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受传统教育观念和教学模式的影响，时下的思品课存在着课堂气氛不活跃、师生之间缺乏有效互动、课堂容量有限、教学方法单一等情况，学生的主体地位得不到有效的体现。新课程改革的推进和素质教育的实施，其实质就是要弘扬人的主体性，激发学生的学习兴趣，倡导“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，着重强调对学生实践能力和创新意识的培养，这就需要我们积极践行新的教育教学方法。
参与式教学法是建立在主体性教育思想之上的合作式教学方法。它以学生为中心，利用直观的形象、丰富的素材、多样的活动吸引学生的注意力，鼓励学生参与教学活动。同时结合讲授法、演示法、角色饰演法、生活实例讲解法、社会实践等多种方法的积极成分，加强师生之间、生生之间的交流互动，使学生领会和掌握所学知识并积极应用于生活实践中。
近年来，笔者通过对现有参与式教学模式成果和自身教学实践经验的分析思考，在遵循多样性、主动性、全面性、发展性等原则的基础上，以多样化的教学方式增强学生的参与性，以鼓励性的语言激发学生的主动性，以多样化的活动和素材丰富教学内容的多元性，鼓励学生参与教学活动，将参与式教学模式引入课堂，提高了学生的积极性和课堂有效性，凸显了学生的主体地位。
一、转变观念，提升教师专业素养
随着新课程改革的实施，广大教师能够积极学习新的教育教学理念，但受教学条件、地域差距、教师素养等多方面的影响，课堂仍以讲授为主，学生难以真正地参与学习活动，主体地位得不到体现。与其他基础课程不同的是，初中思品学科侧重于培养学生的心智，提高学生的思想觉悟、道德品质、法制观念以及国情意识等，因此，更有条件和必要倡导参与式教学，充分尊重学生的主体地位。
思想是行动的先导。首先，教师应建立全新的教育观，结合思品课的特点，强调教学的参与性，注重理论和实践的结合，以及课内和课外的结合。其次，教师应贯彻新课改的理念，树立“以学生为主体”的学生观，让学生主动参与。再次，教师必须树立科学的评价观，重视学生的学习过程，将学生情感和技能的变化发展纳入考查评价的范畴，坚持全面、发展、鼓励为主的原则，建立科学的评价体系，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
二、创设氛围，发挥教师主导作用
在传统的思品课教学中，教师以讲授为主，与生活实际的联系较少，甚至出现教师直接给学生指出重点，让学生死记硬背知识点的情况，教学气氛比较沉闷。作为思品课教师，发挥教师的主导作用，创设适宜开展参与式教学的氛围可以从以下两方面入手：一方面，良好的课堂氛围必须以融洽的师生关系为基础，教师应以平等的身份，充分利用好课前、课后的时间，深入学生之间进行交流。另一方面，良好的课堂氛围离不开多元化的情境创设。一堂成功且充满活力的思品课应当具备参与性、亲和性和主动性等特征。情境的创设应以学生为中心，以生活经验、感人故事、优美诗文、名人名言、时政新闻等为背景，以辅教设备为媒介，并且要符合初中生的年龄特点和认知特点，或欢声笑语、或沉思凝重、或富含哲理。
三、有备而来，以教材和生活素材为载体
教师可在自己备课的同时，倡导学生预习，鼓励他们收集与新授课相关的素材，让学生积极主动地了解社会热点问题，并用所学知识去分析、判断、解决实际生活问题。随着年龄的增长和基础文化知识的积累，学生的知识视野在不断扩大，思品教师可以有意识地引导他们放眼社会，关注国家乃至世界。笔者在近几年的教学中，尝试了在课首五分钟时间请学生进行新闻播报，每堂课请一男一女两名学生组成播报小组，面向全班学生以自己的语言讲述2～3条时政要闻或新闻故事。在教师的积极鼓励和引导下，学生都能认真准备，通过看电视、看报纸、听广播、上网等途径，有目的地收集与课本内容有关的、近期发生的国内外重大新闻事件，大大拓展并丰富了课堂教学的素材和内容。所有学生都能够在家长和同伴协作下，收集文字、图片、视频等资料，制作成PPT文件，利用教室里的电教设备投影播放，俨然小小新闻主持人。笔者每次都给上台播报的学生照个相，作为他们成长的记录。播报结束后，请每组学生轮流当评委，从播报的声音、仪表、内容、多媒体制作质量等角度进行点评。对一些重要新闻，还可请学生当新闻评论员，进行简评。学生们经常会有精彩的表现和亮点，各方面能力也得到了锻炼，有效地开阔了视野，增强了洞察世界、观察社会的敏锐性，培养了从更高、更广、更深的角度看问题的思维习惯和能力。教师也从中得到了很大的启发，真正地做到了教学相长。
四、形式多样，激发学生的参与积极性
将参与式教学融于初中思品课堂，必须重视教学过程中的各种活动。作为一线教师，应力求在研究课程标准的基础上，遵循学生主体性发展的客观规律，开展形式多样的活动，使学生积极参与。
在笔者尝试的新闻播报活动中，学生的学习兴趣高涨，每个学生都能积极参与其中，收到了良好的教学效果。除了让学生参与教学活动设计、背景素材搜集等活动外，教师还可尝试引导学生循序渐进地参与整个课堂教学，以角色扮演、小组合作等形式，开展诸如演讲、讨论、小品表演、话题辩论，甚至参与考试命题设计等活动，在活动中培养学生的集体意识和合作精神。在教学评价方面，除了组织学生评委进行评价外，还可开展自评、互评等形式的评价活动，让学生能够清楚地了解自身学习情况，进而取长补短，全面发展。
五、关注差异，展现学生的创造性和个性风采
学生受学习基础、家庭环境和性格等因素的影响，学习成绩有差距，而且表达能力和学习积极性参差不齐。有的学生不敢、不愿甚至不会主动参与教学，使参与式教学呈现“形似神异”的现象。个人价值的实现在于自己的劳动和创造被认可，对于学生的表现，教师应以鼓励和表扬为基调，使每一位学生在教学过程中都能得到赏识和激励，在内心产生个人价值得以实现的满足感，从而树立新的价值目标，更加积极主动地参与到课堂教学中来。初中思品课是一门兼具开放性和实践性的学科，在教学过程中，教师应为学生营造一个鼓励发表不同见解、允许犯错的宽松环境，鼓励学生大胆表达、敢于反驳和质疑发难，因时因势拓展学生的思路。
参与式教学法体现了“一切为了学生发展”的教学理念，有利于激发学生的积极性，使初中思品课堂氛围呈现多样化，或充满严谨的逻辑思维，或充满欢声笑语，或意气风发，各抒己见，充分展现学生的个性风采。学生在教师的引导中进步，教师在学生的推动下不断自我完善和提升。实践证明，参与式教学使教师的教育理念得以更新，符合初中生的年龄特征，使学生在交往和合作中不断进步，有利于学生自我追求和自我价值的实现，有利于加快新课程改革的步伐。
参考文献
[1]庄瑞杰.浅议课程改革对中学政治课教师的要求[J].中小学教学研究，2004（6）.
[2]于雪花.自主参与式教学法在政治课教学中的运用[J].理论观察，2007（4）.
[3]鲍希奎，陈迅，张徐健.课堂教学主动参与模式研究[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[4]曾琦.学生课堂参与现状分析及教育对策——对学生主体参与观的思考[J].教育理论与实践，2003（8）.
参与式教学法是建立在主体性教育思想之上的合作式教学方法。它以学生为中心，利用直观的形象、丰富的素材、多样的活动吸引学生的注意力，鼓励学生参与教学活动。同时结合讲授法、演示法、角色饰演法、生活实例讲解法、社会实践等多种方法的积极成分，加强师生之间、生生之间的交流互动，使学生领会和掌握所学知识并积极应用于生活实践中。
近年来，笔者通过对现有参与式教学模式成果和自身教学实践经验的分析思考，在遵循多样性、主动性、全面性、发展性等原则的基础上，以多样化的教学方式增强学生的参与性，以鼓励性的语言激发学生的主动性，以多样化的活动和素材丰富教学内容的多元性，鼓励学生参与教学活动，将参与式教学模式引入课堂，提高了学生的积极性和课堂有效性，凸显了学生的主体地位。
一、转变观念，提升教师专业素养
随着新课程改革的实施，广大教师能够积极学习新的教育教学理念，但受教学条件、地域差距、教师素养等多方面的影响，课堂仍以讲授为主，学生难以真正地参与学习活动，主体地位得不到体现。与其他基础课程不同的是，初中思品学科侧重于培养学生的心智，提高学生的思想觉悟、道德品质、法制观念以及国情意识等，因此，更有条件和必要倡导参与式教学，充分尊重学生的主体地位。
思想是行动的先导。首先，教师应建立全新的教育观，结合思品课的特点，强调教学的参与性，注重理论和实践的结合，以及课内和课外的结合。其次，教师应贯彻新课改的理念，树立“以学生为主体”的学生观，让学生主动参与。再次，教师必须树立科学的评价观，重视学生的学习过程，将学生情感和技能的变化发展纳入考查评价的范畴，坚持全面、发展、鼓励为主的原则，建立科学的评价体系，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
二、创设氛围，发挥教师主导作用
在传统的思品课教学中，教师以讲授为主，与生活实际的联系较少，甚至出现教师直接给学生指出重点，让学生死记硬背知识点的情况，教学气氛比较沉闷。作为思品课教师，发挥教师的主导作用，创设适宜开展参与式教学的氛围可以从以下两方面入手：一方面，良好的课堂氛围必须以融洽的师生关系为基础，教师应以平等的身份，充分利用好课前、课后的时间，深入学生之间进行交流。另一方面，良好的课堂氛围离不开多元化的情境创设。一堂成功且充满活力的思品课应当具备参与性、亲和性和主动性等特征。情境的创设应以学生为中心，以生活经验、感人故事、优美诗文、名人名言、时政新闻等为背景，以辅教设备为媒介，并且要符合初中生的年龄特点和认知特点，或欢声笑语、或沉思凝重、或富含哲理。
三、有备而来，以教材和生活素材为载体
教师可在自己备课的同时，倡导学生预习，鼓励他们收集与新授课相关的素材，让学生积极主动地了解社会热点问题，并用所学知识去分析、判断、解决实际生活问题。随着年龄的增长和基础文化知识的积累，学生的知识视野在不断扩大，思品教师可以有意识地引导他们放眼社会，关注国家乃至世界。笔者在近几年的教学中，尝试了在课首五分钟时间请学生进行新闻播报，每堂课请一男一女两名学生组成播报小组，面向全班学生以自己的语言讲述2～3条时政要闻或新闻故事。在教师的积极鼓励和引导下，学生都能认真准备，通过看电视、看报纸、听广播、上网等途径，有目的地收集与课本内容有关的、近期发生的国内外重大新闻事件，大大拓展并丰富了课堂教学的素材和内容。所有学生都能够在家长和同伴协作下，收集文字、图片、视频等资料，制作成PPT文件，利用教室里的电教设备投影播放，俨然小小新闻主持人。笔者每次都给上台播报的学生照个相，作为他们成长的记录。播报结束后，请每组学生轮流当评委，从播报的声音、仪表、内容、多媒体制作质量等角度进行点评。对一些重要新闻，还可请学生当新闻评论员，进行简评。学生们经常会有精彩的表现和亮点，各方面能力也得到了锻炼，有效地开阔了视野，增强了洞察世界、观察社会的敏锐性，培养了从更高、更广、更深的角度看问题的思维习惯和能力。教师也从中得到了很大的启发，真正地做到了教学相长。
四、形式多样，激发学生的参与积极性
将参与式教学融于初中思品课堂，必须重视教学过程中的各种活动。作为一线教师，应力求在研究课程标准的基础上，遵循学生主体性发展的客观规律，开展形式多样的活动，使学生积极参与。
在笔者尝试的新闻播报活动中，学生的学习兴趣高涨，每个学生都能积极参与其中，收到了良好的教学效果。除了让学生参与教学活动设计、背景素材搜集等活动外，教师还可尝试引导学生循序渐进地参与整个课堂教学，以角色扮演、小组合作等形式，开展诸如演讲、讨论、小品表演、话题辩论，甚至参与考试命题设计等活动，在活动中培养学生的集体意识和合作精神。在教学评价方面，除了组织学生评委进行评价外，还可开展自评、互评等形式的评价活动，让学生能够清楚地了解自身学习情况，进而取长补短，全面发展。
五、关注差异，展现学生的创造性和个性风采
学生受学习基础、家庭环境和性格等因素的影响，学习成绩有差距，而且表达能力和学习积极性参差不齐。有的学生不敢、不愿甚至不会主动参与教学，使参与式教学呈现“形似神异”的现象。个人价值的实现在于自己的劳动和创造被认可，对于学生的表现，教师应以鼓励和表扬为基调，使每一位学生在教学过程中都能得到赏识和激励，在内心产生个人价值得以实现的满足感，从而树立新的价值目标，更加积极主动地参与到课堂教学中来。初中思品课是一门兼具开放性和实践性的学科，在教学过程中，教师应为学生营造一个鼓励发表不同见解、允许犯错的宽松环境，鼓励学生大胆表达、敢于反驳和质疑发难，因时因势拓展学生的思路。
参与式教学法体现了“一切为了学生发展”的教学理念，有利于激发学生的积极性，使初中思品课堂氛围呈现多样化，或充满严谨的逻辑思维，或充满欢声笑语，或意气风发，各抒己见，充分展现学生的个性风采。学生在教师的引导中进步，教师在学生的推动下不断自我完善和提升。实践证明，参与式教学使教师的教育理念得以更新，符合初中生的年龄特征，使学生在交往和合作中不断进步，有利于学生自我追求和自我价值的实现，有利于加快新课程改革的步伐。
参考文献
[1]庄瑞杰.浅议课程改革对中学政治课教师的要求[J].中小学教学研究，2004（6）.
[2]于雪花.自主参与式教学法在政治课教学中的运用[J].理论观察，2007（4）.
[3]鲍希奎，陈迅，张徐健.课堂教学主动参与模式研究[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[4]曾琦.学生课堂参与现状分析及教育对策——对学生主体参与观的思考[J].教育理论与实践，2003（8）.