【摘 要】美术教学源于生活，植根于生活，开展生活化的美术教学，必会引起学生共鸣，从而大幅提高学习效果。
　　【关键词】美术 教学 生活化 拓展
　　
　　随着素质教育的逐步深入，作为实施素质教育的主要渠道和推进基础教育改革的主阵地——课堂，日益引起了人们的重视。然而，仍然有一些美术教师惯于传统教学，存在单向传播的教学倾向，学生主体地位和对美的向往与追求被抑制。因此，让生活化教学走进美术课堂，是当前美术教改的必要措施。如何让美术教学生活化，笔者有以下几点体会。
　　一、让学生在实践运用中体验生活
　　生活是创作的唯一源泉。没有感知生活的基础就不可能产生丰富的想象，创作也变成了“无源之水、无本之木”，美术教学无疑也是这样。为此，在教学中应注重让学生联系生活探求美术知识，注重实践运用，把美术问题生活化。把“源于生活、寓于生活、用于生活”理念用于教学，可以让学生尽情体验美术与生活联系的快乐。
　　例如，教《民间剪纸》一课时：课前，我在玻璃窗上贴上常见的窗花。让学生们一进教室就感觉到一种生活氛围。讲课时，我先让学生们欣赏了大量民间剪纸作品，激起学生兴趣，然后再介绍剪纸，明确剪纸是传统的民间艺术之一。此时再让学生们对教室窗花进行赏析。然后再思考生活中还见过哪些类型的剪纸，剪纸在生活中起到什么作用，这样一来，使学生进一步明确了剪纸与现实生活是密不可分的。最后让学生尝试制作一件剪纸作品。学生在生活化的课堂中领悟到了生活中的美。这样的课堂既激发了学生的积极思维，也增强了学生对美术知识的理解、掌握与运用。
　　二、让学生在写生中表现生活
　　长期以来，美术教师过分强调美术基本知识和技能学习，重课堂，轻实践，致使美术创作和生活脱节。因此，在美术教学中，应充分利用写生，带学生走出课堂，走进大自然，营造自由、大胆的创造氛围，让学生亲自感受生活、识别生活，用自己的方式去观察、思考、分析、表现生活。
　　例如，上《花的畅想》这一课，我带领学生来到学校花坛，欣赏各种花草，同时引导学生仔细观察每朵花的颜色、结构等特点，让学生闭上眼睛去闻一闻那扑鼻的香味，用心去感受、去体会、去发现，然后再进行大胆描绘。这样一来，学生就做到了“心中有花”。有了丰富体验，才有表达的愿望，才有真实的表现，再用手中画笔进行大胆描绘，“笔下之花”自然就会表现得淋漓尽致了！
　　三、让学生在教师创设的情景中再现生活
　　生活是真实、丰富的，而美术创造却是意象、抽象的。美术课堂应把抽象的美术创作与丰富的现实生活联系起来，充分创设典型场景，以激起学生学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来，有效激发学生的艺术潜能，让课堂充满生活气息，从而获得最佳教学效果。
　　例如，我在让学生画《劳动中的人们》这幅画的时候，主要是让学生们通过绘画劳动场面，激发学生热爱劳动的情感，把生活中常见的如值日、大扫除、做家务等用“想一想、说一说、演一演”的形式，在课堂中再现生活情境，让学生身临其境，再去创作肯定是有感而发了……这样，在课堂中模拟、再现生活情景，课堂教学就会接近现实生活，课堂与生活变成“零距离”。
　　四、让学生在转移的课堂中感受生活
　　教师要善于转移课堂，设计开放型教学，让课堂有生气、有效果。例如，在画《运动场上的人们》一画时，教师若是在课堂上凭空想象引导学生来画，学生总是感觉不知从何下笔，即使利用课件或用实物投影等，学生还是亦步亦趋地被教师牵着走。为了使学生的自主性不受束缚，我把学生带到运动场上，通过实际参与，有意识的组织学生观察人的各种动态，并让他们将不同的动作特点画下来。此时，学生有了极大兴趣，把注意力都集中到了“课堂”上，观察仔细，主题清晰，学生们全身心地投入到绘画之中……所以，适当转移课堂，把课堂搬到生活中去，超越教室和空间，能够让学生有更多的时间去绘画、创作，从而大大提高教学效率。
　　五、让学生在拓展延伸中走进生活
　　根据课堂内容需要，巧妙结合自然、社区、工厂、田园，感受和领会美的原生状态，是审美能力培养的重要途径。所以我结合校园生活实际，让学生将所学美术知识，应用到实际生活中，在实践中体验学习美术的快乐。
　　例如，学《面具》一课时，我让学生为“猜猜他是谁”小活动设计各种面具；学《生活中的标志》一课时，我让学生为校园设计标志。无论做得好与坏，他们都是开心的。这样，就能把美术从课内引向生活，既巩固了知识，又联系了实践，一举两得。所以，只有通过课堂教学的拓展和深化，才能使兴趣从涓涓细流发展为审美创造的不竭源泉，使学生在审美表现中，充分拓展视野，激发创造潜能，通过审美和创新感受到表现的快乐。
　　
　　 （河北大城县教育局；０６５９００）