【摘 要】
：
目的 比较不同类型辅导员(专职、教师兼职及学生兼职辅导员)的学生教育培养工作情况,分析改善措施.方法 使用自填式调查问卷,对学生进行在线问卷调查,统计分析采用描述性分析、χ2检验、单因素方差分析和logistic回归模型.结果 学生对各类辅导员总体工作情况的评价较高,其中心理健康教育工作有待改进;学生对教师兼职辅导员各方面工作情况的评价均低于其他两类辅导员;多因素分析结果显示教师兼职辅导员的党建工作及学业教务工作较专职辅导员显著不足.结论 辅导员分类设置对医学生教育培养工作有影响,应着重加强对教师兼职辅导
【机 构】
：
复旦大学公共卫生学院,上海 200032
论文部分内容阅读
目的 比较不同类型辅导员(专职、教师兼职及学生兼职辅导员)的学生教育培养工作情况,分析改善措施.方法 使用自填式调查问卷,对学生进行在线问卷调查,统计分析采用描述性分析、χ2检验、单因素方差分析和logistic回归模型.结果 学生对各类辅导员总体工作情况的评价较高,其中心理健康教育工作有待改进;学生对教师兼职辅导员各方面工作情况的评价均低于其他两类辅导员;多因素分析结果显示教师兼职辅导员的党建工作及学业教务工作较专职辅导员显著不足.结论 辅导员分类设置对医学生教育培养工作有影响,应着重加强对教师兼职辅导员的培训和指导,帮助其改善工作情况.各类辅导员均应加强对学生的心理健康教育.
其他文献
西部地区较东部地区教育资源匮乏,教育发展缓慢,导致人才培养路径的阻碍尤为突出,主要表现在人才上升渠道狭窄、道路不畅通.基于专升本视角,对宁夏建设职业技术学院进行调查,从当地的人才培养现状以及专升本因素涵盖的个人学校、家庭三个主要方面进行分析,结合本地区学情给出相应对策.
文章基于“1234”人才培养模式,阐述义乌市国际商贸学校旅游专业在“三教”改革、产教融合、服务商贸名城、服务新时代美丽乡村建设等方面进行的实践与研究;依托浙江省楼林菊旅游名师工作室建设项目,形成了“点上做精、线上出彩、面上提升”的专业建设目标,有效化解了学生实践场所不足、学生专业技能发展受限的问题,进行了资格证融通探索.
目的 研究分析工学结合模式下高职护理教学中PBL教学法的应用.方法 对200名于2018年3月至2019年3月入学于高职护理专业学生开展本次课题研究,应用常规教学模式施教的高职护理专业学生设为常规组,应用工学结合模式下PBL教学模式施教的高职护理专业学生设为PBL组,将200名高职护理专业学生随机平均分配,汇总分析实施不同教学模式后的教学效果以及教学满意度.结果 在对高职护理专业学生实施不同模式进行教学后,PBL组高职护理专业学生的主观学习意识评分为(19.86±2.32)分、自主学习积极性评分为(20.
我国麻醉护理专业的开设起步较晚,以岗位需求为导向的麻醉护理人才培养方案尚需在实践中进一步探索.通过WebQuest学习法联合TBL教学法在麻醉护理实践教学中的应用,让学生以网络资源为媒介,以调查研究为导向系统全面的复习知识点,在此基础上巩固基于理解的麻醉护理诊疗活动.通过对本教学基地麻醉护理专业试行培养的师生双向问卷调查分析,学生们在梳理知识点的同时吸纳了更为前沿的科研成果,临床操作技能更为职业化.WebQuest学习法联合TBL教学法运用于麻醉护理实践教学适应了以岗位为需求的人才培养方案,值得进一步推广
为了深入推进大学英语课程思政建设,有效发挥大学英语课程育人作用,提高高校人才培养质量,在常州信息职业技术学院进行大学英语课程思政问卷调查.调查数据表明学生普遍理解并接受大学英语课程思政教学.基于该校大学英语课程思政教学实践,总结大学英语课程思政三种实施途径,以期为大学英语课程思政的进一步推进提供有益借鉴.
目的 评价基于临床问题的自我授课教学法在培养基层关节外科医师中的效果.方法 选取2018年9月—2020年12月于我院接受关节置换理论培训的基层骨科医师60名,将其分为两组,分别为自我授课组和对照组,每组30名.对照组开展常规教学;自我授课组在开展常规教学的基础上辅以自我授课教学.对自我授课的结果进行考评,并对比两组的理论考核结果和培养满意度.结果 实施自我授课后,考评结果总分为(97.42±2.21)分.自我授课组的理论考核成绩(88.33±3.61)分优于对照组(78.91±4.40)分,差异有统计学
目的 总结微信群、以问题为基础的教学法、案例教学法、导师责任制等多元化教学模式在住院医师规范化培训与研究生教育中的应用及其效果.方法 选取2015年9月—2020年6月在我院影像规培基地接受住院医师规范化培训的64名学员为研究对象.根据教学方法的不同,将2015届、2016届31名住培生设为为对照组,将2017届、2018届33名住培生设为为观察组.对照组采用传统的教学方法,观察组采用多元化教学模式.规培结束后,对两组学员进行理论考试、临床实践及病例分析考核;采用自行设计的教学质量调查问卷,测评教学质量.
目的 探讨小组学习教学法(SGL)在MBBS留学生医学伦理学教学实践中的教学效果.方法 以我校2018级1—4班临床医学专业MBBS留学生共178人为教学研究对象,通过比较教学试验组和教学对照组学生的成绩及问卷调查来评估SGL教学法的教学效果,问卷调查的内容包括增进对医学伦理学基本原理和概念的理解、培养伦理思考能力、改善学习效率、提高解决伦理困境的能力、提高自学能力、增强伦理推理技能、改善伦理意识、训练批判性思维等.结果 教学试验组学生平均成绩高于教学对照组,差异有统计学意义(P<0.05).调查问卷结果
目的 了解并比较我院临床医学五年制和临床医学八年制专业学生对混合式教学中线上教学中学生角色转换和接受度的情况.方法 2021年2—7月我院医学影像学教研室采用线上与线下混合式教学,教学结束后采用横断式调查法,对中南大学湘雅医学院135名临床医学五年制学生和34名临床医学八年制学生为研究对象,以问卷星的形式,调查学生在教学期间对于线上教学学习工具、学习经验、在线学习接受度的情况,以及对比两组的考试成绩.结果 169名学生中共收集到154份有效答卷,临床医学五年制和临床医学八年制学生均比较适应线上教学方式,包
目的 分析在肝胆外科见习教学中以问题为基础的教学法(PBL)与案例教学法(CBL)教学法联合应用的价值.方法 2018年3月—2019年6月,于该时间段从我院选取100位在肝胆外科见习的临床专业本科学生,以随机数表法为分组原则将其分为对照组(n=50,行以问题为基础的教学法)和观察组(n=50,以问题为基础的教学法+案例教学法),比较两组临床专业本科学生测试成绩,并比较问卷调查结果.结果 病例分析成绩、理论成绩以及总成绩与对照组比较,观察组均显著较高,差异有统计学意义(P<0.05).通过实施问卷调查,其