摘 要：在当前新课改的背景下，初中数学越来越受到人们的重视。在这样的背景下，教师应该重视运用的问题和导学方法，利用问题导学充分发挥学生在教学中的地位，从而形成良好的教学模式。另外，在多数情况下应该发挥教学的主体地位，积极加强与学生的交流，从而提高初中学生学习数学的能力。文章围绕当前初中课堂教学中利用问题导学做出分析，以供参考。
　　关键词：问题导学;初中数学课堂教学;重要性;应用策略
　　初中数学知识相对比较复杂，其内容具有一定的难度。想要有效提高初中学生的数学学习能力，不仅需要学生自身投入一定的精力，还需要教师在教学的过程中制订出有效的教学策略，通过问题导学的方式加强对学生的引导，从而形成良好的教学效果。这样能够有效提升数学学习的效率，有效推动数学教学的发展，从而为学生奠定良好的基础。因此，应该受到教师的关注与重视，并结合当前教学内容不断提升学生的能力。
　　一、 问题导学的含义以及特点
　　问题导学法是一种新型的数学教学方法，通过问题加强对学生的引导，让他们形成较好的主动思考。从而让他们自主地对问题进行研究，在自己探索问题的过程中，更好地掌握相应的数学知识。相比较于传统的教学方法，在利用问题导学的过程中学生能更好地掌握知识点，同时还能加强学生的学科素养以及综合能力。因为问题导学法需要让学生形成相应的思考，并主动对知识点展开学习，从而有利于提高学生的自主学习能力，进一步提高数学的教学效果，以此达到理想的教学目的。当前问题导学法的特点有三个，即引导性、规划性以及情境性。在教学的过程中数学教师应该重视教学模式，同时还要对教学方法进行仔细研究，这样能够保证教师在课堂上提出相应的问题，并对学生起到良好的指导作用。同时，教師在设计相应的数学问题时，需要根据学生的学习特点和实际教学情况进行设置，有效引导学生展开学习，根据学生的学习情况设置问题，让学生积极地融入数学知识学习之中。
　　二、 初中数学课堂教学采用“问题导学”的重要性
　　“问题导学”的教学方法是教师通过有效的方法对学生进行提问，而学生通过回答问题，教师可以掌握学生的学习情况，从而进一步制订相应的教学计划，以此提高教学质量。但在以往传统教学的形势下，对初中数学的教导并不重视，而且也没有重视问题提问的方式，从而形成了一系列的问题。“问题导学”有利于提高学生综合能力，教师应该认识到其重要性，并合理地运用。
　　（一）有利于帮助学生形成知识点的记忆
　　在当前“问题导学”教学方法中，有一个较为共同的特点，就是当前教学的过程中有许多的知识内容需要加强记忆，而且知识点比较多。如英语、语文有较多需要记忆与背诵的内容，虽然数学学科与其他学科不同，但是也有较多的公式和知识点，而且其公式运用比较复杂且属于理科的内容。教师利用问题导学可以帮助学生更好地记忆相应的内容，以此提高学生的综合能力。
　　（二）有利于加强学生的逻辑推理
　　初中数学需要记忆相应的概念和定理，但是更应该重视概念和定理的推理。这样才能确保学生更好地掌握初中数学知识。“问题导学”的应用方式不同会使得教学的效果有所不同，如果教师过于利用机械化的教学方法则会使得教学效果十分不理想，而“问题导学”有利于学生更好地掌握相应的知识点，同时还能为学生“抛砖引玉”;以此加强学生的学习能力，让他们更好地掌握数学的知识点。
　　三、 当前初中数学课堂利用“问题导学”存在的问题
　　（一）问题过于重视数量，不重视问题质量
　　在当前初中数学的教学到过程中，部分教师在提问的过程中没有起到实质性的作用。教师忙于对学生进行提问，从而使得提问并没有较好的效果。只是追求相应的问题去衡量课堂教学内容是否充足，这样的提问没有任何的作用，而且过多的提问会让学生形成一定的烦感。教师不能只重视问题的数量，还要重视问题的质量。另外，教师需要给予学生充足的思考时间，通过问题的引导才能散发他们的思维，有部分教师过于着急让学生回答，从而使得学生没有充足的时间对问题形成思考，最终没有达到理想的教学效果。
　　（二）提问没有面向全体同学
　　在具体的教学过程中，教师在提问时，许多学生都处于“局外人”的情况。教师在提问时候比较倾向于学习较好且表达能力强的学生，而一些中等生和学困生教师并没有照顾到，这会使学生形成一种不良的情绪。随着时间的推移，许多学生认为教师也不会叫他回答问题，从而不愿意融入课堂的学习之中。这样的教学效果十分不理想，许多学生在学习的过程中没有感受到良好的学习氛围，从而使得他们的思维受到一定的限制。而且这样的教学形式只会让学生之间的差距不断拉大，最终使学生的成绩两极分化。
　　（三）重视问题，轻视反馈
　　在当前数学的教导中，部分教师为了追赶教学进度，往往在提出问题时候，连学生都没有回答就进行全面解析了。这样的提问很难让学生融入问题思考中，从而给学生的思考形成一定的问题。大部分学生在教师提出问题时候不愿意再进行思考，而是等着教师来进行解答，失去学习兴趣。
　　四、 问题导学法在初中数学课堂教学的应用手段
　　（一）教学问题设计时具有一定的针对性
　　教师在初中数学教学的过程中应该将问题导学融入其中，并发挥导学的目的，从而尽可能地提高初中数学课堂教学效果。首先，教师在教学的过程中需要明确教学目的，再根据教学目标制订相应的教学方案，这样有利于做好针对性教学问题，而且可以给予学生较大的思考空间。随后教师应该重点关注学习的问题，保证问题具有一定的悬念性和启发性，这样可以激发学生的探索欲望。其次，教师在教学的过程中应该充分考虑学生的学习过程中体现出来的特点，再结合教学过程对学生进一步进行分析，从而体现出其特点，在设计问题的基础上让学生真正发挥学习的主体性。最后，教师应该重视学生思维能力和创造能力的培养，教师在问题的设计过程中需要按照教学方案的内容进行设计，同时还要重视学生的兴趣点，结合当前学生的兴趣点做好规划，从而激发他们的学习兴趣，大幅度提高课堂的教学效果。例如，在“图形平移”的过程中，教师可以利用相应的教学设备做好引导，并让学生在平移的过程中观察图形的具体分析。让学生从问题入手，让他们展开深度的思考与探索，以此提高学生的学习能力。 　　（二）做好课堂提问教学
　　想要更好地实行问题导学模式，教师应该重点关注教学环节的问题。教师应该确保学生在问题提出的基础上，提升自身的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，让他们更好地掌握数学知识。由此可见，教师在教学的过程中应该重点关注教学的方法和形式，同时还要为学生创设一个良好的学习环境，这样才能有效提高学生的学习兴趣。例如，在进行“一次函数图像”的教学过程中，教师为了提升课堂的教学效果，应该尽可能运用多媒体进行教学，吸引学生的注意力，从而让学生变得更加主动。而且以此函数图像利用多媒体，能够将图像具体地绘制出来，呈现给学生面前，让学生更好地分析相应的基础，做好各方面的分析工作。这样的教学模式不仅在一定的程度上提升学生的学习兴趣，还能保证学生爱学习的过程中不断提高自身的学习能力。另外，教师在进行提问的过程中还可以利用游戏的提问的方式，从而更好地对学习的内容进行研究，以此培养学生的数学思维和数学素养。
　　（三）重视学生的反馈，提高课堂教学质量
　　教师提问的语言要准确，含糊的问题会使学生在思考上受到限制。教师在教学的过程中需要重视一些言语用词，这样能够让学生更好地展开思考，从而让学生明白当前学习重点，不断思考问题，找到有效的解决答案，避免学生在思考问题时候遇到问题。例如，在已知AB⊥AC时，可以推出∠BAC=90，从而知道△为直接三角形。在这个相应的结论上，教师可以通过问题做出思考，通过这样的问题加强学生的思考，从而确保学生在什么样的条件下得到结论并证明。教师在提问的时候尽量避免出现瑕疵，而且运用的语言一定要简练，让学生明确问题的主题。同时还要加强思维论证的思考，在叙述条件方面应该基于一定的重视，让学生掌握学习的重点。通过这样的方式让学生明确问题的关键部分，并让他们形成较好的思考，提高学生的学习效率。另外，教师需要把握好时间问题，掌握好时间，利用好课堂提问是一门艺术。教师在讲解一个知识时候需要进行提问，同时还要让每个学生彻底明确内容，从而有效提高教学的整体质量。
　　五、 结语
　　综上所述，在当前素质的教育理念下，教师应该注重问题的引用，同时还要采取有效的教学方法加强问题的引导。这样才能确保激发学生的兴趣，从而调动他们的学习热情，让他们融入课堂的學习之中。初中数学具有一定的难度，想要进一步提高学生们的学习效率，教师需要重视多个方面，同时还要采取有效的教学方法做好相应的引导。这样能够确保教学有效展开，让学生更好地融入课堂，教师需要采取有效的策略将“问题导学”融入课堂之中。
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　　作者简介：
　　黄宝亮，福建省邵武市，福建省邵武市六中城南分校。