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【摘要】良好的班级不仅有利于学生们整体学习水平的提升，而且有助于学生道德素养的提升。班主任作为班集体的一个重要领导力量，发挥着至关重要的作用。如何通过运用有效的班级管理策略，不断提升班级管理水平，实现对班级的高效管理，是值得每一个班主任深思的问题。笔者结合自身多年的班级管理经验，就小学低年级班主任的班级管理优化与创新策略进行简单论述，希望能够给相关教育教学工作者提供参考。
【关键词】班主任;小学生;管理;优化
对于刚步入正规学校生活的小学生来说，不习惯班级生活是难免的。我们小学班主任常常会对班级管理工作感到头疼，有学生不完成作业、有学生扰乱正常的上课秩序，有学生不服从班干部的管理、甚至有的学生家长对班级管理问题感到不满等等。在班级管理中出现的种种问题都直接指向了班级管理策略存在突出问题。以下，结合笔者多年的小学生的教育管理经验，对实现较为有效的班级管理的几个具体策略进行简要论述：
一、让学生自己管理自己
班级是学生们的班级，班级的主体是学生。以往，有些班主任在开展班级管理工作时，对自己和学生的定位就是不正确的，往往采取一言堂的管理策略，班主任制定规则、学生执行，班主任对学生的行为进行评价，学生在班级中的主体地位得不到体现，常常会有不服从班主任管理的现象出现。我们班主任应彻底消除这种硬性管理方式，突出学生在班级中的主体地位，要真正做到尊重学生、关爱学生，让学生感受到班级生活的美好。因此，应积极推崇柔性管理方式，凸显学生在班级中的主人翁地位，以促进学生集体荣誉感的产生，进而促使学生们自发地进行自我管理，严格要求自己的一言一行。
例如，对于班级规章的制定，我们可以通过班级会议让学生们参与到班规的制定过程中。首先被班主任可以把自己对班级管理的一些建议，通过PPT的形式展示给全班同学，然后让学生们以小组为单位进行讨论，对班主任提出的意见进行广泛讨论，并最终表决是同意、不同意或者是进行补充;在选举班级干时，可以采取不记名的投票方式，让学生们自己选择心中合适的人选;这种策略能够充分发挥学生参与班级管理的积极性，而对于刚入学的小学生的班级管理，班主任更重要的是做到引導，适当进行“放权”，有选择性地让学生参与到班级管理中。例如一年级刚开学班级干部的选拔，就适于班主任提名几个候选人，让学生参与选举;总的来说，针对年龄较小的学生，我们班主任要启发并培养学生进行自我管理的意识，随着学生年龄的增长，班主任则要不断提升学生自我管理的能力。
二、让家长参与到班级管理中
我们当前出现的家校矛盾冲突问题，很大一个原因就是学校教师与学生家长的沟通不畅，而造成沟通不畅的其中一个非常重要的原因就是站位不同。如果班主任能够充分地发动家长的力量，让家长成为班级管理的其中一股重要力量，改变以往班级管理“班主任为主导、学生家长配合”的固有模式，那么不仅能够有效化解家校冲突问题，同时还能够促使班级管理效率的提升。因为，我们的家长才是最了解学生的人，尤其是刚走入学校的小学生，班主任对学生的了解实在有限。家长对于班级体建设的献计献策对班主任的班级管理工作效率的提升大有裨益。
例如，以班主任为主导号召学生家长成立家长委员会，将有关班级管理工作事务的具体情况，让家长委员会进行审阅、讨论同时提出意见，以使学生家长更加了解班主任的管理工作，还能够更好地对学生与学生的行为进行监督，诸如有些学生家长对学生迟到问题不重视，认为只是晚到学校一点，并不会对学生的学习造成太大的影响。借助家长委员会的力量来扭转部分家长的不正确的教育思想，往往能够起到事半功倍的作用;在召开班级管理相关会议时，邀请学生家长一同参与，使学生与学生家长同时参与到班级活动中来，使学生家长对教师的班级管理工作有更深的理解，同时也使家长的作用发挥出来，诸如有些管理经验工作的家长就可以提出一些专业性的建议;通过运用现代化沟通方式，将学生出现的问题与家长及时进行沟通、达成一致，相互配合，以在最快的时间内找到学生出现不良行为的根源，进而纠正学生不良思想并遏制其发展。
三、让任课教师参与班级管理
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”班主任的能力有限，不仅要承担着授课重任，还身兼着班级管理这一重要角色。任课教师也是班主任进行有效班级管理的重要力量，通过与其他科目教师的沟通交流与合作，班主任能够对班级学生在其他课上的表现有更加全面的了解，解决班主任工作中的“盲点”，做好任课教师与班级学生的沟通的桥梁，还能把学生对任课教师的意见传达给任课教师，利于学生学习效果的提升。例如，班主任可以邀请任课教师参与班级活动，以有效提升任课教师参与班级建设的责任感。在学期的期末总结班会上，邀请全科教师对学生一学期的行为进行评价并给学生们送上寄语，不仅有利于学生学习热情的提升，还能够让学生们感受到教师们对学生抱有的深切希望，拉近任课教师与学生之间的距离;对班级管理的重大事项主动与任课教师进行意见探讨，让任课教师发表意见，使任课教师对班主任的管理方式有更加全面的了解，进而积极配合与协助班主任展开班级管理工作，同时对班主任一些管理工作提出有益做法，进而大幅提升班级管理工作效率。
四、结束语
综上所述，小学班级管理并非易事，班主任在其中发挥着至关重要的作用。班主任只有正确认识到班级管理工作的重要性、找到正确的方法，才能真正实现高效的班级管理。班主任要学会借助一切可以利用的力量，学生自己的力量、广大学生家长的力量、任课教师的力量，以充分体现学生在班级中的主人翁地位，充分地激发学生家长与任课教师参与班级建设的积极性，来给自己“减负”。
参考文献：
[1]赵丽萍，马文静，李春.浅析在小学班级管理中融入心理健康教育的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：151-152.
[2]吴迪.探究在小学班级管理中如何发挥家庭教育的优势[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：149-150.
[3]桑吉扎西.抓好小学班级管理做好班主任工作——论小学班主任的管理工作[J].小学生（中旬刊），2021（3）：24.
[4]朱韵桦.用情管理
【关键词】班主任;小学生;管理;优化
对于刚步入正规学校生活的小学生来说，不习惯班级生活是难免的。我们小学班主任常常会对班级管理工作感到头疼，有学生不完成作业、有学生扰乱正常的上课秩序，有学生不服从班干部的管理、甚至有的学生家长对班级管理问题感到不满等等。在班级管理中出现的种种问题都直接指向了班级管理策略存在突出问题。以下，结合笔者多年的小学生的教育管理经验，对实现较为有效的班级管理的几个具体策略进行简要论述：
一、让学生自己管理自己
班级是学生们的班级，班级的主体是学生。以往，有些班主任在开展班级管理工作时，对自己和学生的定位就是不正确的，往往采取一言堂的管理策略，班主任制定规则、学生执行，班主任对学生的行为进行评价，学生在班级中的主体地位得不到体现，常常会有不服从班主任管理的现象出现。我们班主任应彻底消除这种硬性管理方式，突出学生在班级中的主体地位，要真正做到尊重学生、关爱学生，让学生感受到班级生活的美好。因此，应积极推崇柔性管理方式，凸显学生在班级中的主人翁地位，以促进学生集体荣誉感的产生，进而促使学生们自发地进行自我管理，严格要求自己的一言一行。
例如，对于班级规章的制定，我们可以通过班级会议让学生们参与到班规的制定过程中。首先被班主任可以把自己对班级管理的一些建议，通过PPT的形式展示给全班同学，然后让学生们以小组为单位进行讨论，对班主任提出的意见进行广泛讨论，并最终表决是同意、不同意或者是进行补充;在选举班级干时，可以采取不记名的投票方式，让学生们自己选择心中合适的人选;这种策略能够充分发挥学生参与班级管理的积极性，而对于刚入学的小学生的班级管理，班主任更重要的是做到引導，适当进行“放权”，有选择性地让学生参与到班级管理中。例如一年级刚开学班级干部的选拔，就适于班主任提名几个候选人，让学生参与选举;总的来说，针对年龄较小的学生，我们班主任要启发并培养学生进行自我管理的意识，随着学生年龄的增长，班主任则要不断提升学生自我管理的能力。
二、让家长参与到班级管理中
我们当前出现的家校矛盾冲突问题，很大一个原因就是学校教师与学生家长的沟通不畅，而造成沟通不畅的其中一个非常重要的原因就是站位不同。如果班主任能够充分地发动家长的力量，让家长成为班级管理的其中一股重要力量，改变以往班级管理“班主任为主导、学生家长配合”的固有模式，那么不仅能够有效化解家校冲突问题，同时还能够促使班级管理效率的提升。因为，我们的家长才是最了解学生的人，尤其是刚走入学校的小学生，班主任对学生的了解实在有限。家长对于班级体建设的献计献策对班主任的班级管理工作效率的提升大有裨益。
例如，以班主任为主导号召学生家长成立家长委员会，将有关班级管理工作事务的具体情况，让家长委员会进行审阅、讨论同时提出意见，以使学生家长更加了解班主任的管理工作，还能够更好地对学生与学生的行为进行监督，诸如有些学生家长对学生迟到问题不重视，认为只是晚到学校一点，并不会对学生的学习造成太大的影响。借助家长委员会的力量来扭转部分家长的不正确的教育思想，往往能够起到事半功倍的作用;在召开班级管理相关会议时，邀请学生家长一同参与，使学生与学生家长同时参与到班级活动中来，使学生家长对教师的班级管理工作有更深的理解，同时也使家长的作用发挥出来，诸如有些管理经验工作的家长就可以提出一些专业性的建议;通过运用现代化沟通方式，将学生出现的问题与家长及时进行沟通、达成一致，相互配合，以在最快的时间内找到学生出现不良行为的根源，进而纠正学生不良思想并遏制其发展。
三、让任课教师参与班级管理
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”班主任的能力有限，不仅要承担着授课重任，还身兼着班级管理这一重要角色。任课教师也是班主任进行有效班级管理的重要力量，通过与其他科目教师的沟通交流与合作，班主任能够对班级学生在其他课上的表现有更加全面的了解，解决班主任工作中的“盲点”，做好任课教师与班级学生的沟通的桥梁，还能把学生对任课教师的意见传达给任课教师，利于学生学习效果的提升。例如，班主任可以邀请任课教师参与班级活动，以有效提升任课教师参与班级建设的责任感。在学期的期末总结班会上，邀请全科教师对学生一学期的行为进行评价并给学生们送上寄语，不仅有利于学生学习热情的提升，还能够让学生们感受到教师们对学生抱有的深切希望，拉近任课教师与学生之间的距离;对班级管理的重大事项主动与任课教师进行意见探讨，让任课教师发表意见，使任课教师对班主任的管理方式有更加全面的了解，进而积极配合与协助班主任展开班级管理工作，同时对班主任一些管理工作提出有益做法，进而大幅提升班级管理工作效率。
四、结束语
综上所述，小学班级管理并非易事，班主任在其中发挥着至关重要的作用。班主任只有正确认识到班级管理工作的重要性、找到正确的方法，才能真正实现高效的班级管理。班主任要学会借助一切可以利用的力量，学生自己的力量、广大学生家长的力量、任课教师的力量，以充分体现学生在班级中的主人翁地位，充分地激发学生家长与任课教师参与班级建设的积极性，来给自己“减负”。
参考文献：
[1]赵丽萍，马文静，李春.浅析在小学班级管理中融入心理健康教育的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：151-152.
[2]吴迪.探究在小学班级管理中如何发挥家庭教育的优势[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：149-150.
[3]桑吉扎西.抓好小学班级管理做好班主任工作——论小学班主任的管理工作[J].小学生（中旬刊），2021（3）：24.
[4]朱韵桦.用情管理