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语文是一门极具人文性与艺术性的学科。充满激情与活力的小学语文课堂不仅有心灵的碰撞、智慧的交融，而且闪烁着生命的光芒。在新课程理念下，我们语文教师要紧紧地把握学生的情感诉求，通过各种教学形式营造轻松愉悦的学习氛围，彰显学生的个性风采，尊重他们独特的情感体验，从而成功实施生命教育，弹奏出生命的乐章。
一、听，感受生命之珍贵，把握青春年华
听、说、读、写是语文课程教学的基本形式。在小学阶段，学生们的感情十分丰富、细腻。在实施生命教育的过程中，教师应把握学生内在的情感诉求，用“听”来引导他们走进教学情境，感受生命之珍贵，更好地把握青春年华。例如，在教学苏教版《在大海中永生》一课时，为了缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀，笔者牢牢地把握文章情感的主线，紧扣“情”字，以听代讲，让学生在聆听中完成情感体验，在心灵上受到震撼，在情感上得到熏陶，在思想上受到启迪。上课伊始，笔者通过多媒体播放了学生们耳熟能详的歌曲《春天的故事》，并提问：“春天的故事，是为歌颂谁而创作的歌曲？”接着，展示邓小平画像，简介邓小平生平；接着提示：“就是这样一位立下丰功伟绩伟人，却在1997年2月19日悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一次缅怀这位历史伟人。”最后，教师进一步进行范读，让学生深刻体会亿万中华儿女对邓小平逝世的悲痛之情，从而更加热爱生命，用伟人的精神激励自己，努力学习，报效祖国。这样，不知就不觉把学生带进课文中。
二、说，倾诉生命之感动，常怀感恩之心
感恩是人文精神的重要内涵，也是生命河流中最迷人的风景。感恩教育同样是生命教育的重要组成部分。在人的生命历程中，我们往往被身边看似微不足道的小事儿所感动。一个动作、一个眼神、一句话语、一件小事都会激起我们心中最柔软的感情，感受到来自父母、朋友、社会的温暖。因此，语文教师可以利用多种形式让学生把感恩之情“说”出来。教师可以利用主题班会、校园广播、课堂读报等形式，引导学生把生命中的感动倾诉出来，从而引起学生的情感共鸣。
例如，在“感恩父母，大爱无言”主题班会中，大家都踊跃举手，争先恐后地发言。有的学生说：有一次他夜里发烧，当时家里没有退烧药，母亲顶着寒风步行数里去村外诊所买药；母亲回来后又彻夜未眠，寸土不离地陪在自己身边。有的学生说：看着同学们都有新书包，自己也特羡慕，由于家庭贫困，怎么也不好意思向父母开口；但父母似乎早猜透了自己的心思，硬是省吃俭用给我买了个新书包。还有的学生说：自幼母亲早逝，是父亲把自己一手带大，既当妈又当爸，还要在外打工，但不管如何辛苦，他每次回来都对我疼爱有加，逗我开心……学生们讲得声泪俱下，感人至深，引人深思。这给每一个学生都上了感恩的一课，相信“爱”的种子早已在他们心中生根、发芽。
三、读，诠释生命之真谛，学会担当责任
人为什么会来到这个世上？生命的意义是什么？生命的价值是什么？也许这是一个复杂深奥的哲学问题，也许这些问题永远也没有标准的答案。小学生对于这样的“命题”自然会感到困惑和不解。教师也不必急于进行定义。但生命的真谛，似乎可以从古今中外的历史典故、名篇佳作中去感悟和诠释。
阅读，是语文教学的重头戏，也是语文教师实施生命教育的基本形式。教师可以借助阅读课引导学生进行广泛阅读。从“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的匈牙利诗人裴多菲，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥；从视死如归、慷慨就义的刘胡兰，到机敏过人、疾恶如仇的抗日英雄王二小；从遇事沉着冷静、强忍剧痛的“最美司机”吴斌，到为救学生失去双腿的“最美教师”张丽莉……这么多可歌可泣、感人肺腑的故事需要学生通过阅读来领会、感悟。透过文字，学生们会感受到生命的温度，会真正懂得生命的价值和意义——奉献他人，勇于担当。
四、写，追求生命之精彩，塑造完美自我
1.摘抄感悟名言名句
鼓励学生阅读经典名著，在充分体验生命历程中，摘抄其中的名言名句并写下自己的感悟。如《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔·柯察金说的名言：“人生最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当是这样度过的，当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业———为解放全人类而奋斗。”
2.发挥板报功能
我们可以把学生们生命中最感动的事写在黑板上，并定期更新，让生命的阳光照进每个人的心里。
3.自办电子报刊
发挥网络功能，通过自办电子报刊等形式弘扬人间大爱，用生命的精彩照亮人生。
总之，人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体，缺乏人文关怀的语文课堂是不完整的。语文教师应通过丰富多彩的教学活动培养学生的生命意识，用自己的实际行动诠释生命的意义和价值，让学生以更加积极的心态去面对人生、创造未来。
（责编 韦 雄）
一、听，感受生命之珍贵，把握青春年华
听、说、读、写是语文课程教学的基本形式。在小学阶段，学生们的感情十分丰富、细腻。在实施生命教育的过程中，教师应把握学生内在的情感诉求，用“听”来引导他们走进教学情境，感受生命之珍贵，更好地把握青春年华。例如，在教学苏教版《在大海中永生》一课时，为了缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀，笔者牢牢地把握文章情感的主线，紧扣“情”字，以听代讲，让学生在聆听中完成情感体验，在心灵上受到震撼，在情感上得到熏陶，在思想上受到启迪。上课伊始，笔者通过多媒体播放了学生们耳熟能详的歌曲《春天的故事》，并提问：“春天的故事，是为歌颂谁而创作的歌曲？”接着，展示邓小平画像，简介邓小平生平；接着提示：“就是这样一位立下丰功伟绩伟人，却在1997年2月19日悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一次缅怀这位历史伟人。”最后，教师进一步进行范读，让学生深刻体会亿万中华儿女对邓小平逝世的悲痛之情，从而更加热爱生命，用伟人的精神激励自己，努力学习，报效祖国。这样，不知就不觉把学生带进课文中。
二、说，倾诉生命之感动，常怀感恩之心
感恩是人文精神的重要内涵，也是生命河流中最迷人的风景。感恩教育同样是生命教育的重要组成部分。在人的生命历程中，我们往往被身边看似微不足道的小事儿所感动。一个动作、一个眼神、一句话语、一件小事都会激起我们心中最柔软的感情，感受到来自父母、朋友、社会的温暖。因此，语文教师可以利用多种形式让学生把感恩之情“说”出来。教师可以利用主题班会、校园广播、课堂读报等形式，引导学生把生命中的感动倾诉出来，从而引起学生的情感共鸣。
例如，在“感恩父母，大爱无言”主题班会中，大家都踊跃举手，争先恐后地发言。有的学生说：有一次他夜里发烧，当时家里没有退烧药，母亲顶着寒风步行数里去村外诊所买药；母亲回来后又彻夜未眠，寸土不离地陪在自己身边。有的学生说：看着同学们都有新书包，自己也特羡慕，由于家庭贫困，怎么也不好意思向父母开口；但父母似乎早猜透了自己的心思，硬是省吃俭用给我买了个新书包。还有的学生说：自幼母亲早逝，是父亲把自己一手带大，既当妈又当爸，还要在外打工，但不管如何辛苦，他每次回来都对我疼爱有加，逗我开心……学生们讲得声泪俱下，感人至深，引人深思。这给每一个学生都上了感恩的一课，相信“爱”的种子早已在他们心中生根、发芽。
三、读，诠释生命之真谛，学会担当责任
人为什么会来到这个世上？生命的意义是什么？生命的价值是什么？也许这是一个复杂深奥的哲学问题，也许这些问题永远也没有标准的答案。小学生对于这样的“命题”自然会感到困惑和不解。教师也不必急于进行定义。但生命的真谛，似乎可以从古今中外的历史典故、名篇佳作中去感悟和诠释。
阅读，是语文教学的重头戏，也是语文教师实施生命教育的基本形式。教师可以借助阅读课引导学生进行广泛阅读。从“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的匈牙利诗人裴多菲，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥；从视死如归、慷慨就义的刘胡兰，到机敏过人、疾恶如仇的抗日英雄王二小；从遇事沉着冷静、强忍剧痛的“最美司机”吴斌，到为救学生失去双腿的“最美教师”张丽莉……这么多可歌可泣、感人肺腑的故事需要学生通过阅读来领会、感悟。透过文字，学生们会感受到生命的温度，会真正懂得生命的价值和意义——奉献他人，勇于担当。
四、写，追求生命之精彩，塑造完美自我
1.摘抄感悟名言名句
鼓励学生阅读经典名著，在充分体验生命历程中，摘抄其中的名言名句并写下自己的感悟。如《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔·柯察金说的名言：“人生最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当是这样度过的，当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业———为解放全人类而奋斗。”
2.发挥板报功能
我们可以把学生们生命中最感动的事写在黑板上，并定期更新，让生命的阳光照进每个人的心里。
3.自办电子报刊
发挥网络功能，通过自办电子报刊等形式弘扬人间大爱，用生命的精彩照亮人生。
总之，人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体，缺乏人文关怀的语文课堂是不完整的。语文教师应通过丰富多彩的教学活动培养学生的生命意识，用自己的实际行动诠释生命的意义和价值，让学生以更加积极的心态去面对人生、创造未来。
（责编 韦 雄）