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英语阅读是学生获取英语信息的主要途径，阅读对于增加学生的词汇、提高学生的英语语法知识、促进学生了解外国的政治文化信息起着重要的作用。因此，阅读是英语教学中的重要组成部分。但在实际教学中，学生在阅读的速度和知识理解方面存在着各种各样的问题，英语阅读是制约学生英语成绩的重要因素。本文以笔者在教学中探索发现的阅读教学问题为研究资料，探求提高初中英语阅读教学的有效策略。
一、 初中英语阅读教学的特点
初中英语阅读无论在词汇还是语法上的要求相对简单，英语教学的目标是培养学生阅读的习惯和在阅读中提取有效信息的技能。初中英语阅读要求学生掌握文章的总体结构，理解文章的中心思想，而对每个句子的语法分析和句子含义要求并不严格。这在初中英语阅读理解的题目设定中可以看出：题目正确选项中的句子和文章的信息句呈现出格式相同的特征。以陕西省2013年中考真题第一个阅读理解为例，在这篇阅读理解中，第一题和第二题的信息句是文章的第一句话，第一题的B选项和第二题的A选项和文章信息句中的信息结构相同，第三题和第四题呈现出相同的特征。这些信息在学生掌握文章的结构及每段的中心句之后就能够较容易地找到。但在实践中，学生往往把注意力放在词汇的认识上，他们通过词汇的意思理解每一个句子的含义，然后开始做题。在这个过程中，学生容易被不认识的词汇和不理解的句子结构所迷惑，进而造成思维的混乱。此外，在对第二语言的英语进行学习的过程中，学生对汉语译文存在一定的依赖，在主观上形成一种认识，认为只有把所有阅读内容转化成汉语才能进行信息的提取。
二、 有效优化英语阅读教学的策略
（一） 注重分析文章的结构
学生在英语阅读时由部分到整体的思维习惯是其进行英语阅读的重要障碍之一。因此，在课堂教学中，教师要引导学生学会从整体到部分来分析文章。篇章的理解要从三个方面入手，第一是概括文章的中心思想，第二是理解句子和段落的衔接，第三是寻找段落的中心句。以苏教版八年级英语课文阅读的第二段为例，这段文章没有明显的段落分层，学生在阅读时不可避免地采用从部分到整体的阅读方式，而词汇成了学生在阅读中的新的困难。在对这篇文章进行讲解时，教师应先引导学生花一分钟时间浏览课文，用一句话表达文章的内容，学生便能意识到这是一篇有关报纸内容选择的文章。然后教师可要求学生以小组为单位划分文章段落（两分钟），学生开始有些手足无措，认为文章翻译都要十分钟，还要在翻译的基础上进行划分段落，因此一脸迷茫。这时教师可以以句子为单位，引导学生概括句子意思。第一句话中说到英语阅读篇幅变小，报纸写作者尽量用较少的词汇。第二句话开始具体论述，所以第一句话可以独立成段。在这个过程中，有的学生可能忘记了are prepared for的含义和用法，此时教师要引导学生先对认识的句子意思进行翻译，学生翻译了第一句的主要意思。在初步引导后，教师可再要求学生以小组形式讨论划分段落。在划分好段落层次的基础上，教师还可引导学生分析段落衔接，如第一段和第二段呈现什么关系。学生很快发现是总分关系，然后教师可以引导学生找出第二段的中心句。学生在小组自主学习中，确定是阅读中的第一句。最后教师要引导学生在做题时把文章的信息句用横线标注，并表示出题号，使其发现信息句的布局特点及选项设置规律。这时学生发现是大多数题目设置在文章的中心句，段落的中心句，以及句子意思的转折处，例如出现but，though的地方等。通过这次阅读教学，学生的整体思想会逐步得到训练。
（二） 注重利用课外阅读提高学生的阅读水平
英语报纸和杂志反映的是近期世界上发生的事件，这里面包含着不同国家的文化和风俗，同时也是学生了解外面世界的渠道。报纸和杂志上的内容是新鲜的丰富的，包括文化、科技、教育、历史和娱乐等信息，可以充分调动学生对新鲜事物的好奇心，让学生在愉快的课外阅读中提高阅读理解水平。在课外阅读的过程中，教师要注重以整体到部分的思想为指导对学生进行训练，引导在学生在阅读中找出文章的中心句和段落中心句，并用汉语表达英文阅读的中心思想。（不查找单词）在这个过程中，教师可只引导学生理解文章的中心思想，而不用面面俱到。在有关“人的寿命与什么相关”的课外阅读中，学生对这个话题很感兴趣，但文章里涉及很多的专业名词，他们并不了解，就会去词查找英语单词的意思。在和学生交流后，教师可引导学生忽略专业名词的具体含义，先通读原文，找出文章和段落的中心句，然后通过上下文猜测某些英语单词的意思，猜不出来的直接用英语首字母进行标明，在掌握文章结构和主要内容后，再查找单词的准确含义。学生课外阅读的内容对于丰富学生的词汇量和提高其阅读水平具有重要的作用，但如果将课外阅读变成单词的查找就失去了课外阅读的意义。
综上所述，英语阅读理解要提高学生先整体后局部的意识，要以问题为指导探求文章的基本内容，充分掌握文章结构，然后再进行字句的斟酌。同时，教师要多为学生提供一些具有趣味性的课外阅读材料，扩充学生的阅读量，从而激发学生进行英语阅读的兴趣，切实提高阅读教学的效率。
一、 初中英语阅读教学的特点
初中英语阅读无论在词汇还是语法上的要求相对简单，英语教学的目标是培养学生阅读的习惯和在阅读中提取有效信息的技能。初中英语阅读要求学生掌握文章的总体结构，理解文章的中心思想，而对每个句子的语法分析和句子含义要求并不严格。这在初中英语阅读理解的题目设定中可以看出：题目正确选项中的句子和文章的信息句呈现出格式相同的特征。以陕西省2013年中考真题第一个阅读理解为例，在这篇阅读理解中，第一题和第二题的信息句是文章的第一句话，第一题的B选项和第二题的A选项和文章信息句中的信息结构相同，第三题和第四题呈现出相同的特征。这些信息在学生掌握文章的结构及每段的中心句之后就能够较容易地找到。但在实践中，学生往往把注意力放在词汇的认识上，他们通过词汇的意思理解每一个句子的含义，然后开始做题。在这个过程中，学生容易被不认识的词汇和不理解的句子结构所迷惑，进而造成思维的混乱。此外，在对第二语言的英语进行学习的过程中，学生对汉语译文存在一定的依赖，在主观上形成一种认识，认为只有把所有阅读内容转化成汉语才能进行信息的提取。
二、 有效优化英语阅读教学的策略
（一） 注重分析文章的结构
学生在英语阅读时由部分到整体的思维习惯是其进行英语阅读的重要障碍之一。因此，在课堂教学中，教师要引导学生学会从整体到部分来分析文章。篇章的理解要从三个方面入手，第一是概括文章的中心思想，第二是理解句子和段落的衔接，第三是寻找段落的中心句。以苏教版八年级英语课文阅读的第二段为例，这段文章没有明显的段落分层，学生在阅读时不可避免地采用从部分到整体的阅读方式，而词汇成了学生在阅读中的新的困难。在对这篇文章进行讲解时，教师应先引导学生花一分钟时间浏览课文，用一句话表达文章的内容，学生便能意识到这是一篇有关报纸内容选择的文章。然后教师可要求学生以小组为单位划分文章段落（两分钟），学生开始有些手足无措，认为文章翻译都要十分钟，还要在翻译的基础上进行划分段落，因此一脸迷茫。这时教师可以以句子为单位，引导学生概括句子意思。第一句话中说到英语阅读篇幅变小，报纸写作者尽量用较少的词汇。第二句话开始具体论述，所以第一句话可以独立成段。在这个过程中，有的学生可能忘记了are prepared for的含义和用法，此时教师要引导学生先对认识的句子意思进行翻译，学生翻译了第一句的主要意思。在初步引导后，教师可再要求学生以小组形式讨论划分段落。在划分好段落层次的基础上，教师还可引导学生分析段落衔接，如第一段和第二段呈现什么关系。学生很快发现是总分关系，然后教师可以引导学生找出第二段的中心句。学生在小组自主学习中，确定是阅读中的第一句。最后教师要引导学生在做题时把文章的信息句用横线标注，并表示出题号，使其发现信息句的布局特点及选项设置规律。这时学生发现是大多数题目设置在文章的中心句，段落的中心句，以及句子意思的转折处，例如出现but，though的地方等。通过这次阅读教学，学生的整体思想会逐步得到训练。
（二） 注重利用课外阅读提高学生的阅读水平
英语报纸和杂志反映的是近期世界上发生的事件，这里面包含着不同国家的文化和风俗，同时也是学生了解外面世界的渠道。报纸和杂志上的内容是新鲜的丰富的，包括文化、科技、教育、历史和娱乐等信息，可以充分调动学生对新鲜事物的好奇心，让学生在愉快的课外阅读中提高阅读理解水平。在课外阅读的过程中，教师要注重以整体到部分的思想为指导对学生进行训练，引导在学生在阅读中找出文章的中心句和段落中心句，并用汉语表达英文阅读的中心思想。（不查找单词）在这个过程中，教师可只引导学生理解文章的中心思想，而不用面面俱到。在有关“人的寿命与什么相关”的课外阅读中，学生对这个话题很感兴趣，但文章里涉及很多的专业名词，他们并不了解，就会去词查找英语单词的意思。在和学生交流后，教师可引导学生忽略专业名词的具体含义，先通读原文，找出文章和段落的中心句，然后通过上下文猜测某些英语单词的意思，猜不出来的直接用英语首字母进行标明，在掌握文章结构和主要内容后，再查找单词的准确含义。学生课外阅读的内容对于丰富学生的词汇量和提高其阅读水平具有重要的作用，但如果将课外阅读变成单词的查找就失去了课外阅读的意义。
综上所述，英语阅读理解要提高学生先整体后局部的意识，要以问题为指导探求文章的基本内容，充分掌握文章结构，然后再进行字句的斟酌。同时，教师要多为学生提供一些具有趣味性的课外阅读材料，扩充学生的阅读量，从而激发学生进行英语阅读的兴趣，切实提高阅读教学的效率。