乐群志远:培养学生文化气质和社会责任感

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福建省福州高级中学(简称“福高”)“乐群志远”的办学主张源于属地“乐群路”和校训“志当存高远”.结合学校的办学理念和办学特色,赋予其新的时代内涵:在团结友善、协同发展的“乐群”教育生态下,以笃责任之“志”涵养师生的社会责任感,以体育和艺术之“高雅”提升师生的生命高度,以知识素养和学术格局提高师生学习能力而行事业之“远”.
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2001年,福建省厦门市火炬学校成立.学校的服务对象主要包括城乡接合部的乡村孩子以及外来务工人员子女,生源比较薄弱.建校伊始,学校制定了办学目标:“为孩子未来的生存和发展服务,为国家民族未来的生存和发展服务”.rn怎样实现“两为”办学目标?火炬学校“不盯着分数”,盯着学生的全面发展.我们倡导学生人格健全、体魄健康、习惯良好、情趣高雅,不是不要分数,而是要盯着分数背后的“含金量”.
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2021年6月1日,新修订的未成年人保护法开始实施,这次修订确立了“六大保护”的框架,基本构建起我国未成年人保护的法律制度体系.在新法实施的当天,教育部颁布《未成年入学校保护规定》(简称《规定》),对教育系统以及中小学校的未成年人保护工作提出明确具体的要求,这是贯彻落实未成年人保护法最有效、最有意义的重大举措,对下一步教育系统和中小学校开展未成年人保护工作具有重大意义.
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基于某"强基计划"试点高等学校2020级本科新生抽样调查数据,通过建立多种计量回归模型,比较同院系的强基生和高考统招生录取在家庭背景、个体特征、高考成绩、专业认知、综合能力等方面的异同.研究发现,与统招生相比,强基生的高考分数显著更低,但在其他个体特征、家庭背景和高中类型方面,与统招生不存在显著差异.强基生对专业了解程度较高,且对所选专业比较感兴趣;在专业兴趣、大学学习规划方面,与统招生无显著差异.强基生具有较强的内部学习动机、自我效能感和研究能力;在自我效能感和研究能力上,与统招生存在显著差异."强基计
当前,中小学校本研修面临成效持续递减的困境,嵌入教师日常工作情境的校本研修,通过重构“嵌入式”工作场空间、教师自组社群、形成问题导向的内容、坚持长程实施和变革评价方式,为校本研修的生态转型提供借鉴.
教育家究竟是一个什么样子呢?我觉得这个事情真的挺值得研究的.我用“样子”这两个字,指的是教育家应该具有一些什么样的素养、特征或者是特质.今天的教育家究竟应该具备什么样的素质素养呢?我结合陶行知的思想给大家做一点介绍.rn陶行知的观点rn陶行知先生曾经写过一篇文章专门讨论教育家的素质.在他看来,常见的教育家有三种:一种是政客的教育家,只会运动,说官话、说套话.我觉得,我们学校当然要有宏观政策的指导,但是不能仅仅说一些套话,上下一般粗地说一些报纸上领导的讲话;第二种是书生的教育家,只会读书、教书、写文章、发表
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四川省成都市盐道街小学秉承百年融合育人理念,以大概念作为教学融合的抓手,开发基于大概念的整合性教学模式,构建“以主题求整合”的综合实践活动课程体系,探索课程融合育人的有效路径,实现学校办学质量的整体提升.rn一、立足课堂教学,建构融合模式rn为打破学科与学科、学科与生活、学校与社会的壁垒,实现学科课程的综合育人,我们建构基于大概念的整合性教学模式,即“大概念→大主题→主问题→活动序列”教学设计闭环,有效促进学生在学习活动过程中的积极参与.
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2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(简称《意见》),充分体现了党中央在战略决策层面对于学校体育工作的高度重视,为各级各类学校的体育工作建设指明了方向.rn广东省佛山市南海外国语学校(简称“南外”)从2014年创建伊始,积极探索基础教育改革新路径,提出了“让每一个孩子幸福成长”的办学理念,全面实施“新六艺”教育,“人人都有一项健体专长”是“新六艺”教育的重要一环.我们以“一项健体专长”为抓手,催生学生对体育运动的热爱,彰显体育育人实效.
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新修订的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》(简称《实施条例》)今年4月7日颁布.随着《实施条例》的颁布,以及“公民同招”新政的强力推进,以“支持和规范”为价值取向的民办教育管理新常态已经到来,这就需要民办学校对自身定位、治理机制及时作出战略性和适应性调整,从提升学校教育内涵和品质、加强教师队伍建设、构建分类管理法人治理结构以及建设现代学校制度等方面着手,着眼于高质量发展,通过学校变革促进各项事业全面发展.
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