论文部分内容阅读
摘要：思维导图是一种图像思维的工具，它利用记忆、阅读、思维规律，开启了人类大脑的无限潜能，是一种将思维形象化的方法。本文以高中英语教学为切入点，探讨了思维导图在高中英语教学中的应用，进而不断发展学生的英语想象力和英语创造力，提升学生的综合素质。
关键词：思维导图 高中英语 应用
在高中英语教学中，很多学生都存在不能牢记知识点、不能灵活运用口语、不能从整体上把握写作结构等问题。高中英语教师可以利用思维导图生动、直观的特点，使思维呈现可视化，促进学生思维不断地聚合、发散，激发学生英语学习的兴趣，促使高中英语教学活动取得实际成效。
一、思维导图在高中英语教学设计中的应用
教学设计是开展高中英语教学的基础，是教学的前期准备。如果教师的教学设计缺乏必要准备，会使英语教学十分无趣，教学氛围十分沉闷，难以激发学生的学习兴趣。很多学生学习英语的积极性不高，主动性不强，甚至有一些学生会产生厌烦心理，这非常不利于营造良好的英语学习氛围。而教师利用思维导图开展英语教学设计，精心做好课前准备，能让学生生动直观地了解英语教学的目标，提升英语教学的趣味性。
如在教学《Word power：Different jobs》时，教学目标之一是引导学生有效归纳，并记忆相关词汇。教师可利用思维导图，设计自上而下的教学探究过程，先提问：“Can you list some different jobs？”了解学生对有关职业词汇的掌握水平后，再利用教学启发，引导学生积极思考其他词汇，如What about Han Hong？She is a famous……？（Musician）。接着，教师导入教学目标——学会词汇后缀，引导学生总结词汇后缀，构建思维导图。如把以or结尾的单词（actor、professor）写在分支1上，把以er结尾的单词（manager）写在分支2上，把以ist结尾的单词（specialist、dentist）写在分支3上，把以ian结尾的单词（librarian、magician）写在分支4上，把以ant结尾的单词（accountant）写在分支5上，然后形成一个关于职业词汇的系统思维导图。通过词汇之间的音、形、义等相似性联系，能帮助学生形成新的知识网络系统，充分发挥了人脑的形象记忆功能，提高了学生词汇记忆和提取的效率。另外，将该导图应用到英语教学中，可以使教师明确相关的教学任务，并进行有针对性的调整。
二、思维导图在高中英语写作教学中的应用
在实际教学中笔者发现，很多学生都表示英语作文难写，究其原因是在写作中，学生常常出现无词可用、思路混乱等问题，这严重阻碍了学生英语写作能力的提升。思维导图借助结构模式，把关于写作主题的基本分支勾勒出来，明确了各分支间的关系，能帮助学生理清写作思路。
如在开展关于“Protect our environment”写作时，教师可把“Why”建立在思维导图的第一分支，利用garbage、damage、pollution等单词，解释“Our environment is getting worse and worse now”；把“How”建立在第二分支，利用recycle、plant、clean等单词，解释“What should we do”；把Good effect建立在第三分支，利用happy、fit、improve等单词，总结“Our world will be more beautiful”。通过一个带有原因、措施、结果的思维导图，让学生用单词填充作文内容，并进行联想，能形成系统、清晰的写作脉络，也充分体现出思维导图的放射性功效。
三、思维导图在英语话题讨论中的应用
英语是一门以交流为基础的语言，“能说会道”已成为当今素质教育背景下高中英语的教学目标。英语教师可以灵活运用思维导图，借助头脑风暴和自由联想，激发学生英语学习的兴趣，提升学生用语言表达内心思想的欲望。
如在教学“school life”话题讨论时，教师可以让学生围绕时间顺序，利用某个时间点，自己在哪里（分支一）、做了什么（分支二）、有哪些收獲（分支三），清楚明了地阐述自己的学校生活，并鼓励学生积极表达自己的观点和意见，从而提升学生的英语口语水平。
四、结语
思维导图是一种备受赞誉的思维辅助工具，在高中英语教学中应用思维导图，有助于提升英语教学质量。同时，教师还应加强对思维导图的研究，找到高中英语教学与思维导图之间的切入点，巧妙设计、规划英语教学，提升学生的英语思维，帮助学生构建英语思维结构，把英语教学变得更为简单、生动。
参考文献：
[1]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014，（22）.
[2]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，（32）.
（作者单位：高邮市第一中学）
关键词：思维导图 高中英语 应用
在高中英语教学中，很多学生都存在不能牢记知识点、不能灵活运用口语、不能从整体上把握写作结构等问题。高中英语教师可以利用思维导图生动、直观的特点，使思维呈现可视化，促进学生思维不断地聚合、发散，激发学生英语学习的兴趣，促使高中英语教学活动取得实际成效。
一、思维导图在高中英语教学设计中的应用
教学设计是开展高中英语教学的基础，是教学的前期准备。如果教师的教学设计缺乏必要准备，会使英语教学十分无趣，教学氛围十分沉闷，难以激发学生的学习兴趣。很多学生学习英语的积极性不高，主动性不强，甚至有一些学生会产生厌烦心理，这非常不利于营造良好的英语学习氛围。而教师利用思维导图开展英语教学设计，精心做好课前准备，能让学生生动直观地了解英语教学的目标，提升英语教学的趣味性。
如在教学《Word power：Different jobs》时，教学目标之一是引导学生有效归纳，并记忆相关词汇。教师可利用思维导图，设计自上而下的教学探究过程，先提问：“Can you list some different jobs？”了解学生对有关职业词汇的掌握水平后，再利用教学启发，引导学生积极思考其他词汇，如What about Han Hong？She is a famous……？（Musician）。接着，教师导入教学目标——学会词汇后缀，引导学生总结词汇后缀，构建思维导图。如把以or结尾的单词（actor、professor）写在分支1上，把以er结尾的单词（manager）写在分支2上，把以ist结尾的单词（specialist、dentist）写在分支3上，把以ian结尾的单词（librarian、magician）写在分支4上，把以ant结尾的单词（accountant）写在分支5上，然后形成一个关于职业词汇的系统思维导图。通过词汇之间的音、形、义等相似性联系，能帮助学生形成新的知识网络系统，充分发挥了人脑的形象记忆功能，提高了学生词汇记忆和提取的效率。另外，将该导图应用到英语教学中，可以使教师明确相关的教学任务，并进行有针对性的调整。
二、思维导图在高中英语写作教学中的应用
在实际教学中笔者发现，很多学生都表示英语作文难写，究其原因是在写作中，学生常常出现无词可用、思路混乱等问题，这严重阻碍了学生英语写作能力的提升。思维导图借助结构模式，把关于写作主题的基本分支勾勒出来，明确了各分支间的关系，能帮助学生理清写作思路。
如在开展关于“Protect our environment”写作时，教师可把“Why”建立在思维导图的第一分支，利用garbage、damage、pollution等单词，解释“Our environment is getting worse and worse now”；把“How”建立在第二分支，利用recycle、plant、clean等单词，解释“What should we do”；把Good effect建立在第三分支，利用happy、fit、improve等单词，总结“Our world will be more beautiful”。通过一个带有原因、措施、结果的思维导图，让学生用单词填充作文内容，并进行联想，能形成系统、清晰的写作脉络，也充分体现出思维导图的放射性功效。
三、思维导图在英语话题讨论中的应用
英语是一门以交流为基础的语言，“能说会道”已成为当今素质教育背景下高中英语的教学目标。英语教师可以灵活运用思维导图，借助头脑风暴和自由联想，激发学生英语学习的兴趣，提升学生用语言表达内心思想的欲望。
如在教学“school life”话题讨论时，教师可以让学生围绕时间顺序，利用某个时间点，自己在哪里（分支一）、做了什么（分支二）、有哪些收獲（分支三），清楚明了地阐述自己的学校生活，并鼓励学生积极表达自己的观点和意见，从而提升学生的英语口语水平。
四、结语
思维导图是一种备受赞誉的思维辅助工具，在高中英语教学中应用思维导图，有助于提升英语教学质量。同时，教师还应加强对思维导图的研究，找到高中英语教学与思维导图之间的切入点，巧妙设计、规划英语教学，提升学生的英语思维，帮助学生构建英语思维结构，把英语教学变得更为简单、生动。
参考文献：
[1]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014，（22）.
[2]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，（32）.
（作者单位：高邮市第一中学）