程中，教师需要开展德育主题班会，实现教学生动性以及趣味性的增强。而为保障教学内容吸引力，教师可以借助名人故事进行讲说，增强课堂轻松感，确保学生能够在愉悦的环境中接受德育知识。而在注重重理论与实践的过程中，教师需要确保德育知识的实践性。在这样的状况下，教师需要积极利用第二课堂。一般而言，教师可以积极组织小学生前往孤儿院进行孤寡老人的慰问，实现亲情教育的开展。不仅如此，教师还可以借助辩论赛、演讲竞赛等形式进行教学成果的展示。最后，教师需要积极针对学生的思想品德教育状况进行科学的评价以及鼓励，并对表现良好的学生进行奖励，从而一次实现良好的带动效果，并塑造教优秀学生的榜样作用，实现对全体学生的带动。
四、家庭教育和学校教育相结合
作为教育的重要环节，家庭教育的质量状况往往对学生德育品质产生较大影响。相关的调查研究显示：良好的家庭氛围能够在最大程度上促进学生形成良好的心理状况，确保其健康茁壮成长。基于此，教师在实际教学过程中，需要形成良好的家校互动，借助家长会等形式实现家校智联的联系。不仅如此，学生家长还需要积极构建欢乐有爱、相互尊重的家庭氛围，从而为学生的成长形成良好的性格，确保其能够与人为善，实现心理健康的全面发展。 在此基础上，班主任可以借助家长对德育工作进行必要的配合以及监督。事实上，一旦学生的违禁行为得到家长的默许，德育工作的效果就回大打折扣，阻碍了后期教学工作的稳步开展。因此，家长应当积极配合教师德育工作，强化对于学生的监督，双管齐下提升学生的思想的水平。
五、班级教育和网络教育相结合
为保障教学效果，教师往往需要依据教学内容创设合理的教学环境。为此，教师需要科学选择教学环境推进道德素质教学工作。一般而言，教师在带动小学德育课程推进的过程中，除了关注班级课程环境的开发建设之外，还需要合理地布局外部环境。基于时代的发展以及技术进步，教师在小学德育教学过程中需要积极利用互联网网络平台，充分立足于网络环境构建信息交流与分享平台。在这一过程中，教师可以结合学生的喜好进行德育动画片的汇编，引导学生家长和学生一起观看，从而实现德育效果提升。不仅如此，教师还可以借助游戏等形式，进行学习与交流，确保学生在利用互联网的同时，接受正确的思想引导与教育，提升德育素质。
为进一步保障我国小学生德育教学作业的开展，需要班主任结合时代特色以及学生状况科学采取方法进行作业。本文着重分析了班主任德育教学作业的意义，并就相关措施进行分析，笔者认为随着相关措施的落实到位，教学工作必将获得显著进步，实现学生的全面有效发展，实现学生思想道德品质提升，完善教学体系。
参考文献：
[1]吴茂森，谢淑美，张碧海，王建火，游巧华.提高福建省中小学班主任工作实效性的路径探析[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：94-96.
[2]樊璐，丁光富，陈希君.铸造德育品牌 增强德育实效——青岛西海岸新区德育工作综述[J].中国德育，2018（12）：52-55.
【关键词】小学班主任；德育工作；实效性；研究构架
作为小学教育的关键板块，德育工作往往对其他学生的教学状况产生指导性意义。小学生的模仿能力很强，故而需要为小学生树立榜样。小学班主任作为校园德育工作开展的实施者，其有效的德育教学为培养人才奠定良好的基础。为保障德育教学工作开展，需要带动班主任的积极性，提升自身的德育教学能力以及素养，强化德育教学活动的进一步优化。只有充分发挥班主任作用，突出其德育教学的能力，才能有效地保障培养小学生的德育素质，并以此为基础，帮助学生健康快乐的成长。
一、丰富班级德育活动
在德育工作的日常推进过程中，教师需要实现德育内涵与文化授课进行有机结合，强调小学生的主体能动性，利用多种途径带动学生学习并践行《小学生日常行为规范》，最终引导学生在日常生活中依据相关标准要求自己。在这一环节，教师仍旧需要开展监督活动，组织成立纪律检查小组，让学生在监督操作过程中感受价值的意义，从而积极配合班主任的教学管理方式，并最终形成了关爱他人以及集体的品质。为保障教学活动能够最大程度上实现学生道德素养提升，班主任可以在活动开展前全面分析学生的身体以及心理状况，并给到针对性的指导意见。一般而言，班主任可以借助节假日主题班会的形式，实现学生爱国精神的培养以及锻炼。除此之外，教师在一些重要的节假日也需要开展相关的德育工作。以母亲节为例，教师可以组织学生进行让礼物制作，并送给妈妈，从而实现孝道教育；而在国庆节，则可以组织学生参观烈士陵园，并带领学生学习阅兵知识。在此过程中，班主任可以借助各类主题班会，实现相关主题的融入，并依托多媒体进行各类视频资料的播放，进而提升学生的综合素养。
二、构建和谐师生关系
为确保德育作业效果的提升，教师与学生之间需要进行必要的角色转换，即班主任需要从学生的视角出发进行问题的思考以及分析，从而实现对学生内心世界的了解，规避学生出现错误时不问缘由训斥呵责情况的出现。不仅如此，教师需要对学生进行必要的鼓励，确保学生具有继续前进的动力。再者，教师需要在与学生沟通过程中注意说话的方式以及语气，不能因为学生年龄层级比较小就对其指手画脚，发号命令。事实上，良好的交流方式以及态度能够拉近师生之间的距离，带动教学工作的顺利开展。教师在跟学生交流的过程中，需要谦逊温和，禁止使用讽刺的字眼。除此之外，教师还需要倾听学生的心声，并对学生充满爱心以及耐心，尊重学生的个体差异性，找寻最佳的方式引导学生的思想，确保学生拥有健康向上的道德品质。
三、创新德育教育形式
教师在推进德育教学工作的时候，还需要依据学生的生理状况，采用多种方式进行德育教学。目前，教师在开展德育作业时，主要采用说教、理论与实践结合、综合评价的方式进行作业。在开展说教工作时，教师除了需要重视良好的教学氛围之外，还需要全面地开展德育知识的讲解，确保学生能够理解掌握其中的内涵。在实际过程中，教师需要开展德育主题班会，实现教学生动性以及趣味性的增强。而为保障教学内容吸引力，教师可以借助名人故事进行讲说，增强课堂轻松感，确保学生能够在愉悦的环境中接受德育知识。而在注重重理论与实践的过程中，教师需要确保德育知识的实践性。在这样的状况下，教师需要积极利用第二课堂。一般而言，教师可以积极组织小学生前往孤儿院进行孤寡老人的慰问，实现亲情教育的开展。不仅如此，教师还可以借助辩论赛、演讲竞赛等形式进行教学成果的展示。最后，教师需要积极针对学生的思想品德教育状况进行科学的评价以及鼓励，并对表现良好的学生进行奖励，从而一次实现良好的带动效果，并塑造教优秀学生的榜样作用，实现对全体学生的带动。
四、家庭教育和学校教育相结合
作为教育的重要环节，家庭教育的质量状况往往对学生德育品质产生较大影响。相关的调查研究显示：良好的家庭氛围能够在最大程度上促进学生形成良好的心理状况，确保其健康茁壮成长。基于此，教师在实际教学过程中，需要形成良好的家校互动，借助家长会等形式实现家校智联的联系。不仅如此，学生家长还需要积极构建欢乐有爱、相互尊重的家庭氛围，从而为学生的成长形成良好的性格，确保其能够与人为善，实现心理健康的全面发展。 在此基础上，班主任可以借助家长对德育工作进行必要的配合以及监督。事实上，一旦学生的违禁行为得到家长的默许，德育工作的效果就回大打折扣，阻碍了后期教学工作的稳步开展。因此，家长应当积极配合教师德育工作，强化对于学生的监督，双管齐下提升学生的思想的水平。
五、班级教育和网络教育相结合
为保障教学效果，教师往往需要依据教学内容创设合理的教学环境。为此，教师需要科学选择教学环境推进道德素质教学工作。一般而言，教师在带动小学德育课程推进的过程中，除了关注班级课程环境的开发建设之外，还需要合理地布局外部环境。基于时代的发展以及技术进步，教师在小学德育教学过程中需要积极利用互联网网络平台，充分立足于网络环境构建信息交流与分享平台。在这一过程中，教师可以结合学生的喜好进行德育动画片的汇编，引导学生家长和学生一起观看，从而实现德育效果提升。不仅如此，教师还可以借助游戏等形式，进行学习与交流，确保学生在利用互联网的同时，接受正确的思想引导与教育，提升德育素质。
为进一步保障我国小学生德育教学作业的开展，需要班主任结合时代特色以及学生状况科学采取方法进行作业。本文着重分析了班主任德育教学作业的意义，并就相关措施进行分析，笔者认为随着相关措施的落实到位，教学工作必将获得显著进步，实现学生的全面有效发展，实现学生思想道德品质提升，完善教学体系。
参考文献：
[1]吴茂森，谢淑美，张碧海，王建火，游巧华.提高福建省中小学班主任工作实效性的路径探析[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：94-96.
[2]樊璐，丁光富，陈希君.铸造德育品牌 增强德育实效——青岛西海岸新区德育工作综述[J].中国德育，2018（12）：52-55.