高三复习相关论文
本文通过运用“分类”思想对信息方程式书写和有机化学大题进行教学设计以及“溴水褪色的原因”问题的解决，讲述了“分类”思想在高......
数学无论是在高考分数占比还是在对学生核心素养培养的方面都有着非常重要的地位和意义。立体几何作为高中数学知识体系中的重要一......
高三生物学复习中在学生暴露错误前概念后，通过搜集图表、科研论文、高考真题、生活常识等不同形式的证据，助力科学概念的建构，培养学......
复习资料不是教案,更不是教学设计,针对高三复习教学中过度依赖复习资料,缺乏教学设计的现象,本文以“函数的性质及其综合应用”为......
教师要从"教书"到"育人"转变,落实对学生物理学科核心素养的培养,特别是对学生科学思维的培养。而科学思维主要包括了模型建构......
“催化剂”概念蕴含着培养学生“宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知”等学科核心素养的价值，既是高中化学教学的重点，又是高考......
本文以一道椭圆中的定值定点问题为“点”,通过问题引领、问题深化和问题追问等方式，引导学生发现变化过程中不变的量为“线”,逐层......
随着新课程标准的深入推进，高考命题正在实现从能力立意到素养导向的历史性转变.高三数学复习课的教学应摒弃以机械刷题为主的“低......
“四翼”，即基础性、综合性、应用性、创新性，是中国高考评价体系的考核指向。“一核”“四层”“四翼”规定了高考“怎么考”，即“一......
化学新课程改革旨在培养高中学生的核心素养,促进教师更新自身的教学理念。文章以"氮及其化合物专题复习"为例,进行合理化的教学......
生物学学科核心素养在我国新课程改革中孕育而生,在中学的生物学课程中教师需要时刻渗透核心素养,其中学生生命观念的形成尤为重要......
鉴于传统高三复习中存在的一些弊端,重构以培养学生化学核心素养为主旨,探讨多模块知识融合,选择将知识情境化、情境问题化的高三......
新高考核心功能之一是引导教学，高三课程教学要在核心素养宏观视域中运作。以课程标准和高考评价体系为指导思想，结合教学实践经验，提......
通过深入分析“沉淀溶解平衡”的教材内容和课标、已有“沉淀溶解平衡”的复习教学、高三学生“沉淀溶解平衡”复习前的测试结果，针......
基于“化学学科能力内涵构成及其活动表现模型”,分析北京市近3年高考试题，总结北京高考对学生的要求；设计了高三三阶段复习计划，并以......
本文以在“物质运动和能量交换”大概念统摄下重构“气温”为思路，从系统视角审视思维结构，进而归纳和搭建相应大概念的总体思路框架......
从地理学科属性和学生思维结构出发实施教学，理清从两个要素的相互关系进阶到多个要素的联结耦合，能够有效提高复习效率。本文整合有......
高三是高中学习的最后一年,对于数学学科,高三学习往往以复习巩固为主,将高一高二所学知识归纳整理,以达到熟能生巧的目的。然而在......
不论是从学生的思维能力培养,还是从学科的现实运用价值来看,数学都具有其一定的重要价值,高三是学生学习的关键阶段,这一阶段的数......
对高中物理教学来说,高三复习是对物理系统性知识点的全面总结,广大物理教师所面临的重点研究课题就是怎样才能在高三复习阶段,开......
文章从高三复习课主题的确定,材料的组织,课堂实施的设计与实践,问题的设置,能力的培养,家国情怀的落地.......
”教、学、评”一体化是落实物理核心素养,提升教学有效性的途径.构建”教、学、评”一体化课堂要用核心概念整合教学单元,基于课......
复习的本质是学习,是对知识的通盘认知、深刻理解。解题只是用来检验学习者是否有了深刻理解。因此,通过做题来复习,只是达到深刻......
高三化学教学以复习课为主要课型,以帮助学生梳理所学化学知识,查漏补缺,深化基础,完善结构,总结经验规律,同时优化学科思维,提高......
从高中数学单元主题教学设计理论出发，分析高三复习阶段“函数大单元”教学的内容、课时安排及中心思想，通过调研确定了以函数思想为......
基于高三有机化学复习特点,以真实情境为载体,设置综合复杂程度不同的问题,引导学生从有机化合物官能团转化的角度预测物质结构、......
发展学生的学科核心素养成为教育领域关注的焦点以来,在具体学科领域,如何在课堂教学中逐步落实发展化学学科核心素养便成了关键问......
基于对2021年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题的归纳分析发现,情境化试题呈现的基本特点是:以必备知识为基础、实验探......
高三解析几何学习存在的障碍有哪些?在往后的一二轮复习中,教师要采取哪些策略来帮助学生解决这些障碍,并使得他们在高考中取得优......
2021年广东高考化学试题展现多维融合特点,文章从内容融合、形式融合、创新思维融合三个维度的关系和试题融合实施路径进行评析,进......
育种是高考遗传部分的重要命题素材,2017年北京理综第30题以单倍体育种为背景,介绍了一种通过单倍体诱导系诱导玉米结出一定比例的......
鉴于传统高三复习中存在的一些弊端,重构以培养学生化学核心素养为主旨,探讨多模块知识融合,选择将知识情境化、情境问题化的高三......
笔者以2018年高考天津卷一道立体几何题为例,从注重历年高考题研究、注重教材及探寻本源、注重对问题适度引申、注重思想与文化渗......
在高中化学教学中实施微项目是建立在课程改革和学科核心素养上的,以学生为主体,通过把所学的相关知识进行整合再创造,为学生创设......
2021年广东高考化学试题展现多维融合特点,文章从内容融合、形式融合、创新思维融合三个维度的关系和试题融合实施路径进行评析,进......
大概念统摄下的高三物理复习课能够更有效地促进学生的有效学习发生,能够清晰地建构知识、概念、规律之间的联系,使学生获得“既有......
高三复习就是在高一高二学习的基础上,进行知识的回顾、整合、升华。其首要任务就是要对学科基础知识的再认识过程。复习成效的关......
在数学复习时,题海战术的实施在削减学生学习兴趣的同时,也不利于学生综合能力和核心素养的有效提升,更对学生造成了巨大的学习压......
一直以来,易错题都无疑是困扰着高中数学教师与学生的一大教学难题,尤其是在今年高三数学进入一轮备考关键阶段,面对高考竞争的严......
“教、学、评”一体化是落实物理核心素养,提升教学有效性的途径.构建“教、学、评”一体化课堂要用核心概念整合教学单元,基于课......
课堂教学是培养学生能力的主阵地,也是落实新课程理念的主要场所,十几年的课程改革最终的落脚点还是在课堂教学。提高课堂教学的质......
通过对教材的深究,以“读”“探”“升”三个维度挖掘课本上的典型例题与习题,追溯本源,以培养“学科核心素养”为主线, 提高高三......
高中新课程标准明确提出要提高学生的语文综合素质,而阅读是培养学生高情商、提升学生语文学习能力和积累知识的最佳途径。在高三......
