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【摘要】如今的基础教育从小学甚至幼儿园就开始设置英语课程，而构建英语大厦的基础，就是词汇。万事万物皆有章法，英语词汇的学习也讲求方法，因此，作为一名英语老师，除了要帮助学生掌握基本词汇，还要引导他们掌握构词法，培养他们有效的词汇学习策略，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”便是这个道理。本文将以实际教学案例为基础来探讨如何进行有效的词汇教学。
【关键词】英语词汇 高中教学 构词法
一、研究背景
近年来，江苏省高考说明中对学生需要掌握的英语词汇量有了更高的要求，学生需要掌握约3500个英语单词、400-500个习惯用语或固定搭配；且根据最新消息，2015年江苏省高考英语又新增50个英语词汇。
译林版《牛津高中英语》这本教材中的Word Power板块作为词汇学习的专题，是本教材的一大特色和亮点。根据《牛津高中英语》 的使用说明，该板块设计的目的是引导学生通过以下两种学习方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题有关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。该板块设计了图表、对话或短文，用以拓展学生对话与话题相关的词汇的认知和运用，学生根据构词法的基本规则学习和掌握单词，可以有效扩大词汇量。然而，在我们的常态课教学过程当中，“Word Power”这个板块的利用效率并不很高。因此，如何在基础教学中使学生掌握词汇学习法成为本次教学案例分析的重点研究问题。
二、研究内容
牛津高中英语（模块二）第3单元Word Power部分：Different Jobs
1.教材分析：本单元的学习内容主要是关于“Amazing People”这一主题展开听、说、读、写的各项训练。这一主题帮助学生了解在某些领域的几位杰出人物如特雷莎修女，贝多芬和比尔.盖茨等取得的个人成就以及对世界产生的影响。本节课是词汇学习课，学生将根据课本中的主题“different jobs”扩充词汇量并学会灵活运用这类词汇。
2.教学目标：通过讲授英语词汇构词法（后缀的用法）使学生能够了解如何在动词、名词、形容词的词尾加上后缀构成表示工作的名词，并且能够运用这些词汇进行相关的单词练习。同时，还要使学生能了解各种工作的性质以及所需要的品质。
3.教学重点：学生能熟练掌握三大类后缀构词法以及与工作有关的词汇。
4.教学难点：创设情境使学生能后反复练习并且学会运用目标词汇进行表达。
三、研究过程
教学过程：
Step 1： Leading-in；借助PPT呈现几张关于各种工作的人物图片（policeman， doctor， singer， painter， photographer， teacher），提问学生几个关于职业的问题，以此导入本课的主题，使学生初步熟悉与本课相关的话题，并激发学生的兴趣，为接下来的构词法学习奠定基础。
Step 2： Vocabulary learning；首先，开门见山地向学生介绍构词法（word formation）的定义和概念，为学生进一步的学习消除部分障碍。其次，通过一组词汇的变形来引出后缀这个概念（suffix：a letter or letters added to the end of a word to form a new word）。最后，通过表格的形式讲解如何在动词、形容词、名词后面加上后缀构成与工作有关的名词词汇，并对于其中的生僻词汇给与中文解释或引导学生猜测词义，并自己归纳总结得出结论：-er， -or， -ant，-ent -ist are often added to verbs，-ist， -ian， -er are often added to nouns，-ist， -ian are often added to adjectives，从而充分发挥学生的主体性。
Step 3： Consolidation ；在这个步骤中，我主要以练习形式来巩固学生对新学词汇的掌握。如填词、搭配词语。要求学生完成书上对应的流程图练习，根据工作的种类性质来对词汇进行分类，使学生了解各类工作的不同属性和范畴。
Step 4： game Time；要求学生根据所给词汇，自由组合成二人一组“你比划，我猜词”。游戏规则为一学生只能通過动作或相关的英文表达来提示另一学生，且每组仅有一分钟表演时间。此环节意在通过趣味性的游戏形式，充分调动学生各项感官来有效地学习词汇，加强他们对词汇的理解和记忆。
Step 5： Group work；通过问题形式来引起学生进一步思考自己未来的职业规划，并引导学生进行原因的阐述， 并提供学生适当的范例。（What kind of job would you like to have？ Why？） 希望通过此环节学会小组合作的同时加强对已学词汇的有效运用。
Step 6： Homework；通过家庭作业进一步巩固并拓展学生的词汇量。
四、研究结论
通过本次教学案例研究分析，笔者认为，高一年级的英语老师，应当更加注意平时的课堂教学，在平时就注意讲授相关高考词汇，使学生在潜移默化之间掌握词汇及用法。词汇教学作为高中英语的奠基石，我们更应该重视此版块，在实际课堂实践中探索如何有效地进行词汇的课堂教学。
参考文献：
[1]安桂清，徐晶.“教师如何做课例研究”之五：课例研究报告的撰写[J].人民教育，2011（2）.
[2]陈晴.牛津高中英语Word Power板块教学的课例研究.2012（9）.
[3]葛文山.词汇教学中的‘批量处理’.2012（10）.
【关键词】英语词汇 高中教学 构词法
一、研究背景
近年来，江苏省高考说明中对学生需要掌握的英语词汇量有了更高的要求，学生需要掌握约3500个英语单词、400-500个习惯用语或固定搭配；且根据最新消息，2015年江苏省高考英语又新增50个英语词汇。
译林版《牛津高中英语》这本教材中的Word Power板块作为词汇学习的专题，是本教材的一大特色和亮点。根据《牛津高中英语》 的使用说明，该板块设计的目的是引导学生通过以下两种学习方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题有关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。该板块设计了图表、对话或短文，用以拓展学生对话与话题相关的词汇的认知和运用，学生根据构词法的基本规则学习和掌握单词，可以有效扩大词汇量。然而，在我们的常态课教学过程当中，“Word Power”这个板块的利用效率并不很高。因此，如何在基础教学中使学生掌握词汇学习法成为本次教学案例分析的重点研究问题。
二、研究内容
牛津高中英语（模块二）第3单元Word Power部分：Different Jobs
1.教材分析：本单元的学习内容主要是关于“Amazing People”这一主题展开听、说、读、写的各项训练。这一主题帮助学生了解在某些领域的几位杰出人物如特雷莎修女，贝多芬和比尔.盖茨等取得的个人成就以及对世界产生的影响。本节课是词汇学习课，学生将根据课本中的主题“different jobs”扩充词汇量并学会灵活运用这类词汇。
2.教学目标：通过讲授英语词汇构词法（后缀的用法）使学生能够了解如何在动词、名词、形容词的词尾加上后缀构成表示工作的名词，并且能够运用这些词汇进行相关的单词练习。同时，还要使学生能了解各种工作的性质以及所需要的品质。
3.教学重点：学生能熟练掌握三大类后缀构词法以及与工作有关的词汇。
4.教学难点：创设情境使学生能后反复练习并且学会运用目标词汇进行表达。
三、研究过程
教学过程：
Step 1： Leading-in；借助PPT呈现几张关于各种工作的人物图片（policeman， doctor， singer， painter， photographer， teacher），提问学生几个关于职业的问题，以此导入本课的主题，使学生初步熟悉与本课相关的话题，并激发学生的兴趣，为接下来的构词法学习奠定基础。
Step 2： Vocabulary learning；首先，开门见山地向学生介绍构词法（word formation）的定义和概念，为学生进一步的学习消除部分障碍。其次，通过一组词汇的变形来引出后缀这个概念（suffix：a letter or letters added to the end of a word to form a new word）。最后，通过表格的形式讲解如何在动词、形容词、名词后面加上后缀构成与工作有关的名词词汇，并对于其中的生僻词汇给与中文解释或引导学生猜测词义，并自己归纳总结得出结论：-er， -or， -ant，-ent -ist are often added to verbs，-ist， -ian， -er are often added to nouns，-ist， -ian are often added to adjectives，从而充分发挥学生的主体性。
Step 3： Consolidation ；在这个步骤中，我主要以练习形式来巩固学生对新学词汇的掌握。如填词、搭配词语。要求学生完成书上对应的流程图练习，根据工作的种类性质来对词汇进行分类，使学生了解各类工作的不同属性和范畴。
Step 4： game Time；要求学生根据所给词汇，自由组合成二人一组“你比划，我猜词”。游戏规则为一学生只能通過动作或相关的英文表达来提示另一学生，且每组仅有一分钟表演时间。此环节意在通过趣味性的游戏形式，充分调动学生各项感官来有效地学习词汇，加强他们对词汇的理解和记忆。
Step 5： Group work；通过问题形式来引起学生进一步思考自己未来的职业规划，并引导学生进行原因的阐述， 并提供学生适当的范例。（What kind of job would you like to have？ Why？） 希望通过此环节学会小组合作的同时加强对已学词汇的有效运用。
Step 6： Homework；通过家庭作业进一步巩固并拓展学生的词汇量。
四、研究结论
通过本次教学案例研究分析，笔者认为，高一年级的英语老师，应当更加注意平时的课堂教学，在平时就注意讲授相关高考词汇，使学生在潜移默化之间掌握词汇及用法。词汇教学作为高中英语的奠基石，我们更应该重视此版块，在实际课堂实践中探索如何有效地进行词汇的课堂教学。
参考文献：
[1]安桂清，徐晶.“教师如何做课例研究”之五：课例研究报告的撰写[J].人民教育，2011（2）.
[2]陈晴.牛津高中英语Word Power板块教学的课例研究.2012（9）.
[3]葛文山.词汇教学中的‘批量处理’.2012（10）.