提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
　　 一、变“传话式”教学为“参与式”教学
　　 1、建立平等的师生关系。在参与式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验﹑探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。
　　 2、师生共同走进文本。教师走进文本，就是要钻研好教材，只有把教材吃透了，才有组织和引导的“底气”。
　　 3、抓“生成性”教学。在参与式阅读教学中，教师首先要学会倾听，欣赏学生的“真情告白”，与此同时，教师还要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深层的思考，提高参与式教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。
　　 二、语文阅读教学的设计要有层次
　　 阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
　　 认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出层次。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
　　 在教学设计的层次化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
　　 三、语文阅读教学的技巧点拨
　　 通过多年的语文教学，我认为可以从以下几个方面给予点拨：
　　 1、激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力源泉，只有让学生体验到快乐的情感才能学得好。教师在阅读教学中，应充分发挥语文学科的优势，尽可能利用模型、道具、表演等手段，创设情感渲染的氛围，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在语文课上开展丰富多彩的课本剧活动，让学生自己进入角色，扮演角色。这样，学生对课文的角色必然产生兴趣，很自然的加深内心的体验，从而增强学生阅读文章的兴趣，努力让学生自己发现、自己领悟阅读的乐趣。另外，教师要引导学生变被动阅读为主动阅读，养成良好的读书习惯。
　　 2、传授阅读方法，增强阅读能力。首先要培养学生良好的语感，语感是指不通过反复思考，就能感知语言含义的能力。一个人语言运用能力的高低在很大程度上取决于他们语感能力的高低。其次，还要培养学生的理解能力和联想能力。联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。
　　 3、指导好学生的课外阅读。应先做好课内阅读的延伸，然后再拓展到课外阅读。如学习朱德的《回忆我的母亲》一课，文中的母亲是个勤劳俭朴、宽厚仁慈的农村妇女的典型形象。课后就可以向学生提出一个问题：想象一下，现实中你们自己的母亲又有哪些优秀品质？这个问题学生可以根据自己的实际情况来回答，激发了学生的学习兴趣和求异创新的欲望。
　　 阅读优秀的文学作品，是一个人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。因此，初中语文教学必须重视阅读，特别是课外阅读。学生只有养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，多读优秀的文学作品，才能有效提高学生们的语文水平。