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◆摘 要：受应试教育的影响，高中通用技术教学存在诸多问题，为适应新课改要求，解决高中通用技术教学的遗留问题，就必须探究多样化的高中通用技术教学途径。当下，对如何在高中通用技术教学中应用项目融合教学模式一直是教师热议的教育课题，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果，继续分析项目融合教学模式在高中通用技术教学中的应用策略，以期能为培养高中教师提出建设性意见。
◆关键词：普通高中;通用技术教学;项目融合教学
从当下高中通用技术教学的实际情况分析，教学过程中教师并不能很好的吸引学生的注意力，导致其学习兴趣明显降低，学习情绪自然也不高涨。针对这种情况，笔者认为基于项目融合教学模式可以很好的解决这个问题，探讨其应用策略是非常有意义的。
一、目前高中通用技术教学的不足之处
第一，部分通用技术教学内容难度偏大，脱离高中生的现实经验，导致高中生根本看不懂或听不懂部分通用技术教学内容，高中生的学习需求没有满足，学习信心又遭打击，对高中生学习通用技术知识非常不利。第二，部分通用技术教学内容实用性不强，高中生没有实践机会，导致高中生通用技术实践能力低下，思维能力也不强。不能利用通用技术知识解释或解决生活中常见的现象和问题。第三，教学方法较为单一，高中生学习兴趣较低，单一的教学方法意味这该教学方法已失去原有的教学功能，高中生司空见惯，学习兴趣就会慢慢降低。第四，片面的追求教学成绩，但高中生的学习能力和创新能力并没有显著提升。第五，高中生教师缺乏专业通用技术知识，专业学习意识也不強，讲的通用技术知识大都千篇一律没有新意，有的内容甚至还是错的，这显然对高中通用技术教学非常不利。
二、项目融合教学模式的具体应用
（一）探究式教学
探究式教学即以探究某个课题的形式开展教学活动，高中生是整个项目的主体，承担着提出问题、作出假设、验证假设、重复实验、得出结论、总结归纳等多项探究任务。教师则充当高中生的启发者和引导者，即通过适当的点拨以启迪高中生思想，引导高中生顺利进行整个探究过程。
案例分析：“船为什么能漂浮在水面上？”教师提出这个问题后，学生也会展开合理的想象和分析，“因为船的密度比水小”“因为水有浮力”“因为船是木头做的”等等，此时教师就可以通过项目融合教学模式，将问题作为一项探究性项目，引导高中生验证自己的想法，为降低高中生的探究难度，教师可以从物理学角度出发，利用多媒体设备为学生直观的分析船的受力情况。
（二）经验式教学
经验式教学即让高中生通过通用技术知识探究发现事物规律，并能将其运用到实际生活中，形成属于自己的生活经验。随着新课改的不断推进，通过通用技术教学丰富高中生的生活经验是进行高中通用技术教学的主要目标之一，经验式教学具备这样的教育功能，因此也成为应用项目融合教学模式的主要途径之一。
案例分析：“一滴水从足够高的高度落下，能不能把一棵树的树枝砸折”，教师通过项目融合教学模式，将此问题作为一项经验验证性项目，引导学生进行探究，得出结果后，教师再利用多媒体设备给高中生展示下雨的照片，然后说“根据生活经验我们可知，及时水从很高很高的天空落下，它也不会砸断树枝。”此时高中生就会恍然大悟，不由的敬佩老师。
（三）实践性教学
实践性教学即在教师的示范和引导下，高中生仿照教师的做法重复实验过程或创新实验过程，以此培养高中生的实践能力。从根本上来说，探究式教学和实践性教学性质相同，只有细微的不同，前者是以培养学生的思维能力为主要目的，而后者则以培养高中生的动手实操能力为主要目的。
案例分析：“汽车模型制作。”通过项目融合教学模式将其作为一项实践性项目。首先，教师利用多媒体设备给高中生展示小汽车的基本构成，一般情况下，简易的汽车模型只要求学生记忆和制作轮胎、方向盘、车门、底盘、车灯、车耳、发动机等汽车部件，在制作完汽车部件之后，教师就可以引导学生组装一台完整的小汽车模型，经过一系列的操作之后，学生对组装汽车就有了基本的了解;最后，教师给出另一种汽车（例如三轮车、卡车）的模型，让学生自己动手制作零件并组装汽车;最后挑选几个汽车作品进行全班展示。
（四）应用项目融合教学模式应注意的问题
由于项目研究往往不是一个人就能完成的，所以项目融合教学模式与合作教学法常常作为一个整体应用于高中通用技术教学中，即无论通过何种教学形式应用项目融合教学模式，都离不开与合作教学法的配合。合作教学法即通过合理的分层分组策略，把全班高中生分成若干个小组，共同探究一个通用技术项目，加上信息技术的辅助教学手段，共同作用于项目融合教学模式，使其在高中通用技术教学中的应用效果更加明显。
三、结束语
综上分析，探究式教学、经验式教学、实践性教学是项目融合教学模式在高中通用技术教学中最常使用的三种方式，对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习主动性和积极性、提升高中通用技术教学效率和质量都具有非常显著的作用。笔者通过具体教学实例阐述项目融合教学模式的具体应用，希望能为高中教师提供帮助。
参考文献
[1]陈伟强.普通高中通用技术教学新模式：项目融合教学[J].课程·教材·教法，2013（9）：78-84.
[2]董培仁.普通高中通用技术课有效教学的实践探索[J].教育研究与评论：技术教育，2012（3）：29-31.
[3]何云.浅谈探索高中通用技术课堂教学模式[J].新课程学习（上），2013（5）：136-137.
[4]张华伟.浅谈多样化普通高中通用技术教学模式[J].教育研究与评论：技术教育，2012（1）：27-29.
◆关键词：普通高中;通用技术教学;项目融合教学
从当下高中通用技术教学的实际情况分析，教学过程中教师并不能很好的吸引学生的注意力，导致其学习兴趣明显降低，学习情绪自然也不高涨。针对这种情况，笔者认为基于项目融合教学模式可以很好的解决这个问题，探讨其应用策略是非常有意义的。
一、目前高中通用技术教学的不足之处
第一，部分通用技术教学内容难度偏大，脱离高中生的现实经验，导致高中生根本看不懂或听不懂部分通用技术教学内容，高中生的学习需求没有满足，学习信心又遭打击，对高中生学习通用技术知识非常不利。第二，部分通用技术教学内容实用性不强，高中生没有实践机会，导致高中生通用技术实践能力低下，思维能力也不强。不能利用通用技术知识解释或解决生活中常见的现象和问题。第三，教学方法较为单一，高中生学习兴趣较低，单一的教学方法意味这该教学方法已失去原有的教学功能，高中生司空见惯，学习兴趣就会慢慢降低。第四，片面的追求教学成绩，但高中生的学习能力和创新能力并没有显著提升。第五，高中生教师缺乏专业通用技术知识，专业学习意识也不強，讲的通用技术知识大都千篇一律没有新意，有的内容甚至还是错的，这显然对高中通用技术教学非常不利。
二、项目融合教学模式的具体应用
（一）探究式教学
探究式教学即以探究某个课题的形式开展教学活动，高中生是整个项目的主体，承担着提出问题、作出假设、验证假设、重复实验、得出结论、总结归纳等多项探究任务。教师则充当高中生的启发者和引导者，即通过适当的点拨以启迪高中生思想，引导高中生顺利进行整个探究过程。
案例分析：“船为什么能漂浮在水面上？”教师提出这个问题后，学生也会展开合理的想象和分析，“因为船的密度比水小”“因为水有浮力”“因为船是木头做的”等等，此时教师就可以通过项目融合教学模式，将问题作为一项探究性项目，引导高中生验证自己的想法，为降低高中生的探究难度，教师可以从物理学角度出发，利用多媒体设备为学生直观的分析船的受力情况。
（二）经验式教学
经验式教学即让高中生通过通用技术知识探究发现事物规律，并能将其运用到实际生活中，形成属于自己的生活经验。随着新课改的不断推进，通过通用技术教学丰富高中生的生活经验是进行高中通用技术教学的主要目标之一，经验式教学具备这样的教育功能，因此也成为应用项目融合教学模式的主要途径之一。
案例分析：“一滴水从足够高的高度落下，能不能把一棵树的树枝砸折”，教师通过项目融合教学模式，将此问题作为一项经验验证性项目，引导学生进行探究，得出结果后，教师再利用多媒体设备给高中生展示下雨的照片，然后说“根据生活经验我们可知，及时水从很高很高的天空落下，它也不会砸断树枝。”此时高中生就会恍然大悟，不由的敬佩老师。
（三）实践性教学
实践性教学即在教师的示范和引导下，高中生仿照教师的做法重复实验过程或创新实验过程，以此培养高中生的实践能力。从根本上来说，探究式教学和实践性教学性质相同，只有细微的不同，前者是以培养学生的思维能力为主要目的，而后者则以培养高中生的动手实操能力为主要目的。
案例分析：“汽车模型制作。”通过项目融合教学模式将其作为一项实践性项目。首先，教师利用多媒体设备给高中生展示小汽车的基本构成，一般情况下，简易的汽车模型只要求学生记忆和制作轮胎、方向盘、车门、底盘、车灯、车耳、发动机等汽车部件，在制作完汽车部件之后，教师就可以引导学生组装一台完整的小汽车模型，经过一系列的操作之后，学生对组装汽车就有了基本的了解;最后，教师给出另一种汽车（例如三轮车、卡车）的模型，让学生自己动手制作零件并组装汽车;最后挑选几个汽车作品进行全班展示。
（四）应用项目融合教学模式应注意的问题
由于项目研究往往不是一个人就能完成的，所以项目融合教学模式与合作教学法常常作为一个整体应用于高中通用技术教学中，即无论通过何种教学形式应用项目融合教学模式，都离不开与合作教学法的配合。合作教学法即通过合理的分层分组策略，把全班高中生分成若干个小组，共同探究一个通用技术项目，加上信息技术的辅助教学手段，共同作用于项目融合教学模式，使其在高中通用技术教学中的应用效果更加明显。
三、结束语
综上分析，探究式教学、经验式教学、实践性教学是项目融合教学模式在高中通用技术教学中最常使用的三种方式，对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习主动性和积极性、提升高中通用技术教学效率和质量都具有非常显著的作用。笔者通过具体教学实例阐述项目融合教学模式的具体应用，希望能为高中教师提供帮助。
参考文献
[1]陈伟强.普通高中通用技术教学新模式：项目融合教学[J].课程·教材·教法，2013（9）：78-84.
[2]董培仁.普通高中通用技术课有效教学的实践探索[J].教育研究与评论：技术教育，2012（3）：29-31.
[3]何云.浅谈探索高中通用技术课堂教学模式[J].新课程学习（上），2013（5）：136-137.
[4]张华伟.浅谈多样化普通高中通用技术教学模式[J].教育研究与评论：技术教育，2012（1）：27-29.