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◆摘 要：在新的教学理念下，学生核心素养的培养和发展日臻重要，教师的教学活动要以提高学生核心素养为根本。作为物理教学关键环节的习题教学更要以提高学生科学素养为目标，教师在教学中不仅要关注技能训练，更要注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识及科学态度等方面的培养。
◆关键词：高中物理;核心素养;习题教学;能力;途径
一、物理核心素养的涵义
当今世界处于信息经济和创新经济时代，社会对公民的素养提出了新的要求，致力于公民素养的提升，已经成为世界各国发展的共同主题。在以核心素养为基础推动教育和课程改革成为国际趋势情况下，2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，提出了物理核心素养的概念。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。用物理核心素养引领新一轮的物理课程、教材和教学改革，标志着我国物理课程目标进入一个新的发展阶段。物理核心素养集中体现了物理学科的教育价值，既有继承又有创新，是三维课程目标的整合、提炼与发展。
二、高中物理习题课在提高学生核心素养的作用
高中物理习题教学是高中物理教学中的重要环节，是培养学生创新能力的有效途径，对学生核心素养的形成和提高有着特殊作用。
1.学生通过适当的物理习题练习，可以完善、巩固和提高对公式概念、定理定律的理解、深化和拓展，从而培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等，对学生的学习素养、实践素养、科学素养具有重要意义。
2.教师通过讲解习题，积极引导学生独立钻研与总结，可以提高学生解题技巧，逐步培养学生分析、处理、解决问题的思路和方法，对学生问题解决能力、主动探究、沟通与交流能力、可持续发展意识等核心素养养成具有很强的指导作用。
三、高中物理习题课中提高核心素养的有效途径
下面结合我多年的高中物理教学经验，谈谈在物理习题课中提高物理核心素养的途径。
1.精挑细选和设计习题，有效教学，促进学生核心素养的形成。物理习题要精挑细选，必要时对习题进行改编、重新设计问题，构建一个由易到难的逐步上升的台阶，使问题更具启发性和层次性，这样既使不同层次的学生体验到解决问题的乐趣，又可以增强学生的自信心和求知欲，达到训练学生对概念规律的应用、培养科学思维能力与探究能力、指导学生自查不足等知识和技能的目的。在讲解习题过程中，要注意对方法与过程的训练，加强学生对物理情景的构建、各个物理子过程的分析、解题规律的总结，让学生清晰地认识到完整的思维过程，锻炼学生思维能力和解决问题的能力，达到举一反三、触类旁通的目的。
2.一题多变，增加学生的思维深度，拓展学生的思維宽度，培养学生的创新思维。“一题多变”主要指的是从不同角度、不同方位变换例题，引申为系列和例题有关的题，可以采取纵向变题法和横向变题法进行改题，从而使知识学习实现精化的一种教学方法。纵向变题法侧重对某一问题的不同条件以及角度进行深入分析，着重对问题相对很全面、很深刻的理解，着重于思维的灵活与深刻性;横向变题法着重知识之间的横向联系与整合，更重视学生对知识的综合运用与分析、应变能力，重视学生思维的变通性和发散性。通过变换题型，将同一物理方法融入不同的题型，一方面能够训练学生适应题型的能力，还有助于学会对物理方法的运用，另一方面增加学生的思维深度，拓展学生的思维宽度，培养学生的创新思维，还可活跃课堂的氛围，容易达到事半功倍的效果。
3.改进教学方法，有效提高学生的能力，形成良好的科学态度和社会情绪，完善学生核心素养的内涵。
（1）发挥教师的模范作用，提高学生的综合分析能力，养成良好的解题习惯。在习题讲解教学中，尤其在分析问题的思维过程和方法、模型的建立、解题的步骤、书写的规范性等方面要做好榜样模范作用。课后在学生的练习和作业中严格要求和狠抓落实相关要求，在潜移默化中使学生形成习惯，从而提高学生的综合分析能力和养成良好的习惯，学生的综合素质自然而然就提高了。
（2）体现教师主导、学生主体的地位，营造民主和谐的学习氛围，提高学生独立思考能力和思维意识，培养学生良好的情绪。在习题教学中，教师切忌“填鸭式”的满堂灌教学，应该体现教师主导、学生主体作用。教师要营造一个民主和谐、生动活泼的课堂环境，给予学生充分的时间和空间参与课堂教学，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，有效增强学生的思维意识和独立思考能力。在师生和生生的讨论交流、小组合作探究等环节上，教师要培养学生勇于表达和接受不同意见，教导学生遇到问题和困难要保持乐观向上的态度，相信办法总比问题多，教师的谆谆教导必然会提高学生的核心素养，更好的立足社会。
四、结束语
总之，学生核心素养的形成和提高是一个长期的、系统的工程，物理学科的核心素养的培养亦如此。作为物理教师，我们要在高中物理习题课教学这个重要环节上，努力挖掘教学资源，充分发挥物理学科在人的发展中的作用，以高度的社会责任感和主观能动性培养和提高学生的核心素养，在物理学科人才的培养上贡献我们的智慧和力量，为实现中华民族的伟大复兴添砖加瓦。
参考文献
[1]教育部.普通高中物理课程标准，2017.
[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究：29-30.
[3]吕康社.从ABS制动痕迹谈物理学科核心素养的培养[J].中学物理教学参考，2017（8）：11-12.
[4]沈文炳.基于核心素养的习题教学[J].物理教学探讨，2017，35（3）：25-27.
[5]刘长灿.教师有意识课堂有渗透教学有效果——在习题教学中提升物理核心素养[J].物理教学探讨，2017，35（3）：71-73.
[6]林绍湄.高中物理习题教学对核心素养培养的思考[J].考试周刊，2016（96）：144-144.
◆关键词：高中物理;核心素养;习题教学;能力;途径
一、物理核心素养的涵义
当今世界处于信息经济和创新经济时代，社会对公民的素养提出了新的要求，致力于公民素养的提升，已经成为世界各国发展的共同主题。在以核心素养为基础推动教育和课程改革成为国际趋势情况下，2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，提出了物理核心素养的概念。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。用物理核心素养引领新一轮的物理课程、教材和教学改革，标志着我国物理课程目标进入一个新的发展阶段。物理核心素养集中体现了物理学科的教育价值，既有继承又有创新，是三维课程目标的整合、提炼与发展。
二、高中物理习题课在提高学生核心素养的作用
高中物理习题教学是高中物理教学中的重要环节，是培养学生创新能力的有效途径，对学生核心素养的形成和提高有着特殊作用。
1.学生通过适当的物理习题练习，可以完善、巩固和提高对公式概念、定理定律的理解、深化和拓展，从而培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等，对学生的学习素养、实践素养、科学素养具有重要意义。
2.教师通过讲解习题，积极引导学生独立钻研与总结，可以提高学生解题技巧，逐步培养学生分析、处理、解决问题的思路和方法，对学生问题解决能力、主动探究、沟通与交流能力、可持续发展意识等核心素养养成具有很强的指导作用。
三、高中物理习题课中提高核心素养的有效途径
下面结合我多年的高中物理教学经验，谈谈在物理习题课中提高物理核心素养的途径。
1.精挑细选和设计习题，有效教学，促进学生核心素养的形成。物理习题要精挑细选，必要时对习题进行改编、重新设计问题，构建一个由易到难的逐步上升的台阶，使问题更具启发性和层次性，这样既使不同层次的学生体验到解决问题的乐趣，又可以增强学生的自信心和求知欲，达到训练学生对概念规律的应用、培养科学思维能力与探究能力、指导学生自查不足等知识和技能的目的。在讲解习题过程中，要注意对方法与过程的训练，加强学生对物理情景的构建、各个物理子过程的分析、解题规律的总结，让学生清晰地认识到完整的思维过程，锻炼学生思维能力和解决问题的能力，达到举一反三、触类旁通的目的。
2.一题多变，增加学生的思维深度，拓展学生的思維宽度，培养学生的创新思维。“一题多变”主要指的是从不同角度、不同方位变换例题，引申为系列和例题有关的题，可以采取纵向变题法和横向变题法进行改题，从而使知识学习实现精化的一种教学方法。纵向变题法侧重对某一问题的不同条件以及角度进行深入分析，着重对问题相对很全面、很深刻的理解，着重于思维的灵活与深刻性;横向变题法着重知识之间的横向联系与整合，更重视学生对知识的综合运用与分析、应变能力，重视学生思维的变通性和发散性。通过变换题型，将同一物理方法融入不同的题型，一方面能够训练学生适应题型的能力，还有助于学会对物理方法的运用，另一方面增加学生的思维深度，拓展学生的思维宽度，培养学生的创新思维，还可活跃课堂的氛围，容易达到事半功倍的效果。
3.改进教学方法，有效提高学生的能力，形成良好的科学态度和社会情绪，完善学生核心素养的内涵。
（1）发挥教师的模范作用，提高学生的综合分析能力，养成良好的解题习惯。在习题讲解教学中，尤其在分析问题的思维过程和方法、模型的建立、解题的步骤、书写的规范性等方面要做好榜样模范作用。课后在学生的练习和作业中严格要求和狠抓落实相关要求，在潜移默化中使学生形成习惯，从而提高学生的综合分析能力和养成良好的习惯，学生的综合素质自然而然就提高了。
（2）体现教师主导、学生主体的地位，营造民主和谐的学习氛围，提高学生独立思考能力和思维意识，培养学生良好的情绪。在习题教学中，教师切忌“填鸭式”的满堂灌教学，应该体现教师主导、学生主体作用。教师要营造一个民主和谐、生动活泼的课堂环境，给予学生充分的时间和空间参与课堂教学，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，有效增强学生的思维意识和独立思考能力。在师生和生生的讨论交流、小组合作探究等环节上，教师要培养学生勇于表达和接受不同意见，教导学生遇到问题和困难要保持乐观向上的态度，相信办法总比问题多，教师的谆谆教导必然会提高学生的核心素养，更好的立足社会。
四、结束语
总之，学生核心素养的形成和提高是一个长期的、系统的工程，物理学科的核心素养的培养亦如此。作为物理教师，我们要在高中物理习题课教学这个重要环节上，努力挖掘教学资源，充分发挥物理学科在人的发展中的作用，以高度的社会责任感和主观能动性培养和提高学生的核心素养，在物理学科人才的培养上贡献我们的智慧和力量，为实现中华民族的伟大复兴添砖加瓦。
参考文献
[1]教育部.普通高中物理课程标准，2017.
[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究：29-30.
[3]吕康社.从ABS制动痕迹谈物理学科核心素养的培养[J].中学物理教学参考，2017（8）：11-12.
[4]沈文炳.基于核心素养的习题教学[J].物理教学探讨，2017，35（3）：25-27.
[5]刘长灿.教师有意识课堂有渗透教学有效果——在习题教学中提升物理核心素养[J].物理教学探讨，2017，35（3）：71-73.
[6]林绍湄.高中物理习题教学对核心素养培养的思考[J].考试周刊，2016（96）：144-144.