新课程新课标新理念，老师们都充分认识到在课堂上尊重学生的主体地位的重要性，但实际情况是教师的主导作用挤占了学生的主体地位！如何使教师从演讲台上走下来，成为运动场上的教练员；如何让学生从听众席上走上去，成为学习活动中的谈天说地人，有一种很好的方法，那就是讨论。
　　一、学生讨论的方法
　　课堂讨论一般分为两种情况，一是全班同学共同讨论；二是小组讨论。要让学生知道在这个过程中应干些什么。
　　“领”——在小组讨论时，确定一个为首的同学，一方面起组织作用、控制小组讨论的书面，协调小组成员之间的关系，另一方面起带头作用，能够用自己的态度和意见带动其他同学。
　　“讲”——在小组讨论过程，每个人都要做到讲出自己的观点或看法。“讲”是每个人的权利，也是应尽的责任，只有相互交流大家才能共同提高，谁也不要仅仅充当“旁听者”。
　　“评”——要学会对别人的观点进行评析。哪些是自己同意的，哪些有分歧，原因是什么。评的过程，就是一个思考、分析、比较、判断、整合的过程，这是一个比较高的层次，形成了这种能力，会使人的一生都受益匪浅。
　　“议”当每个小组成员把自己的所思所想都摆在桌面时，大家再来谈一谈、议一议，取其精华、去其糟粕，形成小组的一致意见。当然意见不统一也没关系，可以求同存异。这其实是一个选择、整理、优化的过程。
　　二、教师的主导作用
　　在课堂讨论中，老师的主导作用不容忽视。老师既要置身于讨论之中，又不能把自己等同于一普通的讨论者。教师要做课堂讨论的组织者、参与者、合作者，郑金洲教授在谈到教师在课堂讨论中的角色定位时说：“教师在课堂教学中和学生应处于一种平等的角色关系，教师应做平等中的首席。”
　　我国著名特级教师霍懋征在讲《我的伯父鲁迅先生》一课时，提了这么一个问题：“为什么鲁迅先生受到了那么多人的爱戴？”然后让学生进行根据第二大段进行讨论，由于第二大段主要写了鲁迅和作者读《水浒传》的事，学生的思维容易受到局限。因此在讨论前霍老师提示学生：鲁迅先生送给作者两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》，都是鲁迅先生为中国的孩子们翻译的。有了这样的“主导”提示，学生就讨论得比较深入了，他们说认识到，鲁迅先生不但关心自己侄女的读书问题，而且关心广大少年儿童的读书问题，他亲自为孩子们翻译了儿童读物。所以鲁迅先生受到了自己的侄女和广大少年儿童的爱戴。
　　四、学生的全员参与
　　讨论产生实效的前提是全体学生的全部参与，那么怎样让学生全员主动参与讨论呢？
　　首先，教师的课堂教学设计要立足于让每个学生都动起来。教师在备课时，不能只想到如何把知识点讲清讲透，而要精心设计学生的学习活动，头脑中一定要有这样一根弦，即通过组织怎样的学习活动，采取什么样的活动方式，用什么样的评价激励办法才能让每个学生都能参与到这个学习活动中。这是让学生动起来的前提条件。
　　其次，在课堂教学中教师要充满激情。教师要有情感投入，要善于营造热烈向上的情感场，让知识在情感场中流淌，好像导体之于电流，情感越热烈，知识的流淌速度赶快，课堂学习的效率越高。正如前苏联教育家列·符·赞可夫所说：“教师的教学法一旦触及学生的情感领域，就会发生巨大的作用。”
　　第三，爱是基础。在课堂上，教师充满了发自内心的对学生的关爱，用爱的语言浇灌学生的心田，用爱的目光温暖学生的双眼，学生才会真正和老师产生情感共鸣，才能在师生之间、生生之间形成其乐融融的情感场，学生才会积极地投入到学习活动中去，深度的参与才可能形成。
　　最后，检查评价是每个学生都动起来的保证。通过检查评价，教师可以搜集学生的学习信息，以便更好地补教补学。同时，检查评价环节可以展示学生的学习技能和学习成果，可以培养学生学习的自信心、成功的自豪感和得到认可的喜悦心理，进而为下一环节的学习储备更多的能量。
　　讨论对于培养学生的思维能力、归纳能力、组织能力、合作能力，增强学生的团队意识、集体荣誉感等作用重大。陶行知说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，普及众生，人人都得呼吸。”是的，课堂是每个学生的课堂，人人参与，每个人都动起来，是课堂教学的最好表现形式，也应该成为我们教育实践者孜孜追求的最高课堂教学境界！