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◆摘 要：预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。自主学习是新课程倡导的新型学习方式，学生自我求知的过程，就是自学能力培养的过程。而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，“预习”这一环节抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，全面提高学生的学习素质。
◆关键词：语文;预习习惯;学习兴趣
小学语文是非常重要的一门学科，不仅在于能让孩子学习知识，还会对孩子语言逻辑思维养成起到重要的作用。对于这个年龄阶段的孩子来说，想要提高语文的学习效率，除了端正自己的学习心态，培养良好的学习兴趣之外，掌握一些小学语文学习的学习方法也是很重要的。联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。”这就说明现在的学习不再是单一的学会知识，而是从知道到理解、在学习中发现乐趣，为学习多一些丰富的内涵。“没有学会学习的人”说明一些人并不是不会学习，而是没有学会学习的技巧，没有自己的学习方法，不会科学学习。那么，语文课的课前有效预习就显得尤为重要。
预习中无论孩子有了收获还是疑问，都是其自主学习的体现。预习不但可以强化孩子学习动机，提高他们学习兴趣，而且促使孩子把注意力集中在难于理解的知识上从而加强听课目的。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法"理念。 课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。《小学语文课程标准》指出，让学生带着问题、带着自己的思想，自己的思维进入课堂。这就是要求学生进行课前预习， 特别是对于中高年级的学生来说，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着教学效率。具体表现在以下几个方面：
1.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。例如，在语文课上我们经常会学到人物的描写方法，如果不提前预习，上课时老师又不复习人物的描写方法，直接讲有的同学就会听不懂。如果停下来，去问同学或查书，就会耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预習过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就会比较顺利。
2.预习可以提高听讲水平。一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定对一篇文章的主题，有A、B、C三种理解，你预习时掌握了B理解。课堂上老师提出问题后，有预习基础的学生就会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎样理解的。如果有同学说C理解时，就可以举手提出你的B理解，因为你的角度比较独特，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用B理解，你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后，提出了A理解，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，从而提高学习兴趣，激起今后预习的欲望。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。如果先不预习，不管是哪个理解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。由于盲目的听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出精力来思考理解？更谈不上与教师同学比较思路了。
3.预习可以提高笔记水平。由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。这种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。
4.预习能够提高学习兴趣。一个班级的学生除去部分优秀生以外，大量的是中下生， 他们在听课时经常感到很吃力，这样长期下去，差距会越来越大。但经过课前预习情况就大不一样。通过预习，有的地方学生自己已经弄懂了，从而产生一种自豪感， 有的地方尽管一时还没弄懂， 但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出“门道"，听课就会津津有味，学习的兴趣随之产生。
养成小学语文学习的预习习惯并非一蹴而就的事情，一个良好的学习习惯，需要我们长期坚持。老师应当更多的给予更多的鼓励，进行科学的预习方法的指导，帮助孩子有效预习，成绩上的问题自然就能迎刃而解了。现在的生活比过往更加的丰富多彩，孩子天性好玩，很容易就会迷失方向。一旦让孩子掌握了良好的语文学习的预习方法，让孩子沉浸在学习的乐趣当中，对于孩子的成长来说，也是非常有帮助的。
参考文献
[1]韦钰.学会生存[M].教育科学出版社，2000（08）.
[2]张红玲.语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：1-5.
◆关键词：语文;预习习惯;学习兴趣
小学语文是非常重要的一门学科，不仅在于能让孩子学习知识，还会对孩子语言逻辑思维养成起到重要的作用。对于这个年龄阶段的孩子来说，想要提高语文的学习效率，除了端正自己的学习心态，培养良好的学习兴趣之外，掌握一些小学语文学习的学习方法也是很重要的。联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。”这就说明现在的学习不再是单一的学会知识，而是从知道到理解、在学习中发现乐趣，为学习多一些丰富的内涵。“没有学会学习的人”说明一些人并不是不会学习，而是没有学会学习的技巧，没有自己的学习方法，不会科学学习。那么，语文课的课前有效预习就显得尤为重要。
预习中无论孩子有了收获还是疑问，都是其自主学习的体现。预习不但可以强化孩子学习动机，提高他们学习兴趣，而且促使孩子把注意力集中在难于理解的知识上从而加强听课目的。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法"理念。 课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。《小学语文课程标准》指出，让学生带着问题、带着自己的思想，自己的思维进入课堂。这就是要求学生进行课前预习， 特别是对于中高年级的学生来说，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着教学效率。具体表现在以下几个方面：
1.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。例如，在语文课上我们经常会学到人物的描写方法，如果不提前预习，上课时老师又不复习人物的描写方法，直接讲有的同学就会听不懂。如果停下来，去问同学或查书，就会耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预習过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就会比较顺利。
2.预习可以提高听讲水平。一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定对一篇文章的主题，有A、B、C三种理解，你预习时掌握了B理解。课堂上老师提出问题后，有预习基础的学生就会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎样理解的。如果有同学说C理解时，就可以举手提出你的B理解，因为你的角度比较独特，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用B理解，你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后，提出了A理解，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，从而提高学习兴趣，激起今后预习的欲望。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。如果先不预习，不管是哪个理解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。由于盲目的听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出精力来思考理解？更谈不上与教师同学比较思路了。
3.预习可以提高笔记水平。由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。这种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。
4.预习能够提高学习兴趣。一个班级的学生除去部分优秀生以外，大量的是中下生， 他们在听课时经常感到很吃力，这样长期下去，差距会越来越大。但经过课前预习情况就大不一样。通过预习，有的地方学生自己已经弄懂了，从而产生一种自豪感， 有的地方尽管一时还没弄懂， 但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出“门道"，听课就会津津有味，学习的兴趣随之产生。
养成小学语文学习的预习习惯并非一蹴而就的事情，一个良好的学习习惯，需要我们长期坚持。老师应当更多的给予更多的鼓励，进行科学的预习方法的指导，帮助孩子有效预习，成绩上的问题自然就能迎刃而解了。现在的生活比过往更加的丰富多彩，孩子天性好玩，很容易就会迷失方向。一旦让孩子掌握了良好的语文学习的预习方法，让孩子沉浸在学习的乐趣当中，对于孩子的成长来说，也是非常有帮助的。
参考文献
[1]韦钰.学会生存[M].教育科学出版社，2000（08）.
[2]张红玲.语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：1-5.