“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素质高的学生，多是因为书读得多的缘故。然而，在农村初中学生中，受办学条件、社会家庭的影响，初中生的课外阅读量少，导致作文能力低，且大大影响语文教学效果。采取哪些措施加强和促进农村中学生进行课外阅读呢？
　　 一、农村初中学生课外阅读现状及原因
　　 （一）农村初中学生课外阅读现状。我对所教七年级三、四班共九十名学生的课外阅读进行了一次问卷调查，结果显示：有阅读课外习惯的同学占15%，无聊时才读课外书的同学占20%极少数读的同学占15%，根本不读书的占50%。如果考虑到这里的课外书还包括一些粗制滥造、低劣的卡通漫画、言情、武侠等书籍，那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。而农村初中学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料又相脱节。课外阅读少，将学生的思想囚于一片狭小的天地，语言表达与概括能力差，缺少创造力和想象力。
　　 （二）成因反思
　　 1、课业负担偏重，阅读时间得不到保证。现在初中学生压力过大，课业负担偏重，尤其英语、数学这两科。他们整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心无力进行课外阅读。一天下来，几乎没有时间看书。阅读是需要时间和精力的，没有时间的保障，阅读也只是一句空话罢了。
　　 2、缺少阅读氛围，读书功利性太强。长期的应试教育在家长的心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，他们认为课外阅读会影响其他科目的学习，孩子对书上的知识都未吃透，还读这些“不务正业”之书，实属“多余”。
　　 3、配套设施不齐全，拥有课外书太少。学生往往把课外阅读的首选地点放在家里，可很多家庭藏书很少，或者一本没有。学生周末在家做完作业，无书可看，看电视、上网聊天便代替了“读书时间”。另外，学校的图书馆，因为藏书有限，收藏的图书部是很多，也不新，并且也不是每时每刻都向学生开放，形同摆设。
　　 二、采取的对策
　　 1、把握课堂教学，由课内到课外。课堂教学是教育的主战场，教师应充分利用这一站场，有效地提高学生的阅读水平，才是最根本的做法。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读作用时说：“同志们，可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧！”也就是说百分之七十得之于课外阅读。所以，在教学过程中，应做到从课内到课外的延伸，在课堂上讲到名著名作时，有意识地辐射相关作品的精彩片段。比如，在教学史铁生的《秋天的怀念》时，我用课件摘录了《我与地坛》中的相关文字，进行比较阅读。同时把适合学生口味的文章点引出来，引导学生课外广泛阅读，从而获得更深的阅读体验，激发学生阅读的乐趣，体会读书的快乐。
　　 2、激发读书乐趣，由阅读到悦读。（1）指导学生选择阅读的内容。学生在年龄、学段、性别等方面存在差异，其阅读兴趣随之也不同。教师要尽可能的选择符合学生心智特点的课外读物推荐给学生。比如，男孩子喜欢的《鲁滨逊漂流记》，女孩子喜欢的《简爱》等。
　　 （2）保证学生课外阅读时间。学生有充分的课外时间是顺利开展课外阅读的保证。作为语文教师，要帮助他们提高认识，明确课外阅读的重要性，指导学生们有选择地看一些如《百家讲坛》的科教节目，引导他们走出“网瘾”的怪圈。另外，我们每天规定不少于半个小时的阅读时间，每周五安排一节阅读课，让学生自己品味、欣赏、感受，慢慢从阅读到悦读，在阅读中快乐成长！
　　 3、完善硬件设施，校内校外两手抓。教育事业应得到社会的支持，学校应多方集资，逐步完善教学设施。每个农村中学应着力建起图书馆，且能保证正常开放。语文教师可在每周固定的时间组织学生上好课外阅读指导课。让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。这方面，家长也要以身作则，平常可带孩子多去县城图书馆，多去书店帮助孩子选择合适的书。总之，家长也要努力为孩子创设良好的读书环境。