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摘要数学开放题教学是课程改革和推行素质教育的需要。在“动手分类”教学、“师生互动”教学和应用题教学中能充分体现以学生为主体的学习特征。在培养小学生良好的思维品质、分析解决问题的能力等方面起到重要作用。
关键词活动创新学习发展
现代活动数学教学，以“主动参与、自觉探索、学会学习”的素质教育观为目标，在教学过程中，建构具有教育性、创造性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与，自觉探索为主要特征，以实现学生以多方面综合能力发展为核心，促进学生整体素质全面提高的一种教育思想和教育形式。我们在活动数学课堂教学中，对以活动促发展，使学生学会创新做了初步探索和尝试。
一、在活动中激发探究兴趣，使学生想学习
美国著名科学家阿西莫夫说：“科学始于好奇，好奇是儿童主动参与学习、不断探究的动力。”教学中教师要从学生感新奇的实物、实例。实情人手，创设生动活泼的活动情境，制造引人入胜的悬念，激发学生的探究欲望，唤起学生的学习兴趣。我们常用到活动数学课堂教学中的方法有故事激趣、提问激趣、操作激趣等。
教学中，教师要善于创造引发学生好奇心的活动，使学生生疑，善于把蕴含于教学内容中的逻辑顺序与学生的思维巧妙地结合起来，善于创造出适宜学生参与的蕴含着知识在其中的学生喜闻乐见的活动，让学生利用学具，参与操作活动，激发学习兴趣和创新意识。
二、在活动中搭建学习平台，使学生会学习
活动教学论认为：学生的数学学习过程，是一个以积极的心态，调动已有的知识和经验，同化新知识并构建自己认知结构的一种过程。学生的数学学习只有通过自身的操作活动和再创造才是有效的。为此，教师要搭建好一个学习活动的平台，引导学生积极参与活动，以活动促同化。
活动之前，教学活动的目的要明确清晰，要让学生明白要做什么，耍怎样做，要得出什么。教师要为学生的探究指引方向，而不是让他们漫无目的地寻找方向。教师可以提出活动的探索建议，或是学习目标，或是问题情境，从而推进学生思考，使探索层层深入，提高学生思考的能力，教会学生数学思想方法。
教师可以给学生搭建一个自主探究的平台，在这个“台”上，学生采取选择材料、自主探究、合作共享的学习方式自主学习，教师只对学生的学习进行适度的点拨。因为学习材料是自己选择的，所以，学生的学习就更多地体现自觉、自主、自我的主体意味。在自主探究的过程中，学生初步积累了丰富真切的原始体验。
在探究结束与同伴交流时，学生在表达中巩固了自己的探究成果，同时又在倾听中分享了别人的学习收获、体会，有利于加深学生的感悟。可以说，虽然每个学生只重点研究了一则材料蕴含的规律，但却全面收获了其他材料所彰显的数学事实，这正是数学交流的魅力所在。在此基础上，借助教师恰当及时地教学点拨，自然实现了“数学事实”向“数学概念”的提升。
三、在活动中培养创新思维，使学生能思考
活动教学论认为：“活动是认识的源泉，是思维发展的基础。”数学教学是数学思维活动的教学，学生的思维能力是创造能力的核心。因此，要创设积极的思维氛围，使学生通过参与数学活动，掌握科学的思维规律和正确的思维方法，在数学活动教学中培养学生的创新性思维，使学生能创新。
例如，教学圆的面积时，当学生根据基础知识通过剪开、拼合、比较，推导出圆面积计算，厶＼式后，一般就进入套式应用的计算教学步骤，这无疑把学生的操作活动、思维活动等局限在课本知识上，遏制了学生创新能力的发展。因此，我们应创造性地应用教材，在这一关键时刻激疑，激发学生的思维活动，进行发散思维训练，引导学生创新。通过“只有把圆剪拼成长方形才能推导出这个公式吗”这一问题激活学生的思维，使他们再次通过动手操作学具，围绕“还可以转化成其他什么图形，得出圆面积计算公式”，学生动脑思考、合作讨论、得出由平行四边形面积、梯形面积、三角形面积都能分别推出圆面积公式的结论。在学生成功的喜悦中，教师再次激疑：“想一想，有这么多的途径可以推出圆面积公式，而书中为什么只提了第一种?这告诉我们一个什么道理?”使学生认识到在多种方法中选择简便方法的道理。
四、体验活动的快乐，使学生爱学习
教学中，教师要创造愉快乐学的心理，保护学生学习的良好情感和自信心，使学生兴趣盎然地主动参与自主探索，体验成功与创新的快乐，产生爱创造的效果。
首先，教师要为学生创设宽松、民主、和谐、愉悦、开放的课堂教学气氛，要以自己的人格魄力感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生；其次，教学中教师应尽量采取鼓励性的及时评价及学生之间的自我评价，时时刻刻保护好学生学习数学的自信心和积极性。让每个学生都能享受成功的喜悦，体验创新的快乐，坚信自己的学习能力和探究能力，对学习充满信心，使学生爱创造。
在活动数学教学中，创设丰富多彩的，富有启发性、开放性的课堂教学环境和氛围，激发学生参与活动的兴趣和动机，让学生在操作实践、探究发现、研讨交流、合作互助、情境体验中主动探索、主动创新，在获取自己探索的知识、方法、基本能力和创新能力的同时，达到全面的全新的发展。
关键词活动创新学习发展
现代活动数学教学，以“主动参与、自觉探索、学会学习”的素质教育观为目标，在教学过程中，建构具有教育性、创造性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与，自觉探索为主要特征，以实现学生以多方面综合能力发展为核心，促进学生整体素质全面提高的一种教育思想和教育形式。我们在活动数学课堂教学中，对以活动促发展，使学生学会创新做了初步探索和尝试。
一、在活动中激发探究兴趣，使学生想学习
美国著名科学家阿西莫夫说：“科学始于好奇，好奇是儿童主动参与学习、不断探究的动力。”教学中教师要从学生感新奇的实物、实例。实情人手，创设生动活泼的活动情境，制造引人入胜的悬念，激发学生的探究欲望，唤起学生的学习兴趣。我们常用到活动数学课堂教学中的方法有故事激趣、提问激趣、操作激趣等。
教学中，教师要善于创造引发学生好奇心的活动，使学生生疑，善于把蕴含于教学内容中的逻辑顺序与学生的思维巧妙地结合起来，善于创造出适宜学生参与的蕴含着知识在其中的学生喜闻乐见的活动，让学生利用学具，参与操作活动，激发学习兴趣和创新意识。
二、在活动中搭建学习平台，使学生会学习
活动教学论认为：学生的数学学习过程，是一个以积极的心态，调动已有的知识和经验，同化新知识并构建自己认知结构的一种过程。学生的数学学习只有通过自身的操作活动和再创造才是有效的。为此，教师要搭建好一个学习活动的平台，引导学生积极参与活动，以活动促同化。
活动之前，教学活动的目的要明确清晰，要让学生明白要做什么，耍怎样做，要得出什么。教师要为学生的探究指引方向，而不是让他们漫无目的地寻找方向。教师可以提出活动的探索建议，或是学习目标，或是问题情境，从而推进学生思考，使探索层层深入，提高学生思考的能力，教会学生数学思想方法。
教师可以给学生搭建一个自主探究的平台，在这个“台”上，学生采取选择材料、自主探究、合作共享的学习方式自主学习，教师只对学生的学习进行适度的点拨。因为学习材料是自己选择的，所以，学生的学习就更多地体现自觉、自主、自我的主体意味。在自主探究的过程中，学生初步积累了丰富真切的原始体验。
在探究结束与同伴交流时，学生在表达中巩固了自己的探究成果，同时又在倾听中分享了别人的学习收获、体会，有利于加深学生的感悟。可以说，虽然每个学生只重点研究了一则材料蕴含的规律，但却全面收获了其他材料所彰显的数学事实，这正是数学交流的魅力所在。在此基础上，借助教师恰当及时地教学点拨，自然实现了“数学事实”向“数学概念”的提升。
三、在活动中培养创新思维，使学生能思考
活动教学论认为：“活动是认识的源泉，是思维发展的基础。”数学教学是数学思维活动的教学，学生的思维能力是创造能力的核心。因此，要创设积极的思维氛围，使学生通过参与数学活动，掌握科学的思维规律和正确的思维方法，在数学活动教学中培养学生的创新性思维，使学生能创新。
例如，教学圆的面积时，当学生根据基础知识通过剪开、拼合、比较，推导出圆面积计算，厶＼式后，一般就进入套式应用的计算教学步骤，这无疑把学生的操作活动、思维活动等局限在课本知识上，遏制了学生创新能力的发展。因此，我们应创造性地应用教材，在这一关键时刻激疑，激发学生的思维活动，进行发散思维训练，引导学生创新。通过“只有把圆剪拼成长方形才能推导出这个公式吗”这一问题激活学生的思维，使他们再次通过动手操作学具，围绕“还可以转化成其他什么图形，得出圆面积计算公式”，学生动脑思考、合作讨论、得出由平行四边形面积、梯形面积、三角形面积都能分别推出圆面积公式的结论。在学生成功的喜悦中，教师再次激疑：“想一想，有这么多的途径可以推出圆面积公式，而书中为什么只提了第一种?这告诉我们一个什么道理?”使学生认识到在多种方法中选择简便方法的道理。
四、体验活动的快乐，使学生爱学习
教学中，教师要创造愉快乐学的心理，保护学生学习的良好情感和自信心，使学生兴趣盎然地主动参与自主探索，体验成功与创新的快乐，产生爱创造的效果。
首先，教师要为学生创设宽松、民主、和谐、愉悦、开放的课堂教学气氛，要以自己的人格魄力感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生；其次，教学中教师应尽量采取鼓励性的及时评价及学生之间的自我评价，时时刻刻保护好学生学习数学的自信心和积极性。让每个学生都能享受成功的喜悦，体验创新的快乐，坚信自己的学习能力和探究能力，对学习充满信心，使学生爱创造。
在活动数学教学中，创设丰富多彩的，富有启发性、开放性的课堂教学环境和氛围，激发学生参与活动的兴趣和动机，让学生在操作实践、探究发现、研讨交流、合作互助、情境体验中主动探索、主动创新，在获取自己探索的知识、方法、基本能力和创新能力的同时，达到全面的全新的发展。