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◆摘 要：思维导图是表达思维过程的科学工具，为学生的构思过程提供建构思想的功能。在初中语文作文教学中引入这个工具，可以帮助学生开发大脑潜能，培养思维能力，教师引领学生通过思维导图表达构思过程，协作讨论观点，对观点不断进行充实和更新，实现对作文构思的有效指导。本文为学生的写作构思搭建了脚手架，帮助小组协作和对话，给学生提供新的反思渠道，来完成作文构思的过程。
◆关键词：思维导图;初中语文;作文构思
在初中作文教学过程中，大部分教师只是在思想上意识到构思的重要性，但在实践教学中，教师对作文构思的实际重视程度还是不够的。教师对学生的构思指导，一般在作文完成后，通过作文批改来完成。这样的指导往往不到位，在时间上是滞后的，学生构思能力的提高效果不明显。思维导图通过模拟人脑神经网络放射结构，可视化的再现思维过程。它顺应了我们大脑的自然思维模式，极大的激发了我们的右脑潜能。大量研究表明，思维导图具有多方面的教学优势。可以优化教师的课程设计、帮助学生组织和建构知识、提高问题解决的能力。
一、为学生的写作构思搭建了脚手架，帮助学生优化作文构思过程
构思过程，就是思维不断清晰化、系统化的过程。学生的构思过程包括了审题聚材、立意选材、结构布局这三个具体的环节。借助思维导图这一工具，给学生的构思提供了线索与帮助，引导学生构建完整、系统的作文思路，促进学生构思能力的发展，搭建了脚手架。
审题聚材的过程，相当于思维导图中的找中心，以关键词作为思维导图的中心，然后进行发散。在立意选材的过程中，对前一步骤发散的素材进行筛选、对比，选择和主题结合紧密的材料，去除表现力不强的材料。把感性的素材转化为理性的认识，对文章的主题和内涵进行全方位的思考和更加深入地挖掘，从而创作出立意新颖、选材角度独到的文章。在结构布局的过程中，利用思维导图可视化的特点，帮助学生建立文章布局的空间概念，更加合理地组织材料，形成富有表现力的文章框架。通过对发散材料的剪裁、取舍以及详略的处理，可以对细节更深入的关注。
例如：
2018年广东省资料作文题目：
恒，是追梦路上的执着，是身处困境的坚守，是成功的压仓石。恒，就是不忘初心一笔一划去描绘心中的愿景。请以“恒”为题目，写一篇文章。
要求：①自选问题;②不少于500字;③文中不得出现真实的姓名和校名。
我根据作文材料绘制思维导图如下：
二、帮助小组协作和对话，促进了写作构思思维的外化和表达
在小组的协作过程中，借助思维导图，构思过程不仅被记录下来，而且以小组成员都可以获取的形式存在。思维导图能简单、清晰的表达构思过程，直观的反映观点的建构，使讨论变得更有效。小组创作，促进了学生对主题的深层次分析与理解。通过思维导图对思维的外化和表达的过程，还能帮助学生对自我作品进行反思，让观点持续推进深化。
例如：
1.先分组，将小组人数控制在4～6人，确保小组成员能取长补短，共同进步。
2.圍绕着一个话题，老师给每个小组分配不同的主题。组内的成员根据主题来选材，每个成员提供的材料必须与其他组员的不同。接着，每个成员在白纸上围绕着你所选取的材料画出内容分支。
3.各小组在组长的带领下对组员画出的导图进行讨论，确定可选用材料，淘汰或修改或合并某些材料，和添加新的分支。最后由一个同学汇总画出属于本小组的思维导图，形成组内集体智慧结晶的思维导图。
4.最后，进行小组展示。为了公平，也为了避免小组合作过程中，有的同学“搭顺风车”，便由组内抽签决定一两个同学来将组内的成果进行展示介绍。
在整个过程中，教师需要关注每个小组，对有困难的小组或个人给予引导。
三、给学生提供新的反思渠道，帮助教师有效的评价指导构思过程
作文评价一直以来是作文教学的重点，是实现作文教学整体优化的关键所在。思维导图将学生的构思过程思维可视化，信息外显化，教师可以通过思维导图了解学生内部的认知结构，对构思过程和结果进行评价，实时地对构思的每个环节有针对性地指导，有效提高了学生的构思能力。思维导图可以作为形成性评价的工具，关注和评价学生构思能力发展的过程。在写作完成后，思维导图还可以作为学生反思的依据，通过思维导图和作文，反思构思过程中的问题。
例如：
思维导图被成文之后，通过导图和成文对比，检查反思：
1.作文立意是否明确。
2.材料是否能准确地表现中心。
3.中心是否突出。
4.结构是否完整，条理是否清楚。
……
因此，在初中语文作文教学过程中，学用借助思维导图这个思维工具进行写作构思，注重对学生思维能力的培养，在协作、合作的探究过程中构建写作活动。关注学生的写作体验、写作兴趣，引导学生表达自己真实的生活体验，让学生乐于写作，从中获得更多轻松愉快的时光。
【此论文系广东省教育科研“十三五”规划课题《培养学生语文核心素养的整体语言教学研究——以统编初中语文教材为例》子课题《思维导图在初中语文读写互动教学中的应用研究》（编号：2018YQJK272-16）的成果之一。】
◆关键词：思维导图;初中语文;作文构思
在初中作文教学过程中，大部分教师只是在思想上意识到构思的重要性，但在实践教学中，教师对作文构思的实际重视程度还是不够的。教师对学生的构思指导，一般在作文完成后，通过作文批改来完成。这样的指导往往不到位，在时间上是滞后的，学生构思能力的提高效果不明显。思维导图通过模拟人脑神经网络放射结构，可视化的再现思维过程。它顺应了我们大脑的自然思维模式，极大的激发了我们的右脑潜能。大量研究表明，思维导图具有多方面的教学优势。可以优化教师的课程设计、帮助学生组织和建构知识、提高问题解决的能力。
一、为学生的写作构思搭建了脚手架，帮助学生优化作文构思过程
构思过程，就是思维不断清晰化、系统化的过程。学生的构思过程包括了审题聚材、立意选材、结构布局这三个具体的环节。借助思维导图这一工具，给学生的构思提供了线索与帮助，引导学生构建完整、系统的作文思路，促进学生构思能力的发展，搭建了脚手架。
审题聚材的过程，相当于思维导图中的找中心，以关键词作为思维导图的中心，然后进行发散。在立意选材的过程中，对前一步骤发散的素材进行筛选、对比，选择和主题结合紧密的材料，去除表现力不强的材料。把感性的素材转化为理性的认识，对文章的主题和内涵进行全方位的思考和更加深入地挖掘，从而创作出立意新颖、选材角度独到的文章。在结构布局的过程中，利用思维导图可视化的特点，帮助学生建立文章布局的空间概念，更加合理地组织材料，形成富有表现力的文章框架。通过对发散材料的剪裁、取舍以及详略的处理，可以对细节更深入的关注。
例如：
2018年广东省资料作文题目：
恒，是追梦路上的执着，是身处困境的坚守，是成功的压仓石。恒，就是不忘初心一笔一划去描绘心中的愿景。请以“恒”为题目，写一篇文章。
要求：①自选问题;②不少于500字;③文中不得出现真实的姓名和校名。
我根据作文材料绘制思维导图如下：
二、帮助小组协作和对话，促进了写作构思思维的外化和表达
在小组的协作过程中，借助思维导图，构思过程不仅被记录下来，而且以小组成员都可以获取的形式存在。思维导图能简单、清晰的表达构思过程，直观的反映观点的建构，使讨论变得更有效。小组创作，促进了学生对主题的深层次分析与理解。通过思维导图对思维的外化和表达的过程，还能帮助学生对自我作品进行反思，让观点持续推进深化。
例如：
1.先分组，将小组人数控制在4～6人，确保小组成员能取长补短，共同进步。
2.圍绕着一个话题，老师给每个小组分配不同的主题。组内的成员根据主题来选材，每个成员提供的材料必须与其他组员的不同。接着，每个成员在白纸上围绕着你所选取的材料画出内容分支。
3.各小组在组长的带领下对组员画出的导图进行讨论，确定可选用材料，淘汰或修改或合并某些材料，和添加新的分支。最后由一个同学汇总画出属于本小组的思维导图，形成组内集体智慧结晶的思维导图。
4.最后，进行小组展示。为了公平，也为了避免小组合作过程中，有的同学“搭顺风车”，便由组内抽签决定一两个同学来将组内的成果进行展示介绍。
在整个过程中，教师需要关注每个小组，对有困难的小组或个人给予引导。
三、给学生提供新的反思渠道，帮助教师有效的评价指导构思过程
作文评价一直以来是作文教学的重点，是实现作文教学整体优化的关键所在。思维导图将学生的构思过程思维可视化，信息外显化，教师可以通过思维导图了解学生内部的认知结构，对构思过程和结果进行评价，实时地对构思的每个环节有针对性地指导，有效提高了学生的构思能力。思维导图可以作为形成性评价的工具，关注和评价学生构思能力发展的过程。在写作完成后，思维导图还可以作为学生反思的依据，通过思维导图和作文，反思构思过程中的问题。
例如：
思维导图被成文之后，通过导图和成文对比，检查反思：
1.作文立意是否明确。
2.材料是否能准确地表现中心。
3.中心是否突出。
4.结构是否完整，条理是否清楚。
……
因此，在初中语文作文教学过程中，学用借助思维导图这个思维工具进行写作构思，注重对学生思维能力的培养，在协作、合作的探究过程中构建写作活动。关注学生的写作体验、写作兴趣，引导学生表达自己真实的生活体验，让学生乐于写作，从中获得更多轻松愉快的时光。
【此论文系广东省教育科研“十三五”规划课题《培养学生语文核心素养的整体语言教学研究——以统编初中语文教材为例》子课题《思维导图在初中语文读写互动教学中的应用研究》（编号：2018YQJK272-16）的成果之一。】