论文部分内容阅读
【摘要】高中语文课前三分钟能否得以有效利用，在一定程度上左右着一堂语文课的成败。因此，要提高语文的课堂效率，课前三分钟不可小觑，而情感的先导，任务的驱动又是这课前三分钟有效利用的方向引导。良好的情感基础，是学生学习的内在心理情感机制。任务的驱动是学生不断探索新知，激发主动学习的原动力。
【关键词】高中语文；课前三分钟；情感先导；任务驱动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
三年一个轮回，又送走一届学生，静下心来反思这三年的得与失，让我感触最深的还是课前三分钟的调整与有效利用。以往因怕浪费课堂宝贵的45分钟，上课铃声一响就迫不及待地投入课堂教学中，结果发现学生总是对课间情有独钟，表现的是依依不舍，甚至有些同学还沉浸在其中，乐不思蜀。这样课堂就难免会出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形。因此，在带这一届时我对课前做了调整，巧妙地利用课前三分钟，把它作为改进教学方式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个突破口。而情感先导，任务驱动正是课前三分钟得以有效利用的最好方向引导。
一、以情感为先导，激发学生的课前兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”因此，把情感作为先导就显得尤为重要。布鲁姆等人也认为“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的1/4可由个人情感特征加以说明。”心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
因此，在高二年我组织学生轮流每节课前作三分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拨和引导，从中增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。在演讲过程中，学生作为主体，其情感直接影响演讲的效果与质量。教师通过点评引导充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。“情之感人往往超过理之化人”。在演讲过程中通过互动将深厚的情感传递给每一个学生。
经过一年的练习，慢慢地他们的口头表达能力有了较明显的提高，也极大地丰富了学生的情感体验及课外语文生活，培养了他们收集归纳材料的能力，还锻炼了胆量，增强了自信，的确也涌现了很多好的作品。他们内心深处最需要的是理解，是表达交流，是表现自我的机会，这样不但提高了学生的口语水平，而且养成了学生收集课外资料的习惯，丰富了学生的知識。这种课前的演讲可以调节学生的心理环境，尽快地进入学习状态。
二、任务驱动，课内外相结合
“任务驱动”是一种使学生的学习活动与一系列任务或目标相结合的方法，学生在老师的帮助下自主建构知识意义，以任务的实行来引动和维持学生学习的兴趣，以“任务”驱动学生不断探索新知，从而可以激发学生主动学习的原动力。这一方式也可有效地用于课前三分钟。
（一）高中阶段课前三分钟的整体规划
高中三年是学生身心发展很关键的三年，语文教师设计课前三分钟时应长期考虑，整体规划，渐进式地启发培养学生。高一时，学生处于初中到高中的衔接过渡、不稳定不成熟的阶段，可以结合课文了解相关知识或人物；高二时，随着学生渐趋成熟，可以设计让学生谈对社会与人生的看法，锻炼学生的思维能力的话题；高三时，面临高考，从应试角度，设定的话题可以是：三分钟内讲一个词语、成语、名言，或者向全班推介一首诗词
（二）课前三分钟在课文教学中找切入点联系相关人或事
课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点，在课前将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。
（三）选读名段名句
高中阶段学生写作还是以议论文为主，这就要求学生要大量积累素材，基于这些原因，在高三年就充分利用课前三分钟来读背名段名句。一段时间下来效果不错。这一做法的实施，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。我还组织每周一至两次语文课外阅读评论，如“读书读报沙龙”“社会观察汇报会”“专题辩论会”等。使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。
新大纲提出的对学生的评价，立足于“三个有利于”：“有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”因此把生动活泼的课前三分钟引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，是有着积极意义的，毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。高中语文课前三分钟的实践证明，情感先导，任务驱动并重的方法可以更加全面引导学生，更加有利于学生潜能的发挥。
总之，课前三分钟情感的投入可以调节学生的心理环境，尽快地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发学生的学习热情；任务的驱动可以增长知识、拓宽视野、提高能力……发展学生各方面的素质。因此我们语文教师必须高度的重视和认真地开展好此项活动，切切实实地把情感先导、任务驱动有效地应用在语文课前三分钟。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；课前三分钟；情感先导；任务驱动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
三年一个轮回，又送走一届学生，静下心来反思这三年的得与失，让我感触最深的还是课前三分钟的调整与有效利用。以往因怕浪费课堂宝贵的45分钟，上课铃声一响就迫不及待地投入课堂教学中，结果发现学生总是对课间情有独钟，表现的是依依不舍，甚至有些同学还沉浸在其中，乐不思蜀。这样课堂就难免会出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形。因此，在带这一届时我对课前做了调整，巧妙地利用课前三分钟，把它作为改进教学方式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个突破口。而情感先导，任务驱动正是课前三分钟得以有效利用的最好方向引导。
一、以情感为先导，激发学生的课前兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”因此，把情感作为先导就显得尤为重要。布鲁姆等人也认为“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的1/4可由个人情感特征加以说明。”心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
因此，在高二年我组织学生轮流每节课前作三分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拨和引导，从中增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。在演讲过程中，学生作为主体，其情感直接影响演讲的效果与质量。教师通过点评引导充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。“情之感人往往超过理之化人”。在演讲过程中通过互动将深厚的情感传递给每一个学生。
经过一年的练习，慢慢地他们的口头表达能力有了较明显的提高，也极大地丰富了学生的情感体验及课外语文生活，培养了他们收集归纳材料的能力，还锻炼了胆量，增强了自信，的确也涌现了很多好的作品。他们内心深处最需要的是理解，是表达交流，是表现自我的机会，这样不但提高了学生的口语水平，而且养成了学生收集课外资料的习惯，丰富了学生的知識。这种课前的演讲可以调节学生的心理环境，尽快地进入学习状态。
二、任务驱动，课内外相结合
“任务驱动”是一种使学生的学习活动与一系列任务或目标相结合的方法，学生在老师的帮助下自主建构知识意义，以任务的实行来引动和维持学生学习的兴趣，以“任务”驱动学生不断探索新知，从而可以激发学生主动学习的原动力。这一方式也可有效地用于课前三分钟。
（一）高中阶段课前三分钟的整体规划
高中三年是学生身心发展很关键的三年，语文教师设计课前三分钟时应长期考虑，整体规划，渐进式地启发培养学生。高一时，学生处于初中到高中的衔接过渡、不稳定不成熟的阶段，可以结合课文了解相关知识或人物；高二时，随着学生渐趋成熟，可以设计让学生谈对社会与人生的看法，锻炼学生的思维能力的话题；高三时，面临高考，从应试角度，设定的话题可以是：三分钟内讲一个词语、成语、名言，或者向全班推介一首诗词
（二）课前三分钟在课文教学中找切入点联系相关人或事
课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点，在课前将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。
（三）选读名段名句
高中阶段学生写作还是以议论文为主，这就要求学生要大量积累素材，基于这些原因，在高三年就充分利用课前三分钟来读背名段名句。一段时间下来效果不错。这一做法的实施，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。我还组织每周一至两次语文课外阅读评论，如“读书读报沙龙”“社会观察汇报会”“专题辩论会”等。使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。
新大纲提出的对学生的评价，立足于“三个有利于”：“有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”因此把生动活泼的课前三分钟引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，是有着积极意义的，毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。高中语文课前三分钟的实践证明，情感先导，任务驱动并重的方法可以更加全面引导学生，更加有利于学生潜能的发挥。
总之，课前三分钟情感的投入可以调节学生的心理环境，尽快地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发学生的学习热情；任务的驱动可以增长知识、拓宽视野、提高能力……发展学生各方面的素质。因此我们语文教师必须高度的重视和认真地开展好此项活动，切切实实地把情感先导、任务驱动有效地应用在语文课前三分钟。
（编辑：龙贤东）