文化自信理念下幼儿园环境创设的实践研究r——以徽文化为例

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2017 年中共中央和国务院印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,提出要将优秀传统文化渗透进目前的幼儿园活动过程中.通过在幼儿园环境中融入中国优秀传统文化,为幼儿营造一个良好的文化氛围,让中华优秀传统文化发挥出其所具有的教育意义,实现《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )》中的目标“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”.
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课程改革一路走来,静静反思,细细回味,数学追求的是朴素高效的课堂,应还课堂一份宁静,在思考中带给学生认知的冲突和理智的挑战,赢得一份厚重的知识.本文通过精心安排“思问”环节,从开头、过程、结尾三方面抓住时机,进行有效调控,使课堂动静结合,让学生在静中思、思中问、问中做,不断追寻简单数学,丰盈数学境界.
幼儿园环境是学前教育中的一个隐性课程,它可以促进幼儿身心健康发展,在潜移默化中提升幼儿各个方面的能力水平.幼儿天生喜欢对事物进行探究,幼儿在探究中获取知识是深度学习的结果.那么,如何借助环境引导幼儿深度学习,培养幼儿的思维品质呢?本文立足于为幼儿创设深度学习的环境,探究幼儿深度学习环境创设的策略、原则,并解决在环境创设中遇到的困惑,促进幼儿的思维发展.
众所周知,画线段图对小学低段学生来说是解决问题的一种重要策略.这种画图的能力,就是我们所说的几何直观能力,它体现了学生对数学问题和信息的收集、本质感知、形象分析等方面具体形象操作的敏感度,也是对数学信息以及问题中的一些数量关系在图形维度上进行直观感知.因此,教师指导学生有序画图前需要分析线段图的类型,了解线段图的特点,关注指导画线段图的四个原则,让它们形成相互影响、先后有序的有机整体.
在我国信息技术不断发展的背景下,信息技术的应用已经在幼儿园教学中占据着重要的位置,形成多样化的教学模式,提升了幼儿园音乐教学的效果,同时促进幼儿音乐学习的乐趣和音乐学习的积极性,感受音乐学习的魅力.通过信息技术的有效性融合,幼儿园的音乐课堂教学应当结合幼儿的学习特征,以幼儿为音乐教学的中心,促使幼儿在音乐课堂学习中形成自主的学习和学习习惯,使幼儿形成良好的音乐学习素质和深刻的理解能力.
二十一世纪是知识经济时代,是以创新为核心的时代.创造型人才的培养使教育功能发生了深刻的变革,教师不只是知识的传递者,更是幼儿学习的支持者、合作者和引导者.这一角色的变化,对幼儿园各领域工作具有重要的现实意义和作用.
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我国在普及幼儿性教育问题上遇到了诸多挑战.大多数家长认为,对幼儿展开性教育相关活动还太早.因此有关性教育的教材、研究以及绘本等都被大众用有色眼镜来看待.在传统观念中,当谈到性,人们就会联想到羞耻、色情,只有极少数家长会看到性教育的积极影响.因此,幼儿教师积极开展幼儿性教育活动有一定的现实意义.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调,“要使幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”,要求教师在日常教学活动中重视健康领域,帮助幼儿养成良好的生活习惯,关注幼儿的身心健康.健康是生命教育的出发点,生命教育应渗透于幼儿教育的全过程中.
一、小学体育教学目标概述rn小学体育这门学科虽然不像语文和数学那样深受家长的重视,但是这门学科对学生的成长和进步也做出了较大的贡献.体育这门学科不只是为了增强学生的体质,也为了提高学生品德等各方面的素质.教师在开展体育教学时,一定要先明确体育教学目标,然后再以这个教学目标为教学方向开展教学.从教学分类上来看,目前,小学体育的教学目标可以分为生长发育教育、体育技能教育以及品德教育.
“科学区”指教师利用幼儿园的环境,提供充分的科学材料,创设让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的活动区域.STEM教育理念:科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科,“STEM教育理念”强调跨学科的综合实践学习,旨在培养幼儿综合运用科学知识、解决实际问题的能力.STEM科学区创设的目的为了幼儿能在探究环境中进行感知、操作、探索,主动提出问题,并综合运用科学、技术、工程、数学的知识解决问题.为实现这一教育目标,我们对STEM科
《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园应因地制宜,就地取材,自制玩具、教具”.怀远县永平幼儿园(以下简称永幼)周围农田环绕,具有地方特色的自然资源唾手可得.2021年永幼园本课题《乡土资源在幼儿园户外游戏开发中的应用研究》开题.作为课题实验班,我班从本土资源“稻草”切入,开展了主题性户外体育游戏活动“趣玩稻草”.在近四个月里,孩子们共同经历了从收集到制作,从粗雕到细琢,从完成活动到爱上稻草游戏的质变过程,激发了孩子们对乡土文化的热爱,为农村幼儿园户外体育游戏研究开启了全新的视角.
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