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◆摘 要：随着教育的不断改革，现下教育越来越注重全面培养与提升学生能力与素养。在当今社会背景下，学习能力的高低在一定程度上影响与决定着学生能够稳定地在社会上立足。作为培养学生的重要场所，学校担负着将学生培养成为社会需求型人才的重任，如何在传授学生理论的基础上，培养与提升学生学习能力是现下教师值得研究的问题。本文结合相关教学经验，探究小学数学高年级培养学生学习能力的策略。
◆关键词：小学数学;高年段;学习能力;培养
作为学生的基本素养，学习能力在一定程度上决定着学生学习成绩的好坏，更是影响着学生的学习效率与质量。小学高年级阶段，数学教学课堂的开展，主要是传授学生数学基本知识，培养与提升学生实际应用数学知识的能力，以及培养学生良好的学习习惯，为学生后续的发展奠定良好的基础。学习能力，主要包括自主学习、学习探究、合作探究等方面，这几个方面能力的培养，需要教师结合教学内容，优化教学方式，激发学生学习兴趣，全面调动学生学习积极性。
一、设置预习学案，培养学生自主预习能力
在小学高年级数学教学中，合理引导学生预习相关知识，能够促使学生初步了解与熟悉相关知识，能够让学生在教学课堂上紧随教师教学节奏，实现教学知识更好的学习与掌握。另外，合理引导学生预习相关知识，培养学生自主预习习惯，能够培养与提高学生自主预习能力。为此，在实际教学中，教师可以结合教材内容，合理设置预习学案，让学生在预习学案的基础上预习与学习相关知识。
例如：以“小数除法”这一课教学为例，主要教学目标是促使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况，进一步让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，促使学生能够正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。在实际教学中，教师可以结合教材内容，将教学内容以问题的形式呈现在学案上，引导学生带着相关问题预习学习内容，让学生初步熟悉与了解相关知识。在预习学案上，教师可以先引导学生回顾小数的相关知识，然后导致教学内容，让学生结合预习学案，探究小数除以整数和整数除以整数的意义。并引导学生预习小数除法的意义和规则，通过这一预习活动，学生会初步了解与熟悉所学知识，并且在预习的过程中，学生会面对一系列困难与问题，这样学生就对教学难点有一个基本的了解。在实际教学中，教师可以将学生预习中遇到的难点与重点罗列出来，重点讲解，这样就能够促使学生对相关知识掌握的更加深刻与透彻。
二、开展合作学习活动，培养学生合作学习能力
以往的小学数学教学中，教师开展的教学课堂，没有突出学生主体地位，导致学生学习处于被动学习状态，学生的主观能动性受到一定的限制。为优化这一教学状况，加强教學互动，在实际教学中，教师可以组织学生开展合作学习活动，让学生在合作交流与探究中学习相关知识，促使学生自主学习与探究。在小组内部合作交流探究中，学生对于相关知识的理解掌握会更加透彻，并且，在合作学习中，能够实现学生思维的碰撞，有助于培养学生合作精神与合作学习能力。为促使小组内部学生有合作学习的方向与目的，在实际教学中，教师可以结合相关知识向学生提问一些问题，促使学生带着相关问题进行思考与探究，以此深化学生所学知识，加深学生理解。
例如：以“轴对称和平移”这一课教学为例，主要教学目标是让学生进一步理解轴对称图形的特点，促使学生掌握如何判定一个图形是否是轴对称图形，让学生在操作过程中通过折一折、画一画，找到轴对称图形的对称轴。在实际教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生交流与讨论以前所学的长方形、正方形、等边三角形、等腰梯形、菱形、特殊四边形是否是轴对称图形，并结合自身判断说出判断的依据。
三、关注过程性评价，促使学生感受学习喜悦
小学数学，相对其他学科知识，比较枯燥与乏味，在以往的学习过程中，很多学生逐渐丧失学习兴趣与学习信心。为培养学生良好的学习习惯，重树学生学习信心，在实际教学中，教师可以对学生进行关注性评价，促使学生感受学习的喜悦与成就，从而激发学生学习兴趣，树立学生学习信心。在实际教学中，教师可以开展关注过程性评价，有效发挥学生主动性，全面调动学生学习积极性，能够有效提升学生学习效率与质量。
例如：以“分数的意义”这一课教学为例，主要教学目标是通过观察和操作促使学生知道分数是人们日常生活和生产实践中产生的，促使学生正确理解单位“1”的意义，理解分数的意义。在实际教学中，教师要多多鼓励学生，加强教学互动，全面关注每一位学生，激励学生再接再厉学习相关知识。
四、总结
总而言之，小学高年级学生的学习能力在很大程度上影响着学生的学习效率与质量，更是影响着学生升入初中的进一步学习。在实际小学数学教学中，教师要优化教学方式，创新教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。
参考文献
[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：79-81.
[2]雷晶，靖国平.小学数学教学提升学生学习力的策略探析[J].教学研究，2017，40（05）：19-22.
◆关键词：小学数学;高年段;学习能力;培养
作为学生的基本素养，学习能力在一定程度上决定着学生学习成绩的好坏，更是影响着学生的学习效率与质量。小学高年级阶段，数学教学课堂的开展，主要是传授学生数学基本知识，培养与提升学生实际应用数学知识的能力，以及培养学生良好的学习习惯，为学生后续的发展奠定良好的基础。学习能力，主要包括自主学习、学习探究、合作探究等方面，这几个方面能力的培养，需要教师结合教学内容，优化教学方式，激发学生学习兴趣，全面调动学生学习积极性。
一、设置预习学案，培养学生自主预习能力
在小学高年级数学教学中，合理引导学生预习相关知识，能够促使学生初步了解与熟悉相关知识，能够让学生在教学课堂上紧随教师教学节奏，实现教学知识更好的学习与掌握。另外，合理引导学生预习相关知识，培养学生自主预习习惯，能够培养与提高学生自主预习能力。为此，在实际教学中，教师可以结合教材内容，合理设置预习学案，让学生在预习学案的基础上预习与学习相关知识。
例如：以“小数除法”这一课教学为例，主要教学目标是促使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况，进一步让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，促使学生能够正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。在实际教学中，教师可以结合教材内容，将教学内容以问题的形式呈现在学案上，引导学生带着相关问题预习学习内容，让学生初步熟悉与了解相关知识。在预习学案上，教师可以先引导学生回顾小数的相关知识，然后导致教学内容，让学生结合预习学案，探究小数除以整数和整数除以整数的意义。并引导学生预习小数除法的意义和规则，通过这一预习活动，学生会初步了解与熟悉所学知识，并且在预习的过程中，学生会面对一系列困难与问题，这样学生就对教学难点有一个基本的了解。在实际教学中，教师可以将学生预习中遇到的难点与重点罗列出来，重点讲解，这样就能够促使学生对相关知识掌握的更加深刻与透彻。
二、开展合作学习活动，培养学生合作学习能力
以往的小学数学教学中，教师开展的教学课堂，没有突出学生主体地位，导致学生学习处于被动学习状态，学生的主观能动性受到一定的限制。为优化这一教学状况，加强教學互动，在实际教学中，教师可以组织学生开展合作学习活动，让学生在合作交流与探究中学习相关知识，促使学生自主学习与探究。在小组内部合作交流探究中，学生对于相关知识的理解掌握会更加透彻，并且，在合作学习中，能够实现学生思维的碰撞，有助于培养学生合作精神与合作学习能力。为促使小组内部学生有合作学习的方向与目的，在实际教学中，教师可以结合相关知识向学生提问一些问题，促使学生带着相关问题进行思考与探究，以此深化学生所学知识，加深学生理解。
例如：以“轴对称和平移”这一课教学为例，主要教学目标是让学生进一步理解轴对称图形的特点，促使学生掌握如何判定一个图形是否是轴对称图形，让学生在操作过程中通过折一折、画一画，找到轴对称图形的对称轴。在实际教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生交流与讨论以前所学的长方形、正方形、等边三角形、等腰梯形、菱形、特殊四边形是否是轴对称图形，并结合自身判断说出判断的依据。
三、关注过程性评价，促使学生感受学习喜悦
小学数学，相对其他学科知识，比较枯燥与乏味，在以往的学习过程中，很多学生逐渐丧失学习兴趣与学习信心。为培养学生良好的学习习惯，重树学生学习信心，在实际教学中，教师可以对学生进行关注性评价，促使学生感受学习的喜悦与成就，从而激发学生学习兴趣，树立学生学习信心。在实际教学中，教师可以开展关注过程性评价，有效发挥学生主动性，全面调动学生学习积极性，能够有效提升学生学习效率与质量。
例如：以“分数的意义”这一课教学为例，主要教学目标是通过观察和操作促使学生知道分数是人们日常生活和生产实践中产生的，促使学生正确理解单位“1”的意义，理解分数的意义。在实际教学中，教师要多多鼓励学生，加强教学互动，全面关注每一位学生，激励学生再接再厉学习相关知识。
四、总结
总而言之，小学高年级学生的学习能力在很大程度上影响着学生的学习效率与质量，更是影响着学生升入初中的进一步学习。在实际小学数学教学中，教师要优化教学方式，创新教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。
参考文献
[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：79-81.
[2]雷晶，靖国平.小学数学教学提升学生学习力的策略探析[J].教学研究，2017，40（05）：19-22.