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一、利用汉字优势识记生字
（1） 孪生聚会。学习有些生字时，可让学生说说与之 形近字和音近字，如教学“销”时可让学生找到它的孪生姐弟“消、削、肖、逍”等等。
（2）想象记字。在老师的鼓励下，学生争着开动脑筋看谁识记的字多 ，学生们像变魔术似的由一个简单的字变出很多个字来既有趣又认识了很多字。
（3）形象记字。根据汉字表义这个特点，，我着力改变学生识字机械式死记硬背的被动局面，变机械记忆为理解记忆，如教“木”字时，就展示树木的图画，教“本”字就展示指明树木的根本的图，教“末” 字时就展示树木末梢图，教“休”字时，就展示农夫倚靠树木休息的图。
二、遵循儿童心理特征认知特点识字
1、游戏识字
（1）字卡游戏
A、摆长龙 利用小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
B、找朋友 如 “妈”字，教师根据合体字的规律，把他们分别编成偏旁部首，独体字两个部分的卡片发给孩子要求学生用最快的速度拼成字。
C、选难字 利用生字卡片的作用，先让学生自己读卡片，会的摆在左边，不会的摆在右边（选出难认字）
D、抽大奖 拿出生字卡片，指定一个字让学生试抽，如抽到的不是该字，大家一起认读后说继续抽
E、摘水果 老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上。
F、比赛法 如两列“火车”比赛，看哪一组同学读得又快又准：
G、眼明手快 可请一位学生做小老师，任意读出一个生字，其他同学快速从所有字卡中识别出该字，比赛谁“眼明手快”。
H、白鸽送信 选一位孩子扮演白鸽 ，将生字卡当成书信 随意发给学生，然后读生字，手执所读字卡的学生必须快速将字卡贴到黑板上。
（2）闯关游戏
A、小小考官
建立“过关制度”，在学习一篇课文后，对于最先学会或认读生字过关的同学，教师就会在他们的书上印上“我最棒”，聘请为“小小考官”。让他们带 “考官证”上岗，去考其他的同学，
B、生字早餐
每天在小黑板上写十个生字（以课文生字为主）学生进教室前必须用过“生字早餐”，既逐个认读生字，这样能大面积地进行生字巩固，也能了解学生掌握不牢的生字，从而有针对性的再现，做到疏而不漏，“生字早餐”其实就是利用早上进入教室的时间再现生字进行认读，换个名字，学生就觉得有意思了。
C、体语游戏
动作比划：让学生根据出示的字或者词做出相应的动作，如，看见“跑、跳、抓、背书包、行个礼”等字词，分别做出相对应的动作。
神态表演：根据字词中所含的意思做出相应的表情和表演，如“着急、慌张、高兴、争吵”等，其他学生猜生字。
三、借助信息技术识字
1、猜认生字 教师先将课文内容呈现在屏幕上，通过课件设置随机指向生字随着生字变色放大，使学生聚精会神，快速认读。
2、组合生字 先以动画形式将生字中的合体字各部分分离，再与独体字或者偏旁部首重组，让学生快速认读所见的偏旁和汉字。如“木”和“兆”组成“桃”“，扁”和“羽”组成“翩”，“雷”去掉“田”加上“包”就是“雹”等等……
3、送字回家 当学生读熟课文，认熟生字后教师制作课件将生字放在一边，学生可以一边读课文一边找相应的生字，用鼠标拖到对应的位置，这样边玩边认，学生兴趣很浓。
4、重组课文 学生任意挑选课文中自己喜欢的生字拖拽排列，然后重编一段话进行交流。
5、读文找字 当学生掌握课文生字后，学生在电脑上再读课文，边读边用鼠标点出生字，该字自动跳在旁边。读完课文后，检查旁边所示生字是否与本课的生字相符。可让他们再读读自己所找的生字，这样反复与生字见面，可以结合课文掌握生字的音形。
6、动画辨异 汉字中有许多形近字，学生容易混淆，利用多媒体技术的优势用动画的形式显示形近字不同的部位。给学生深刻的提醒。
7、寻找错别字 低年级学生虽说能够用电脑写短文，但有一定的错别字，针对出错的原因可以再用课件改错，如，让学生扮演“啄木鸟”寻找错别字，进行正误互换。
四、情境识字
1、语言情境 实验班的孩子除了用“生本语文”教材外，学校还为学生购买了多种辅导读物，旨在加大学生的阅读量，让学生对于课文中出现的生字达到“一回生，二回熟，三回四回见面读”的程度调动学生的无意记忆。朱熹说“书读百遍其义自见”，在读中识字，就是为了学生创造全方位识字的氛围和环境，让学生愉快识字。
2、活动识字 为了帮助巩固字词，教师设计一些活泼的识字活动，如“逛超市”将教室用字卡划分为“食品区”、“家电区”“日用百货区”等，让学生模拟逛超市购物的情境取认字卡，这样把字卡和生活联系起来。把学与用巧妙地结合起来。学习就容易的多了。记忆的负担也减轻了。
3、生活中识字 只要学生做生活中的有心人，就会在生活中学到很多知识，生活会他们很大的帮助。比如学习“馆”时会想到附近的宾馆。还有图书馆，体育馆……一个个街头广告招牌出现在学生的脑海中，生活的积累早就为了学习“馆”字作好了准备。同时，学生还可以运用所学的知识检查路边的招牌在书写上是否正确。学用结合，达到了“生活中的语文”的目的。
（1） 孪生聚会。学习有些生字时，可让学生说说与之 形近字和音近字，如教学“销”时可让学生找到它的孪生姐弟“消、削、肖、逍”等等。
（2）想象记字。在老师的鼓励下，学生争着开动脑筋看谁识记的字多 ，学生们像变魔术似的由一个简单的字变出很多个字来既有趣又认识了很多字。
（3）形象记字。根据汉字表义这个特点，，我着力改变学生识字机械式死记硬背的被动局面，变机械记忆为理解记忆，如教“木”字时，就展示树木的图画，教“本”字就展示指明树木的根本的图，教“末” 字时就展示树木末梢图，教“休”字时，就展示农夫倚靠树木休息的图。
二、遵循儿童心理特征认知特点识字
1、游戏识字
（1）字卡游戏
A、摆长龙 利用小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
B、找朋友 如 “妈”字，教师根据合体字的规律，把他们分别编成偏旁部首，独体字两个部分的卡片发给孩子要求学生用最快的速度拼成字。
C、选难字 利用生字卡片的作用，先让学生自己读卡片，会的摆在左边，不会的摆在右边（选出难认字）
D、抽大奖 拿出生字卡片，指定一个字让学生试抽，如抽到的不是该字，大家一起认读后说继续抽
E、摘水果 老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上。
F、比赛法 如两列“火车”比赛，看哪一组同学读得又快又准：
G、眼明手快 可请一位学生做小老师，任意读出一个生字，其他同学快速从所有字卡中识别出该字，比赛谁“眼明手快”。
H、白鸽送信 选一位孩子扮演白鸽 ，将生字卡当成书信 随意发给学生，然后读生字，手执所读字卡的学生必须快速将字卡贴到黑板上。
（2）闯关游戏
A、小小考官
建立“过关制度”，在学习一篇课文后，对于最先学会或认读生字过关的同学，教师就会在他们的书上印上“我最棒”，聘请为“小小考官”。让他们带 “考官证”上岗，去考其他的同学，
B、生字早餐
每天在小黑板上写十个生字（以课文生字为主）学生进教室前必须用过“生字早餐”，既逐个认读生字，这样能大面积地进行生字巩固，也能了解学生掌握不牢的生字，从而有针对性的再现，做到疏而不漏，“生字早餐”其实就是利用早上进入教室的时间再现生字进行认读，换个名字，学生就觉得有意思了。
C、体语游戏
动作比划：让学生根据出示的字或者词做出相应的动作，如，看见“跑、跳、抓、背书包、行个礼”等字词，分别做出相对应的动作。
神态表演：根据字词中所含的意思做出相应的表情和表演，如“着急、慌张、高兴、争吵”等，其他学生猜生字。
三、借助信息技术识字
1、猜认生字 教师先将课文内容呈现在屏幕上，通过课件设置随机指向生字随着生字变色放大，使学生聚精会神，快速认读。
2、组合生字 先以动画形式将生字中的合体字各部分分离，再与独体字或者偏旁部首重组，让学生快速认读所见的偏旁和汉字。如“木”和“兆”组成“桃”“，扁”和“羽”组成“翩”，“雷”去掉“田”加上“包”就是“雹”等等……
3、送字回家 当学生读熟课文，认熟生字后教师制作课件将生字放在一边，学生可以一边读课文一边找相应的生字，用鼠标拖到对应的位置，这样边玩边认，学生兴趣很浓。
4、重组课文 学生任意挑选课文中自己喜欢的生字拖拽排列，然后重编一段话进行交流。
5、读文找字 当学生掌握课文生字后，学生在电脑上再读课文，边读边用鼠标点出生字，该字自动跳在旁边。读完课文后，检查旁边所示生字是否与本课的生字相符。可让他们再读读自己所找的生字，这样反复与生字见面，可以结合课文掌握生字的音形。
6、动画辨异 汉字中有许多形近字，学生容易混淆，利用多媒体技术的优势用动画的形式显示形近字不同的部位。给学生深刻的提醒。
7、寻找错别字 低年级学生虽说能够用电脑写短文，但有一定的错别字，针对出错的原因可以再用课件改错，如，让学生扮演“啄木鸟”寻找错别字，进行正误互换。
四、情境识字
1、语言情境 实验班的孩子除了用“生本语文”教材外，学校还为学生购买了多种辅导读物，旨在加大学生的阅读量，让学生对于课文中出现的生字达到“一回生，二回熟，三回四回见面读”的程度调动学生的无意记忆。朱熹说“书读百遍其义自见”，在读中识字，就是为了学生创造全方位识字的氛围和环境，让学生愉快识字。
2、活动识字 为了帮助巩固字词，教师设计一些活泼的识字活动，如“逛超市”将教室用字卡划分为“食品区”、“家电区”“日用百货区”等，让学生模拟逛超市购物的情境取认字卡，这样把字卡和生活联系起来。把学与用巧妙地结合起来。学习就容易的多了。记忆的负担也减轻了。
3、生活中识字 只要学生做生活中的有心人，就会在生活中学到很多知识，生活会他们很大的帮助。比如学习“馆”时会想到附近的宾馆。还有图书馆，体育馆……一个个街头广告招牌出现在学生的脑海中，生活的积累早就为了学习“馆”字作好了准备。同时，学生还可以运用所学的知识检查路边的招牌在书写上是否正确。学用结合，达到了“生活中的语文”的目的。