激励教育在小学尤其重要，本文以小学语文课文《埃及的金字塔》的教学为例，科学地探究激励教育在小学语文教学当中的有效应用策略。
　　一、建立良好师生关系
　　小学语文教师是小学学生学习语文知识的直接来源，而且，小学语文教师不光仅仅影响着小学学生的知识学习效果，同时也在潜移默化地影响着小学学生的思想形成和精神面貌，因此，小学语文教师要想有效地在小学语文课堂教学当中，应用激励教学来辅助学生的语文学习，提高小学学生的语文学习质量，其首先得建立良好的师生关系，拉近语文教师与小学生之间的距离，加强课堂上教师与学生之间的互动，在小学学生与语文教师之间的精神层面上建立一个情感沟通纽带，给予师生情感沟通的机会，这样才能够有效地开展激励教育，提高小学生的语文学习兴趣和学习的主动性，提升小学语文课堂教学的效率，让小学语文课堂充满活力。以往，传统的小学语文课堂教学方式在师生之间的关系处理问题上，和提高教师与学生之间的相互交流谈心这一方面较为不足。这种教学模式往往切断了师生之间课堂情感沟通的可能性，师生之间的课堂情感互动不多，教师也不能及时地为学生答疑解惑，这不利于小学学生的学习自信心提高。因此，教师应当积极应用激励教育的科学教学理念，弥补这一不足，建立和谐良好的师生关系，活跃小学课堂学习气氛，课堂教学时多与学生互动，及时了解小学生课堂学习听课情况，对于小学生课堂上不懂的知识点及时给与帮助讲解，提高小学生语文学习的自信心，课堂上勇于发言提问，提高自主学习能力，让小学语文课堂教学充满活力。
　　二、应用情感激励法教学
　　激励教育主要是一种从精神层面来加强小学学生学习自信心的教学方法，而情感正是小学学生与语文教师之间精神沟通的关键纽带，小学学生只有与语文教师建立了良好的情感沟通纽带，才能够有效地增强小学语文教师课堂教学的效果，因此，在教学方法的选择上，小学语文教师可以积极应用情感激励法来辅助小学语文课堂的教学。情感激励法能够有效地提高小学学生对于语文课堂教学的积极性影响，激发小学学生的课堂学习欲望和激情，让小学学生从内心当中由内而外地喜欢上语文教师和语文学习。比如说，以苏教版小学语文课本当中《埃及的金字塔》这一篇课文的教学为例，在教学该文章的第一自然节和第二自然节之后，小学语文教师可以向学生提出问题：“埃及的金字塔除了被称为金字塔之外，它还有哪些其他名称？”当学生回答：“法老的坟墓、角锥形建筑物……”回答正确之后，教师可以在此加强情感激励的应用，多用“回答正确！”“你的回答真棒！”“你对文章的理解很好、很深入”等激励性话语，来提高学生课堂回答和学习的自信心，从而有效地提高学生的学习激情。另一方面，需要注意的是，为了有效地保证情感激励法的有效性，小学语文教师同时也需要加强自身对于语文教学的热情，只有这样，小学语文教师才能够全面地带动学生课堂学习的积极性情绪，使学生在情感上得到激励。
　　三、加强课后学习激励
　　小学学生的语文知识学习不仅仅只局限于课堂上的学习，其课后的学习也同样非常重要，因此，小学语文教师要想有效地应用激励教育理念来辅助教学，提高小学学生的语文学习自信心，其还应当重点加强对于小学学生课后学习的激励培养。在课后的学习当中，小学学生不管可以从书本当中学习语文知识，其还可以从课外书籍和日常生活中学习语文知识和思想，因此，小学语文教师可以从这小学生的这一特点入手，进行发展小学生的学习兴趣，积极采取有效手段激励小学生的语文学习欲望，鼓励小学生学习语文，给予小学生语文学习所需要的学习动力，让小学学生能够从生活当中需找到语文知识，让小学生对自己的语文学习成果感到骄傲，有自信心。比如说，以苏教版小学语文课文《埃及的金字塔》这一课文的教学为例，小学语文教师可以鼓励小学学生从课外书籍当中寻找不同作者眼中的埃及金字塔特点，和相关民间传说和故事，从而有效地提高小学学生的语文学习兴趣，让小学生能够提高语文学习的自信心，在学习中充满自信和活力，从而有效地达到激励小学学生，提高小学学生语文学习自信心的目的。
　　自信心是小学学生能够学习好语文知识的关键所在，良好的学习态度和自信心能够最大化地提高小学学生的语文学习效率和激情，促进其文化素养的综合提高，因此，小学语文教师一定要充分地做好小学语文教学当中的激励教育工作，多培养小学学生良好的学习自信心，从而有效地提高小学学生的语文学习质量。
　　闫石，教师，现居江苏泰州。