一、教师的困扰
　　
　　1、学生“减负”，教师“增压”近几年国家采取各种手段要求给学生“减负”，但同时，社会、家庭和教育行政部门又更强调要“减负不减质”。以前不少教师习惯于用加班加点来保证学生的统考名次，如今这条路被堵死了。如何保证不减质?教师内心承受的紧张和焦虑是不可名状的。这就是目前的学生“减负”，教师“增压”。
　　2、家长渴望，教师忧心。父母和孩子间有着必然的血缘关系。爱自己的孩子就像母鸡爱小鸡一样，是每一位父母的本能。特别是在我国，由于计划生育政策的广泛推行，目前在校求学的中小学生大部分是独生子女，他们在家里得到铺天盖地的爱，处处显示出优越感。同时家长也希望孩子在学校里不要受到任何的冷落和委屈。所以往往会对教师提出各种各样的要求。
　　3、社會不良现象带来麻烦。随着21世纪的来临，以计算机和互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方法，新闻媒体一捕捉到教师的异常行为，便纷纷向社会各界曝光。
　　我有—个朋友告诉我，社会上有—位权威人士曾在全体教职工开学会议上说：—个教师如果退休以后还能活很长，那他肯定不是—个好教师。为什么?我感到十分吃惊。原来，他认为教师应该做到呕心沥血，做到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。听到后令我毛骨悚然!
　　
　　二、教师的心理健康与创造性劳动
　　
　　国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行了跟踪检测，结果表明，有51.23％的教师存在心理问题，其中32.18％的教师属于“轻度心理障碍”，16.56％属于“中度心理障碍”。
　　1、教师的压力。不管何种职业、何种性别、何种年龄，不管身任何种职务，生活中总会遇到一些令自己非常紧张、焦虑、无奈、害怕的事情，而教师遇到这种负性事件的概率更大。上面提到教师的种种困扰就足以说明这种压力有多大。
　　2、教师的应激。应激的产生是一种典型的心理生理现象。教师由于过大的工作压力，剧烈的职业、人际关系的冲突，调皮学生的捣乱等，日积月累，极有可能发生应激反应综合症：西北有一位教师强追学生喝农药(当着许多学生的面)，原因是那学生语文考试成绩不及格搞坏了总成绩；一位小学教师叫学生用刀片刮脸，说那位学生脸皮太厚等等。
　　我们深深地为以上种种师生关系不和谐而痛心疾首，深深地为教师异常行为而忧心，但与此同时，我们发现另一个事实：体罚学生的教师其实非常爱学生，而且事业心极强，他们一般是因恨铁不成钢才体罚的。
　　3、教师的自我疗法。
　　(1)微笑着面对挫折。生活就像一面巨大的镜子，你对它笑它也笑，你对它哭它也哭。你从生活中看到东西后的感受常常是你自己心态的映照。假如你的心态是暗淡的，那生活在你的眼里就会是灰蒙蒙的颜色；假如你的心态是晴朗的，那生活在你的眼里就会五彩缤纷。快乐是我们送给自己最宝贵的礼物，我们每天都需要这样的阳光心态。
　　(2)“博爱”情怀。热爱学生，是教师的天职。做到热爱、偏爱优秀学生容易，热爱甚至偏爱后进生却并非件易事。教师要理解家长，不管家长对子女的溺爱如何，对教师的苛求和理解怎样，我们都要体谅家长，设身处地为家长想一想。而且对于教师而言，对一个学生教育失败可能只是五十分之一或六十分之一的失败，而对于他们的父母和家庭来说，就可能是百分之百的失败啊!这样一想，我们就能原谅家长的误解和责怪。家长只有一个孩子，那是他们所有的寄托，你无意间伤害了他们的孩子，试问他们会怎样想呢?
　　(3)把住情感的阀门。一个教师能不能保持积极稳定的情绪情感，不仅表示教师自身的身心健康，而且关系到学生是否能在他的教导下健康成长。因此教师要能控制自己的感情，以宽容的心态对待每位学生。
　　(4)追求事业、学会快乐。教师的劳动是一种充满生命力的，具有高度创造性的劳动，这种劳动没有理由不使教师的人生充满意义。教师的快乐在哪里?就在我们所谓单调重复的生活中，就在我们所谓平淡无奇的日子里。