摘 要 课堂教学是学生获得知识的主要渠道，高效的课堂的构建及主要是有效的完成语文课堂教学目标，并获得比较好的教学效益。因此在具体的小学语文课堂教学中，教师应当注重结合新课改的背景，创新教学方法，从学生的学习能力出发，合理的设计课堂教学环节，让学生可以有效的参与到课堂学习中，从而保证学生在语文课堂上的主体地位，促进学生语文核心素养的提升。
　　关键词 小学语文；高效课堂；教学策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0174-01
　　在新课改的背景下，小学语文教学方面提出了很多的新的理念，进一步探索出符合学生与时代的发展的必然之路，应当说随着小学语文改革的不斷发展，语文教学探究从原本低效课堂教学转变为高效课堂，为学生的全面发展奠定了良好的基础。
　　一、贴近学生生活，提高学习能力
　　小学语文课堂教学本身就是与学生的生活实际联系比较密切，在具体的语文课堂教学中，教师可以将学生比较熟悉的生活情境融入到语文教学内容中，有效的拉近学生与语文知识之间的距离，从而激发学生的语文学习兴趣，让学生全身心的投入到语文知识的学习过程中去，让学生深入的学习语文知识，从而为高效课堂的构建奠定基础。
　　例如《幸福是什么》教学过程中，如果教师直接问学生什么是幸福，学生可能并不太懂，教师不妨从学生的生活实际出发，选择学生比较常见的生活情境，学生吃到了妈妈久违的饭菜是不是感觉到非常开心，那种开心的感觉就是幸福，还有自己期待了很久的玩具突然出现了眼前，是不是也很幸福，或者换一种角度，环卫工人完成了自己的工作职责是不是感觉到很欣慰，这对于他们而言就是最大的幸福，之后引导学生进入到课本中，让学生去分析文章中两个青年人的幸福是什么？学生在具体的阅读中加深了对于幸福概念的理解，也为学生接下来的语文学习效果的提升打下良好的基础。
　　二、利用信息技术，创设教学情境
　　在过去的小学语文课堂教学中，教师更加注重学生语文知识的学习，采用的课堂教学方法比较单一，无法有效的调动学生的语文学习兴趣，引导小学语文课堂教学效率比较低下。教师不妨从学生的个性特点出发，合理地利用信息技术，让学生进行深入的探究与学习，将原本比较枯燥的语文知识变得更加的生动形象，让学生在具体的图片中了解语文知识，从而让学生在具体的教学情境中，完成语文知识的学习，从而完成小学语文课堂教学目标。
　　例如《地震中的父与子》教学过程中，地震对于学生而言比较陌生，因此教师可以利用信息技术给学生展示地震发生，以及地震给人们带来的伤害，或者教师从网上寻找与文章内容相关的小视频，直接给学生播放地震中的这一对父子的具体表现，让学生进行深入的探究，感受父爱的力量，之后教师给学生展示关于父爱的至理名言，让学生加深对于父爱的理解，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学生读懂作者用来表达感情的语言形式，了解课文的语言特色，促进学生的语文学习能力的提升。
　　三、合理进行分组，培养合作意识
　　小学语文课堂教学知识本身是一个比较重要的课程，教师在进行具体的教学过程中，积极地开展合作学习，这样便于更好地照顾到每个学生的学习情况，首先教师应当对学生进行深入的了解，然后根据学生的具体的语文学习能力，对学生进行分组，保证每个小组成员分配合理，可以有效的拉近学生之间的关系，方便小组之间进行竞争。同时保证小组成员之间进行合理的搭配，让每个学生都可以有效的完成自己的学习任务，同时为了保证公平性，教师可以让学生进行轮换，让每个学生在不同的岗位上体验不同的语文学习任务，促进学生的语文学习能力的提升，从而有效的增强学生的合作学习意识，为学生的全面发展奠定了良好的基础。
　　例如《自己的花是让别人看的》教学过程中，教师对学生进行分组，然后给学生提出问题：“自己的花是让别人看，还是自己看好呢？”让学生以小组的形成展开辩论，有的学生认为自己的花应当给别人看，在给别人展示花的同时，自己也能看到别人的花，这是一种非常高尚的情操，同时也是一个非常好的环境。也有的学生提出了反对的意见，自己的辛苦种植的花，应当自己看，自己的劳动成果自己享受，满足自己的成就感。让学生通过一定的辩论认识这篇文章的主旨，之后教师让学生在小组内部进行讨论文章的主题思想，在加强理解的同时，促进学生的合作意识与能力的提升。
　　四、总结
　　综上所述，在新课改的背景下，小学语文教师应当不断地创新课堂教学方法，结合学生的个性特点，为学生营造宽松的学习环境，让学生在课堂学习的过程中，充分地发挥自己的主动性，完成语文知识的学习，并有效的结合小学语文知识学习的特点，合理的设计教学过程，促使学生在具体的学习过程中取得良好的成果，提升学生的语文综合能力，为高效课堂的构建奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]杨娟.新课改下小学语文高效课堂的构建思考[J].中国培训，2015（20）.