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【教学目标】
1.通过读、听、辨、对、造等不同的方法，让学生充分感知自然界和生活中美妙的音响。
2.通过教学，培养学生的想象力和创造力，并激发学生读诗、品诗、写诗的兴趣。
3.在教师的引导下，运用象声词、用摹声法写出各种不同的诗。
【教学设计】
一、“诗”维激发
1.口腔操练
（1）出示一组词串，让学生自由读一读。
嘻嘻 哈哈 滴滴
哧溜 叮当 咔嚓
咚咚锵 扑通通 吱咕吱
乒乒乓乓 叽叽呱呱
叮铃当啷 唏哩哗啦
（2）比一比，赛一赛，看谁读得溜。（抽生读，夸读得好的学生为巧嘴巴。）
（3）师：仔细观察这组词语，你有什么发现？（生：都是象声词、摹声词。）
（4）说说什么是象声词，在学生回答的基础上概括。
（模拟声音的词叫象声词。象声词，也叫摹声词、拟声词，根据人或物体发出的音响，用读音把它记录下来，是直接地、具体真切地再现生活音响的重要手段，能给人以艺术美的享受。）
（5）师：这样的词语，你还能说出一些吗？（生随机回答）
2.听声识音
（1）播放音频，请学生仔细听一听，说说听到的是什么声音，并用嘴巴模拟出来。（鞭炮：噼里啪啦；飓风：呼呼；汽车喇叭：嘟嘟嘟嘟；敲碎玻璃：嘭啪；布谷鸟：布谷布谷……）
（2）根据听识情况，夸学生都有一对尖耳朵。
3.我说你对
（1）以游戏方式进行。让学生根据教师所说的事物，说出它会发出的声音，或者根据老师描摹的声音说出事物。如（师）小猫：（生）喵喵；（师）喵喵：（生）小猫。（小鸡：叽叽；小狗：汪汪；小鸭：嘎嘎；打雷：轰隆隆；下雨：滴答滴答；被打屁股：啪啪；肚子饿了：咕噜咕噜……）
（2）对得好，夸夸学生脑瓜子灵活。
4.揭示课题
师：自然界和生活中本来就有丰富多彩的声音，它们如同天籁一般，只要我们用心聆听，就是一首首动人的歌，就是一篇篇精彩的诗。今天我们就来学习《噼里啪啦》。
【设计意图：这一环节，以过关游戏这一孩子喜闻乐见的方式进行。通过读、听、辨、对、造等不同的方法，给学生不同的声音感受和思维冲击。费时不多，却能极大地激发学生学习的兴趣，看似与学习主题无关，却无不呈现出形容声音的“象声词”，错落有致，层层深入，生动活泼，洋溢童趣，让学生乐在其中，也为后面学生读、写有关声音的诗歌埋下伏笔。】
二、诗声激荡
1.《唱歌》赏读
（1）师：在我们的世界里，许多事物都会唱歌。你们看，这里就有一首描写美妙的歌声的诗。（出示诗歌）
唱歌
沈伊芬
风弟弟唱歌：
呼噜噜！
雨姐姐唱歌：
淅沥沥！
雷公公唱歌：
轰隆隆！
小朋友唱歌：
啦啦啦！
（2）先请一个学生读一读。
（生读）
（3）师：想一想，风弟弟、雨姐姐、雷公公、小朋友的歌声有不同吗？呼噜噜、淅沥沥、轰隆隆、啦啦啦分别应该怎么读？（生答）
（4）请学生分别来读一读。
（5）师生分角色朗读。
（6）生生分角色朗读。
（7）思维训练。
师：这样的歌声还有许多，你能模仿一下，唱一唱吗？
根据句式，练习说话。
唱歌：
。
师：你能唱出一首完整、动听的歌吗？（点评）
引导学生用小动物、乐器、交通工具等说一说。（小雨点爱唱歌，滴答滴答；小溪爱唱歌，叮咚叮咚；大海爱唱歌，哗啦哗啦。）（我吹口哨，嘘嘘嘘；我打响指，嗒嗒嗒；我跺小脚，啪啪啪；我真快乐，哈哈哈。）（自行车唱歌，叮铃叮铃；汽车唱歌，滴滴叭叭；火车唱歌，咔嚓咔嚓。）让学生体会歌的不同唱法，体会不同的语言表达方式，感悟诗的精妙。
师：老师还带来了一些打击乐器，它们也想来凑热闹唱歌呢，谁愿意来演奏一下？（邀请几位学生上台击打木鱼、沙锤、三角铁、摇铃、小鼓等乐器）在演奏基础上让学生说说乐器唱的歌。
（8）师：小雨点也爱唱歌，它又会唱什么歌呢？
师：一起读读诗《小雨点》。
小雨点
陈文祎
小雨点，下呀下，
打着小伞，
啪！啪！啪！
拍着树叶，
嚓！嚓！嚓！
敲着屋顶，
嗒！嗒！嗒！
跳进水里，
哗！哗！哗！
小小雨点呀，
你可真是——
了不起的音乐家！
说说为什么小雨点是一位了不起的音乐家。（生答）
师生小结。（小雨点敲击着其他事物，演奏出动听的歌：打着小伞，啪！啪！啪！拍着树叶，嚓！嚓！嚓！敲着屋顶，嗒！嗒！嗒！跳进水里，哗！哗！哗！）
2.《鞭炮》赏读
（1）师：爆竹声中一岁除。每到新春佳节，人们总要放些爆竹。大家都听过爆竹的声音吧，谁能来模仿一下？（生尝试，师用家乡方言模拟。）
（2）在我们的习惯中，有时也把爆竹、炮仗称为鞭炮。（出示诗作，学生自由读。）
鞭炮
杨明火 鞭炮，鞭炮，
你是谁？
——通！
——通！
鞭炮，鞭炮，
你喜欢什么？
——乒！
——乓！
鞭炮，鞭炮，
你在想什么？
——腾！
——空！
（3） 抽生读，生评价。
（4）师：我来范读，让大家见识老师这个“鞭炮”是怎样的。
（5）男女生分角色朗读，师点评。
（6）师：鞭炮有一个梦想，它的梦想是什么呢？鞭炮的梦想是腾空飞翔，在导火索点燃的那一刻，它的生命将走向尽头，可它一点儿也不惧怕，还用响声做出嘹亮的回答。它那勇敢的精神值得我们学习。让我们也成为这样的鞭炮吧，一起再读这首诗。
3.《我听见》赏读
（1）师：我们能够听到声音，那是因为我们都有一双灵敏的耳朵。耳朵是一扇大门，只有懂得倾听，才会打开，才会拥有一切美妙的声音。让我们静下心来，静静地倾听吧！（播放视频）
（2）师：你都听见了哪些美妙的声音？（根据视频，生回答。）
（3）师：除了这些，你还听见过哪些声音呢？（生答）
（如：静静地听，我听到心儿怦怦跳的声音，它是那么激动，那么兴奋，那么快乐。）
（4）师：静静地听，一个善于倾听的小朋友，听到了许多美妙的声音。让我们一起来读一读。（出示诗《我听见》）
我听见
黄珍蓉
静静地听，
我听见妈妈快乐的笑声，
嘻嘻嘻……呵呵呵……
静静地听，
我听见烤面包膨胀的声音，
波波波……滋滋滋……
静静地听，
我听见微风轻轻吹动花朵的声音，
窣窣窣……擦擦擦……
静静地听，
我听见爸爸回家的声音，
叮叮叮……咚咚咚……
（5）学生齐读。
（6）师：她听到了哪些美妙的声音呢？（生答）
（7）教师小结：她呀，用心在倾听，所以听到了那么多美妙的声音。
4.诗作自读
（1）师：课前，老师为同学们准备了一组诗歌，快速浏览，选出最喜欢的一首，自由地读一读。（生自主赏读，体会摹声词在诗中的妙用。）
（2）抽生读读自己最喜欢的诗，说一说喜欢的理由。
（3）师：今天我们读了这么多诗，它们有什么特点吗？（都是写声音的诗，用了许多象声词。）
（4）揭示摹声法诗歌创作方法。（就是巧妙运用象声词，摹拟自然万物的声音来写诗。）
【设计意图：儿童诗被林良先生称为浅语的艺术。儿童诗浅显易懂，却并不肤浅直白，相反往往意蕴悠长，不同的人阅读会有不同的理解。在这个阅读赏析板块，对例诗不做条分缕析的解读，而是引导学生在自读、齐读、对读、领合读、分角色读、浏览读等各种不同的读的过程中去感受，去体悟，去习得。读是写的基础，也是写的积淀，只有深入充分的阅读，才会有创意美妙的个性表达。】
三、诗情激扬
1.出示教师创作的诗作
爱读书的风
郁旭峰
一本绿色的书，
风儿最爱读，
沙沙沙——
沙沙沙——
却又读不懂，
你听，
一边读还一个劲问着，
啥啥啥？
啥啥啥？
（1）教师自读，解读诗。
（2）请学生进行点评。
2.学生自由创作
（1）生尝试用摹声法写诗。
（2）师巡视，适时点拨。
【设计意图：以教师的下水诗引发学生创作的热情，会让学生感到亲切自然。让学院生运用象声词，以摹声法进行创作，而不对学生的表达内容加以束缚，为学生的自主写作提供自由广阔的空间，真正让学生做到有感而发、有情可表是本环节的匠心所在。】
四、诗意共享
1.学生上台交流自己创作的诗
2.师生共同进行评价
（相机以“小诗星、小诗圣、小诗仙、小诗杰”等评价学生。）
3.课堂总结
师：同学们，世界是一个美妙的音乐厅。让我们轻轻走进，静静聆听，那样，我们一定会听到一首首动人的歌，写下一篇篇精彩的诗。
【设计意图：呵护童心，为学生搭建诗作展示的舞台，以赞赏的眼光发现学生作品的每一个亮点，并给予客观真诚的赞扬。同时要引导学生正确鉴赏并评价同学的诗作。】
（作者单位：浙江宁波市北仑区实验小学）
责任编辑 郝 帅
1.通过读、听、辨、对、造等不同的方法，让学生充分感知自然界和生活中美妙的音响。
2.通过教学，培养学生的想象力和创造力，并激发学生读诗、品诗、写诗的兴趣。
3.在教师的引导下，运用象声词、用摹声法写出各种不同的诗。
【教学设计】
一、“诗”维激发
1.口腔操练
（1）出示一组词串，让学生自由读一读。
嘻嘻 哈哈 滴滴
哧溜 叮当 咔嚓
咚咚锵 扑通通 吱咕吱
乒乒乓乓 叽叽呱呱
叮铃当啷 唏哩哗啦
（2）比一比，赛一赛，看谁读得溜。（抽生读，夸读得好的学生为巧嘴巴。）
（3）师：仔细观察这组词语，你有什么发现？（生：都是象声词、摹声词。）
（4）说说什么是象声词，在学生回答的基础上概括。
（模拟声音的词叫象声词。象声词，也叫摹声词、拟声词，根据人或物体发出的音响，用读音把它记录下来，是直接地、具体真切地再现生活音响的重要手段，能给人以艺术美的享受。）
（5）师：这样的词语，你还能说出一些吗？（生随机回答）
2.听声识音
（1）播放音频，请学生仔细听一听，说说听到的是什么声音，并用嘴巴模拟出来。（鞭炮：噼里啪啦；飓风：呼呼；汽车喇叭：嘟嘟嘟嘟；敲碎玻璃：嘭啪；布谷鸟：布谷布谷……）
（2）根据听识情况，夸学生都有一对尖耳朵。
3.我说你对
（1）以游戏方式进行。让学生根据教师所说的事物，说出它会发出的声音，或者根据老师描摹的声音说出事物。如（师）小猫：（生）喵喵；（师）喵喵：（生）小猫。（小鸡：叽叽；小狗：汪汪；小鸭：嘎嘎；打雷：轰隆隆；下雨：滴答滴答；被打屁股：啪啪；肚子饿了：咕噜咕噜……）
（2）对得好，夸夸学生脑瓜子灵活。
4.揭示课题
师：自然界和生活中本来就有丰富多彩的声音，它们如同天籁一般，只要我们用心聆听，就是一首首动人的歌，就是一篇篇精彩的诗。今天我们就来学习《噼里啪啦》。
【设计意图：这一环节，以过关游戏这一孩子喜闻乐见的方式进行。通过读、听、辨、对、造等不同的方法，给学生不同的声音感受和思维冲击。费时不多，却能极大地激发学生学习的兴趣，看似与学习主题无关，却无不呈现出形容声音的“象声词”，错落有致，层层深入，生动活泼，洋溢童趣，让学生乐在其中，也为后面学生读、写有关声音的诗歌埋下伏笔。】
二、诗声激荡
1.《唱歌》赏读
（1）师：在我们的世界里，许多事物都会唱歌。你们看，这里就有一首描写美妙的歌声的诗。（出示诗歌）
唱歌
沈伊芬
风弟弟唱歌：
呼噜噜！
雨姐姐唱歌：
淅沥沥！
雷公公唱歌：
轰隆隆！
小朋友唱歌：
啦啦啦！
（2）先请一个学生读一读。
（生读）
（3）师：想一想，风弟弟、雨姐姐、雷公公、小朋友的歌声有不同吗？呼噜噜、淅沥沥、轰隆隆、啦啦啦分别应该怎么读？（生答）
（4）请学生分别来读一读。
（5）师生分角色朗读。
（6）生生分角色朗读。
（7）思维训练。
师：这样的歌声还有许多，你能模仿一下，唱一唱吗？
根据句式，练习说话。
唱歌：
。
师：你能唱出一首完整、动听的歌吗？（点评）
引导学生用小动物、乐器、交通工具等说一说。（小雨点爱唱歌，滴答滴答；小溪爱唱歌，叮咚叮咚；大海爱唱歌，哗啦哗啦。）（我吹口哨，嘘嘘嘘；我打响指，嗒嗒嗒；我跺小脚，啪啪啪；我真快乐，哈哈哈。）（自行车唱歌，叮铃叮铃；汽车唱歌，滴滴叭叭；火车唱歌，咔嚓咔嚓。）让学生体会歌的不同唱法，体会不同的语言表达方式，感悟诗的精妙。
师：老师还带来了一些打击乐器，它们也想来凑热闹唱歌呢，谁愿意来演奏一下？（邀请几位学生上台击打木鱼、沙锤、三角铁、摇铃、小鼓等乐器）在演奏基础上让学生说说乐器唱的歌。
（8）师：小雨点也爱唱歌，它又会唱什么歌呢？
师：一起读读诗《小雨点》。
小雨点
陈文祎
小雨点，下呀下，
打着小伞，
啪！啪！啪！
拍着树叶，
嚓！嚓！嚓！
敲着屋顶，
嗒！嗒！嗒！
跳进水里，
哗！哗！哗！
小小雨点呀，
你可真是——
了不起的音乐家！
说说为什么小雨点是一位了不起的音乐家。（生答）
师生小结。（小雨点敲击着其他事物，演奏出动听的歌：打着小伞，啪！啪！啪！拍着树叶，嚓！嚓！嚓！敲着屋顶，嗒！嗒！嗒！跳进水里，哗！哗！哗！）
2.《鞭炮》赏读
（1）师：爆竹声中一岁除。每到新春佳节，人们总要放些爆竹。大家都听过爆竹的声音吧，谁能来模仿一下？（生尝试，师用家乡方言模拟。）
（2）在我们的习惯中，有时也把爆竹、炮仗称为鞭炮。（出示诗作，学生自由读。）
鞭炮
杨明火 鞭炮，鞭炮，
你是谁？
——通！
——通！
鞭炮，鞭炮，
你喜欢什么？
——乒！
——乓！
鞭炮，鞭炮，
你在想什么？
——腾！
——空！
（3） 抽生读，生评价。
（4）师：我来范读，让大家见识老师这个“鞭炮”是怎样的。
（5）男女生分角色朗读，师点评。
（6）师：鞭炮有一个梦想，它的梦想是什么呢？鞭炮的梦想是腾空飞翔，在导火索点燃的那一刻，它的生命将走向尽头，可它一点儿也不惧怕，还用响声做出嘹亮的回答。它那勇敢的精神值得我们学习。让我们也成为这样的鞭炮吧，一起再读这首诗。
3.《我听见》赏读
（1）师：我们能够听到声音，那是因为我们都有一双灵敏的耳朵。耳朵是一扇大门，只有懂得倾听，才会打开，才会拥有一切美妙的声音。让我们静下心来，静静地倾听吧！（播放视频）
（2）师：你都听见了哪些美妙的声音？（根据视频，生回答。）
（3）师：除了这些，你还听见过哪些声音呢？（生答）
（如：静静地听，我听到心儿怦怦跳的声音，它是那么激动，那么兴奋，那么快乐。）
（4）师：静静地听，一个善于倾听的小朋友，听到了许多美妙的声音。让我们一起来读一读。（出示诗《我听见》）
我听见
黄珍蓉
静静地听，
我听见妈妈快乐的笑声，
嘻嘻嘻……呵呵呵……
静静地听，
我听见烤面包膨胀的声音，
波波波……滋滋滋……
静静地听，
我听见微风轻轻吹动花朵的声音，
窣窣窣……擦擦擦……
静静地听，
我听见爸爸回家的声音，
叮叮叮……咚咚咚……
（5）学生齐读。
（6）师：她听到了哪些美妙的声音呢？（生答）
（7）教师小结：她呀，用心在倾听，所以听到了那么多美妙的声音。
4.诗作自读
（1）师：课前，老师为同学们准备了一组诗歌，快速浏览，选出最喜欢的一首，自由地读一读。（生自主赏读，体会摹声词在诗中的妙用。）
（2）抽生读读自己最喜欢的诗，说一说喜欢的理由。
（3）师：今天我们读了这么多诗，它们有什么特点吗？（都是写声音的诗，用了许多象声词。）
（4）揭示摹声法诗歌创作方法。（就是巧妙运用象声词，摹拟自然万物的声音来写诗。）
【设计意图：儿童诗被林良先生称为浅语的艺术。儿童诗浅显易懂，却并不肤浅直白，相反往往意蕴悠长，不同的人阅读会有不同的理解。在这个阅读赏析板块，对例诗不做条分缕析的解读，而是引导学生在自读、齐读、对读、领合读、分角色读、浏览读等各种不同的读的过程中去感受，去体悟，去习得。读是写的基础，也是写的积淀，只有深入充分的阅读，才会有创意美妙的个性表达。】
三、诗情激扬
1.出示教师创作的诗作
爱读书的风
郁旭峰
一本绿色的书，
风儿最爱读，
沙沙沙——
沙沙沙——
却又读不懂，
你听，
一边读还一个劲问着，
啥啥啥？
啥啥啥？
（1）教师自读，解读诗。
（2）请学生进行点评。
2.学生自由创作
（1）生尝试用摹声法写诗。
（2）师巡视，适时点拨。
【设计意图：以教师的下水诗引发学生创作的热情，会让学生感到亲切自然。让学院生运用象声词，以摹声法进行创作，而不对学生的表达内容加以束缚，为学生的自主写作提供自由广阔的空间，真正让学生做到有感而发、有情可表是本环节的匠心所在。】
四、诗意共享
1.学生上台交流自己创作的诗
2.师生共同进行评价
（相机以“小诗星、小诗圣、小诗仙、小诗杰”等评价学生。）
3.课堂总结
师：同学们，世界是一个美妙的音乐厅。让我们轻轻走进，静静聆听，那样，我们一定会听到一首首动人的歌，写下一篇篇精彩的诗。
【设计意图：呵护童心，为学生搭建诗作展示的舞台，以赞赏的眼光发现学生作品的每一个亮点，并给予客观真诚的赞扬。同时要引导学生正确鉴赏并评价同学的诗作。】
（作者单位：浙江宁波市北仑区实验小学）
责任编辑 郝 帅